音樂欣賞課教學探微

早在春秋時期，大教育家孔子就留下了這樣的名言，他認為育人的過程應為“興于詩，立于禮，成于樂”，其將音樂的學習作為塑造完美人格的最后階段。由此可見，音樂教育是學校教育的重要組成部分，是提高學生素質的重要途徑。各級普通學校的音樂教育通常將音樂欣賞作為主要內容。如何充分發揮音樂欣賞對廣大學生的深刻教育作用，將是接下來我們要探討的問題。

一、音樂欣賞是學生感悟音樂的有效途徑

音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過傾聽的方式和各種輔助手段，來體驗音樂和感悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。世界著名音樂家貝多芬曾經說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示”，“音樂當使人類的精神爆出火花”。由此可見，音樂是多么的偉大，又如此的美妙。音樂這種聽覺的藝術，它傳入人的耳朵，刺激大腦中樞神經，陶冶性情、凈化心靈。

1．傾聽作為每個人接觸音樂的第一步，顯得尤為重要。音樂欣賞中的欣賞，在這里可以說有兩種含義。初級可理解為簡單的“聽”，更深層次的應是從審美的角度去聽，從而能夠體驗音樂、理解音樂。馬克思曾經說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也是沒有意義。”這也就是說，聽音樂容易，聽懂音樂不易。那么在欣賞課教學中，就應培養學生會聽音樂。這種能力，必須在訓練中得以實現。首先，應盡量選擇適應上課年齡段學生的作品，讓他們樂于反復聽這些作品。然后在聽的過程中教師逐漸對作品的創作背景、旋律、速度、力度等逐漸講解，學生們通過接觸大量作品，對其各要素進行對比，逐漸增強對音樂各要素的感知能力，從而能夠逐漸感受音樂作品的豐富內涵。

2．要富有想象力地來傾聽。人們常說：美術是凝固的藝術，音樂是流動的藝術。由此可見音樂是抽象的藝術，是具有多面性的。猶如唐詩中所描寫的那樣“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，同樣的情景，觀賞者的心情不同，感受也就不同了。音樂作品也是這樣，不同的人聽同一首作品會有不同的感受；即使同一個人在不同時間聽同一首作品，因心情不同仍會產生不同的聯想。所以，應充分給予學生們想象的空間，鼓勵他們自由想象，通過培養他們的想象能力，逐漸發掘他們的創造性思維，通過聽音樂去想象音樂所表達的意境。

3．傾聽各類不同的音樂。音樂的種類是多種多樣的：古典音樂、民間音樂、現代音樂、流行音樂；器樂曲、聲樂曲；獨奏、重奏、協奏；獨唱、合唱、歌劇等等。大量地欣賞不同的樂曲可以開闊學生的眼界、拓展知識面、增強其音樂方面的興趣，使其音樂感悟能力能夠有所提高，發散思維得到訓練，不知不覺之間猶如閱讀了一部知識豐富的百科全書。

二、音樂欣賞是學生全面發展的重要手段

為適應當今既要突出個性特長，又要全面發展的教育潮流，音樂欣賞必須要發揮其重要作用。

1．通過音樂欣賞課程的學習可以使學生開闊眼界，拓展知識面。這門課程包含的內容非常豐富，歌曲、舞蹈、交響樂、歌舞劇、各國民族音樂等。為了能夠很好地學習它們，教師應向學生們介紹多方面與其相關的知識。作品的作者及其藝術風格、創作背景是理解任何一部作品必須了解的，例如，在樂曲《月光》的欣賞課上，學生們在欣賞一首柔和動聽的旋律同時，還會對它的作者、偉大的德國音樂家貝多芬獲得更多的了解。貝多芬是維也納古典時期的代表人物，他的作品具有很強的革命性，其代表作品有《田園》、《命運》、《熱情》等。欣賞民族音樂，就要了解民族的發展歷史及民族特色，例如，欣賞蒙古族音樂，就一定要欣賞長調與短調，這樣就能夠了解到蒙古族民歌的特點，其悠長、開闊的音樂風格，與其馬背上民族的粗獷豪放的民族性格是分不開的。

2．音樂欣賞能夠開發人的智力。著名物理學家愛因斯坦曾經說：“我的科學成就很多是從音樂中啟發出來的。”愛因斯坦的小提琴演奏水平非常高，即使在他忙于科研的同時，也會經常演奏小提琴來緩解壓力與緊張的情緒。科學研究證明，人的大腦由兩個半球組成，左半球稱為數字腦，主要負責抽象思維；右半球俗稱藝術腦，主要負責形象思維。二者只有共同調動起來才能是大腦最有效率的工作狀態。一個半球長期的興奮與疲憊會使其過度疲勞而受到損傷；而一個半球長期處于閑置和抑郁會使其工作效率大大降低。在現行教育體制下，巨大的學習壓力嚴重地影響了學生左腦的開發。通過音樂欣賞，可以緩解學習所產生的巨大心理壓力，使學生獲得輕松的空間。

3．音樂欣賞可以充分調動學生的情感體驗，達到審美教育的目的。黑格爾曾說：音樂是心情的藝術。的確，音樂還是審美的藝術，其魅力難以阻擋，不管是否熱愛音樂，音樂都會毫無保留地傳送給每一個人，盡管有時帶有一定的強迫性，只要聽力沒有問題，音樂就會用它特殊的方式與情感溝通。例如，在欣賞了《二泉映月》后，學生們根據自身的體會，會感覺到這首樂曲仿佛在訴說著一段悲涼的心聲，在陣陣蕭瑟的秋風之中，一位孤苦伶仃、無家可歸的人，他的心好像在哭泣，又像在苦苦地掙扎。此時的我們多想為他送去溫暖，讓他不再感到孤獨。可以說，情感體驗的引導是普通學校音樂欣賞的重要環節，而情感教育也就是審美教育。音樂的本質是審美，音樂欣賞的本質也就是審美，所以，審美教育也就是音樂欣賞的核心內容。音樂這門感染力極強的藝術，經常以一種潛在的精神力量影響到人們的身心，陶冶人們的情操。由此可見，音樂欣賞教學的目的，是通過對音樂審美活動的激發、培養與引導，正確地反映人們的思想、情感及社會生活，教會學生如何認識、感受并創造生活，從而促進學生健全情感，完善情操，繼而促使學生朝著健康、高尚的方向發展。

4．音樂欣賞能夠影響人的道德發展。我國古代就將“移風易俗，莫善于樂”作為治理社會的手段。可見音樂對社會風氣、人文道德的影響有多么的深遠。這也是因為培養人的素質，德育教育很重要，但單純的說教對于處于青春期、有著很強的叛逆心理的學生來說很難起到良好的教育作用。但如果以音樂欣賞為手段，讓學生以愉悅的心態積極參與，寓教于樂，對學生“動之以情”，進行潛移默化的教育，將美好的情感賦予了作品描述的對象，使廣大學生在音樂中實現自我教育。難怪戰國時期著名教育家荀子曾說：“聲樂之入人也深，化人也速。”

三、上好音樂欣賞課的注意事項

1．充分利用多媒體等現代先進教學設備。隨著科學技術的不斷發展，世界顯得越來越小，人們足不出戶就能觀賞到世界各地的風土人情及旖旎風光。音樂欣賞課上可合理運用多媒體讓學生生動地感受到老師所教授的內容。例如，欣賞交響樂《沃爾塔瓦河》，這首作品旋律優美流暢，表達了作曲家對沃爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛，學生應能夠演唱下來。單純學唱通常會覺枯燥，但如果邊聽邊觀賞沃爾塔瓦河的美景，了解了這個國家的風土人情，學生們就會如同身臨其境，被圖象資料所感染，這樣對樂曲印象回更加深刻，學唱的積極性也會大大提高。

2．音樂欣賞作品的選擇，應結合教材從提高學生學習興趣入手。要想學好音樂，興趣是最根本的動機，它也是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。學生只有對所學內容感興趣了，才會去積極主動學習。所以，對于不同年齡段的學習，應適當選擇符合其心理發展特點的作品。例如，對于小學低年級的學生，要選擇《玩具進行曲》這樣的天真、活潑、符合兒童心理特點的樂曲。到了小學高年級至初中階段，學生的心理發展從具體的形象思維開始向抽象思維過渡，他們對問題已經開始有了自己的看法，理解能力明顯提高了。這一時期，可以給他們欣賞一些形式多樣的優秀音樂作品。

在科技高度發展的今天，互聯網使世界變得越來越小，人們接受的事物也越來越豐富，流行音樂已滲透到生活的各個角落。過去的思想認為流行音樂、通俗歌曲是不能進入課堂的，會對學生的心理產生不良影響。但隨著社會的進步，我們的想法也應有所改進，無論是流行音樂，還是通俗歌曲，都是社會音樂的重要組成部分，它之所以能夠蓬勃發展，說明其發展順應了社會發展潮流，本身具有社會價值。并且，中小學生們對自己喜愛的歌曲朗朗上口，這也便于對音樂的學習理解。

3．音樂欣賞課應加強師生的互動。長期以來，音樂欣賞課似乎已經形成了一種傳統模式：（1）介紹作者；（2）介紹作品創作背景；（3）介紹作品結構；（4）完整欣賞作品。按照這種安排，學生完全處于被動狀態，機械地被灌輸，長此以往，定會感到枯燥無味，失去興趣，更談不上欣賞理解音樂了。新的教學理念強調，音樂欣賞應充分地讓學生全身心投入到傾聽音樂中去感受音樂、想象音樂。這就要求教師應盡量創造一種生動活潑的教學形式，使學生們在興趣的推動下，充分感受體驗音樂，制造一種輕松愉悅的學習環境，提高學生的賞析能力，使其獲得審美體驗，最終使得審美能力能夠逐漸形成。

艾倫·科普蘭曾說：“如果你要更好地理解音樂，在也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”希望通過教育工作者的不斷努力，使我們祖國的花朵能夠體驗美感，豐富情感，獲得審美的能力。

（責任編輯白文軍）