營(yíng)造英語(yǔ)課堂創(chuàng)新氛圍的策略

英語(yǔ)作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，隨著中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)、政治合作的日益加強(qiáng)，以及奧運(yùn)會(huì)的來(lái)臨，在新形勢(shì)下它的作用顯得更加突出。伴隨著學(xué)英語(yǔ)熱的到來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新。以下筆者就如何在新形勢(shì)下?tīng)I(yíng)造濃厚英語(yǔ)教學(xué)課堂創(chuàng)新氛圍談一點(diǎn)自己的看法。

一、設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)“信息溝”，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容的能力，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

為了渲染英語(yǔ)課堂氣氛，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，上課時(shí)教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、情感充沛的語(yǔ)調(diào)并配以豐富的表情和適當(dāng)變化的手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣、幽默充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，可以使學(xué)生增強(qiáng)聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣，從而營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。

二、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。教師應(yīng)使教學(xué)靈活多變，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的多樣化，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定長(zhǎng)久。只有教學(xué)的內(nèi)容、形式、思維方法和教學(xué)手段多樣化，才能實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)，并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要使教學(xué)語(yǔ)言在力求準(zhǔn)確清晰的同時(shí)，講究生動(dòng)、形象、文雅、風(fēng)趣，要富有吸引力，使學(xué)生感到有興趣。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次，思維方法和教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，力求采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)處理，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，也可以從不同的思維角度，以不同的思維方式來(lái)講述和探討，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

主體性的課堂教學(xué)要求師生共同參與、相互交流，進(jìn)行多邊活動(dòng)。師生間平行、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上，必須注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程重要的轉(zhuǎn)變是教與學(xué)的方式，教師要成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、平等交流者，成為學(xué)生的“合作伙伴”，課堂要成為學(xué)生的天地和創(chuàng)新的搖籃。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體并不是課堂上讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)畢竟是教師組織指導(dǎo)下進(jìn)行的，是一種高效的活動(dòng)，因此一節(jié)成功課離不開(kāi)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，努力貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。一開(kāi)始通過(guò)一張圖片、一則新聞、一個(gè)故事、一首歌曲激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生大膽猜想培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而組織學(xué)生探究，層層深入，步步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方法。只有精心準(zhǔn)備一堂課，才能使整堂課中學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新的火花不時(shí)被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)有效性得到很好體現(xiàn)。

以上的三大突破具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課堂氣氛民主，學(xué)生的讀、討論、口語(yǔ)交流積極主動(dòng)，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。（2）努力觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓課堂充滿(mǎn)理智的挑戰(zhàn)、問(wèn)題的情境、知識(shí)的構(gòu)建，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方的參與。（3）教學(xué)目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞目標(biāo)，學(xué)生的自由觸動(dòng)學(xué)生的心情，調(diào)控學(xué)生的情緒，注重學(xué)生的終身發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生向課堂縱深發(fā)展。（4）示范性、導(dǎo)向性的作用。對(duì)新課程理念的體現(xiàn)，由形式到實(shí)效，教學(xué)手段的多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，教師教態(tài)的和諧性，師生間和諧平等的互動(dòng)，教師主動(dòng)走近學(xué)生，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有完整性。（5）學(xué)生心靈的自由。英語(yǔ)課的娛樂(lè)是一種享受，創(chuàng)設(shè)的情境很恰當(dāng)?shù)劁秩玖苏n堂氛圍。（6）英語(yǔ)的人文性在課堂中恰當(dāng)?shù)匕盐铡?/p>

四、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生

教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響。上海特級(jí)教師于漪說(shuō)：“作為一個(gè)教師，教學(xué)時(shí)總是不能板著面孔進(jìn)課堂，板著面孔進(jìn)課堂，一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離，教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬。優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明教師的情感有助于良好課堂氣氛的形成?！?/p>

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論評(píng)價(jià)課堂教學(xué)氛圍的一個(gè)最重要的顯性指標(biāo)，是觀(guān)察并判斷貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，由師生共同產(chǎn)生的“情感流”的飽滿(mǎn)程度，從“情感流”的流向、流量、相互激發(fā)而引起的共振頻波、幅波等表現(xiàn)加以評(píng)判。而從“情感流”的產(chǎn)生機(jī)制、激發(fā)機(jī)制、強(qiáng)化機(jī)制以及對(duì)課堂教學(xué)效率的作用程度等內(nèi)在要素來(lái)分析，教師無(wú)疑居于“情感流”的焦點(diǎn)位置。因此，我們可以認(rèn)為，教師對(duì)自身激情的調(diào)控能力成為課堂教學(xué)氛圍的先決條件。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)研究和實(shí)踐中不斷摸索、積累、借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，強(qiáng)化具有鮮明個(gè)性特征的、穩(wěn)定的自身情緒調(diào)控操作方法，并努力向藝術(shù)層次發(fā)展。需要指出的是，教師是活生生的社會(huì)人，生活中的各種因素都會(huì)給自身情緒帶來(lái)不同程度的影響，所以，教師自身情緒的調(diào)控顯然已超出了有限的課堂教學(xué)范圍。

五、建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系

課堂氣氛也受班級(jí)集體人際關(guān)系狀況的制約。班級(jí)集體的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，這往往會(huì)形成積極、健康、活躍的課堂氣氛。反之，則會(huì)造成消極、冷漠、沉悶的課堂氣氛。例如，如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿(mǎn)，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的“差生”有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

從學(xué)生間關(guān)系看，也有類(lèi)似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛(ài)容易使課堂形成互相尊重、體諒、友好的風(fēng)氣。同學(xué)之間如果不和睦，矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛。所以教師首先要以身作則，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，使全班的人際關(guān)系健康和諧，同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)愉快的課堂氣氛中生活成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張慶宗．英語(yǔ)教學(xué)法（英文版）．長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2004．

［2］ 劉舒生．教學(xué)法大全．北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1990．

［3］ 何廣鏗．英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)．廣州：暨南大學(xué)出版社，2004．（責(zé)任編輯張茂林）