創建新型校園文化 促進學生發展

多年來，我們一直都在思考這樣的教育問題：怎樣才能拓展學生的發展時空，讓他們成長為一個有所作為的人？怎樣才能引導學生體驗真善美，讓他們成長為一個真正的人、幸福的人？圍繞這些思考，我們作了一系列的探索。這些探索逐漸提升了校園文化，形成了學校的人文特色。

一、理念引導在前，營造精神家園，構筑快樂天地

我們暢想，學校應該是這樣一幅情景：校園里，師生共同追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受歡樂和成功，師生結伴成長，大家對自己的學校充滿感激、眷戀之情，校園真正成了大家的精神家園。怎樣讓這種理想變為現實呢？

1.理念引導

我們在全校進行了一場辦學理念的大討論，在此基礎上形成了我校的校園文化。具體如下。

我們的愿望：幸福而有為。

我們的生活：發展并快樂。

我們的關系：同心、同行、同樂。

我們確信：在我們的集體里，每個人都是同樣重要的，每個人都應該得到發展，每個人都有一定的創新潛能，每個人都有自我實現的良好愿望。

我們追求：在我們的校園里，讓人人都享受一份愛，人人都得到尊重，人人都享有機會，人人都有所追求，人人都獲得成功。

為體現理念做好以下具體工作。

（1）讓理念看得見

①建設校園環境。讓理念通過標語、書畫、櫥窗等形式盡可能地在校園的每一個角落里表達出來。努力讓墻壁“說話”、樹木“吐情”。

②充分發揮學校宣傳媒體的作用。在廣播、電視、校園網站與報刊中不斷宣傳、滲透理念，讓人文的理念像空氣一樣彌漫在校園里。

③不斷地搜集、整理并大力宣傳體現以上理念的人文案例。通過教育的事實將理念展現在師生面前。

（2）讓理念處于發展中

①多些孩子的聲音。努力營造一種氛圍，建構一種機制，讓校園里到處都是孩子的聲音。讓成人文化和兒童文化同生共長，相互融合。

②多些對話的平臺。孩子的聲音如何才能真實、自然地表達出來？我們努力打通師生心靈對話的渠道，讓人與人之間少些障礙，多些理解與交流。

2.形象塑造

通過理想形象的樹立，喚起師生心中積極追求的意識。我們在廣泛討論的基礎上，形成了我校教師與學生應有的形象標準。

加強師生形象宣傳，不斷地發現老師和同學們身上的優秀品質，把師生形象結合起來，在學校樹立榜樣。不求全面，只要有一方面突出，就能在不同層面上得到激勵。

3.制度創新

樹立形象，引導認識是重要的，但更為重要的是我們要關注學生的實際生活狀態：他們生活在一個充滿人文關懷的環境中嗎？這就需要反思學校的管理制度，進行制度上的創新。

我們不斷創新學校的管理制度，努力地讓教育制度體現人文性，不斷地實現我們的理想追求。

（1）制度誕生于學生。激發學生當家作主的意識與積極性，推進學生自主學習、自主管理、自主活動和自主評價的有效運行機制，構建校園心靈對話的平臺。

（2）改變教師角色。我們提倡校長和老師要從評判者變為鼓勵者，從冰冷的打分者變為熱情的加油吶喊者。倡導在我們這個集體里，讓人人都能用寬容的心態對待他人的過失，用期待的心情等待他人的每一點進步，用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許他人的每一點成功。

（3）強化自評、他評、互評相結合的評價方式。強調評價過程中主體間雙向選擇、溝通和協商，使評價成為教師、管理者、學生等共同參與的交互活動。推進學生、家長對教師以及教師對管理者進行評價的機制。

（4）讓競爭更具有合作性。既鼓勵個體的競爭，更鼓勵和強化集體之間的競爭，通過競爭來促進合作與交流。

二、豐富人文底蘊，震撼學生心智，煥發生命活力

如何促進學生吸收中國傳統文化和西方文化的精華，加強人文知識的積淀？怎樣引導學生對生活中的真善美有敏銳的感覺和積極的體驗？怎樣激發學生對真善美的表達、創造和追求？

1.在濃郁的書香中成長

好書是精神生活的源泉。要努力地讓好書成為學生的朋友，讓讀書成為師生的重要生活內容，讓書籍像心愛的音樂旋律一樣緊緊扣住學生的心弦。

（1）學生應讀什么樣的書？一方面，我們以成人的經驗為學生精選一些閱讀書目，并依照學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異推薦書籍，九年一貫。另一方面，我們尊重學生的選擇，瀏覽孩子們的流行書籍，尋找其有價值的元素。這兩方面的結合點是師與生對書籍的交流，以教師的情感喚起學生對書籍的渴望。讓那些能震撼學生理智與心靈，激發學生追求真善美的書籍，成為學生的首愛。

（2）學生愿意讀書嗎？讓每個孩子都喜歡讀書，讓讀書成為學生每天生活不可缺少的部分，這需要激勵，需要引導，也需要機制。

①氛圍的創設，利用校園環境的布置，校園電視廣播的“讀書時空”等視聽手段，讓書香彌漫在整個校園。

②閱覽室的建設，學校為學生創造了良好的讀書條件，提供了舒適的閱讀場所。我們努力地使閱覽室、圖書館成為學校最重要的地方，成為師生的“思想之室”。

③研究學生喜愛的閱讀方式和閱讀時間，通過閱讀記錄冊使學生養成每天閱讀的習慣。進行閱讀的檢查與評價，讓閱讀從形式規定走向內在需求，從而變成學生的品質。

④大閱讀課的有效組織與深入實施，使課外閱讀成為學校的課程。

（3）通過研究學生閱讀的動力因素，促進學生閱讀行為的強化。動力因素可以是一些外在的激勵形式，如組織各種類型的讀書活動，家長贈書、讀書心得交流會、評比小小藏書員等等，讓學生有施展才能的機會；進行各種獎勵，評比小組讀書明星、班內閱讀大王、學校書友會榮譽成員等，讓學生在老師、家長和同學的認可與贊許中，獲得閱讀成就感。

2.在豐富的課程中體驗

（1）讓課堂教學煥發生命的活力。我們提出，判斷一節課好壞的首要前提，是要看這節課上學生的心靈處于何種狀態。我們特別關注：①教育民主的問題。教師的民主，怎樣才能發自內心呢？教師和孩子怎樣交流，才能與學生達成心靈上的共振呢？教師怎樣組織，才能有效地促進同學之間和諧相處、合作交流呢？這些都是我們不斷思考和探索的問題。②學習方式的問題。我們大力探索研究性學習的有效機制，促進學生在自主合作和探索中主動學習，把學習的過程變成追求真知和享受生活的過程。

（2）讓學科知識充溢人文的色彩。我們關注和重視讓學生感受學科知識背后的人文意義。加強學科整合，在“橫跨”和“透視”上下功夫，“透視”是從縱向上找到知識的人文意義，“橫跨”是把這種意義推廣到其他領域進行比較，找到基礎教育各學科的“精神底色”——人文精神。

（3）讓校本課程奏出情感的樂章。我們開發了一系列校本課程。這些校本課程開發的指向，是學生的情感、態度和價值觀，而非客觀知識。它們分別是徜徉心靈花園的陶冶課、與現代社會對話的信息課、關注自由時間的休閑課、提升交流與表達的辯論課、研究和探索社會現象的實踐課。面對這些校本課程，我們正在做整合與提升的工作。

3.在美的生活中享受

要讓學生去追求那種人與人、人與社會、人與自然之間的和諧，學校就要不斷地讓學生去發現、去感受生活中的美，讓學生在美的生活中發展和享受。

（1）藝術之美。我們充分發揮藝術教育在培養學生人文精神中的作用。更多地以詩歌、樂曲和圖畫等優秀藝術作品啟示和教育學生，讓學生在藝術的美中感受精神的高尚、善良和真摯。同時努力處理好“成人之美”與“兒童之美”的關系以及基礎規范與自由表達的關系。

（2）自然之美。我們鼓勵教師和學生以不同方式走出校園，走進自然。引導學生用心靈去觸及美妙的大自然，在內心中滋生贊美之情和善良之意。

（3）心靈之美。我們大力開展以弘揚真善美為主題的活動。結合學生身邊的事例，以小見大。通過活動的開展，激發學生追求理想的熱情。在學生成長的歷程中，運用一些生命教育的真實事件，觸動學生的靈魂，喚醒與提升他們心中的良知。

三、發掘社區資源，引領社區文化，構建和諧社會

學校教育必須突破時空的限制，通過一定的途徑，運用社區的資源，并對社區施加一定的積極的教育影響，為學生的健康成長營造一個良好的氛圍。學校在社區文化中應扮演什么角色呢？我們提出了“學校要引領社區文化”的口號。

1.有什么

我們充分發掘社區的人文資源，讓學生自己去研究、發現、感悟和總結其中的人文內涵。

（1）充分調動學生進行社會調查和考察的積極性，搜集地方上的人文史料，探求他們的發展軌跡，培養熱愛家鄉的情感。

（2）交流普通老百姓生活中的真情故事。讓他們在體驗社區文化的過程中，感受社會的真善美。

（3）大力開展“我愛我家”的活動。發動每位家長，根據自己的愛好特長，不定形式和時間地來校為學生作一次貢獻。

2.缺什么

我們讓學生根據自己對生活的理解與感悟，反思、研究家鄉的一些社會現象，提出自己的建議。

（1）在全校開辟“我為家鄉謀發展”的交流陣地。

（2）組織學生給鎮長、村長寫信和采訪等活動。

（3）在教育教學中，密切聯系學生的社會生活實際，組織討論和交流。

（4）在校園中模擬社會角色，走向社會去體驗社會角色。

3.做什么

（1）發動學生和家長，在各自的家中開展“家庭教育角”的活動。通過孩子的影響來弘揚家庭美德，同時又反過來促進孩子的發展。

（2）創辦了《家庭教育》刊物，為家長們交流教子經驗提供了一塊陣地，構建了一種兩代人對話的平臺。辦刊幾年中，得到了社會的廣泛贊譽。

（3）我們組織學生參加各種社會公益活動。如義務植樹、保護環境、到公共場所參加義務勞動等，在活動過程中讓學生感受責任、培養愛心。組織學生開展志愿者活動，做一個義務交警、義務消防員、衛生監督員，引導學生在服務他人的過程中體現自身價值。與此同時，我們正在思考與探索以下兩個問題：怎樣淡化這種有組織的形式，而強化一種學生自主、自愿的小組合作或個體獨立的公益活動呢？怎樣讓學生在公益活動中體驗人性的真善美呢？

多年來，我們一直就這樣思考著、探索著、追求著，我們不奢求學校有多少鮮明的特色，我們更渴望教師與學生人格更和諧、生活更幸福……

作者單位 江蘇省江陰市華士國際學校

（責任編輯 王永麗）