尊重教育與學生創造力關系探析

[摘 要] 尊重教育是以尊重為前提，以培養和發展學生的個性品質和全面素質為目標，是具有人文教育價值取向的教育，它所營造的教育氛圍將對學生的創造力培養產生重大作用。文章以尊重教育的基本內涵為基礎，從尊重教師、尊重學生、尊重知識、尊重自然、尊重社會五個方面論證了尊重教育對學生創造力的影響。

[關鍵詞] 尊重教育；創造力

[中圖分類號] G40 [文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128(2008)03-0068-04

尊重教育和學生創造力的培養是現代教育中的兩大熱點問題，它們在新時代的要求下應運而生。尊重教育是以尊重為前提，著力建構和諧的教育氛圍，以培養和發展學生的個性品質和全面素質為目標，是具有人文教育價值取向的教育，它包括尊重教師、尊重學生、尊重知識、尊重自然、尊重社會五個方面。創造力是一種認知、人格、社會層面的綜合體，是在先天遺傳和后天教育影響下形成的個性心理品質。在尊重教育理念下構建的學校環境必將成為培養學生創造力的一片沃土。

一、“尊重教師”理念與學生創造力培養

在“尊重教師”理念引導下的學校管理，可以為學生創造力的培養造就一支高素質的教師隊伍。

“尊重教師”要求學校在管理層面確立以教師為本的思想，要把為教師提供優良的服務作為管理部門的重要使命和評價標準。開放、和諧、信息豐富的環境有利于教師獲得較高的創造性教學能力和正確的創造力培養觀，而這兩方面與學生的創造力發展密不可分。

教師的創造性教學能力是培養學生創造力的關鍵。如果教師缺乏創造性思維、創造能力水平不高，那么要讓學生形成創造性思維是不現實的。教師要具有與時代相通的教育理念和較為全面的知識結構以及理解能力、交往能力、組織管理能力、教育研究能力。較高的教育教學能力是具體表現，改變傳統教學理論為現代啟發教學，以開發學生智力、培養學生創造力為中心任務，摒棄求同訓練，培養學生的“求異”精神，鼓勵學生發表不同的個人想法，哪怕是錯誤的，這是學生大智大勇、教師大懷大度的體現。這種“求異”應是教師求之不得的，優秀教師應緊緊抓住這稍縱即逝的契機，鼓勵學生、引導學生、啟發學生、寬容學生，調動學生積極思考和主動參與，激發學生創造性思維。

正確的創造力培養觀可以引導教師的創造性教學行為，激發學生的創造力。認為創造力可以培養的教師，會努力地創設各種有利條件來促進學生創造力的發展；而持遺傳決定論的教師，則不會采取積極行動，無形中給兒童造成一種不良氛圍；如果教師不重視創造力，就不能在課堂教學中支持創造力；如果教師缺乏對創造行為的恰當理解，在教學中強調順從思維的傳統性，那么他們也不能為學生創造力的發展提供有利的支持條件。在“尊重教育”環境中成長起來的教師，更有可能形成正確的創造力培養觀，幫助學生創造性潛質的開發。

二、“尊重學生”理念與學生創造力培養

“尊重學生”要求教師尊重學生的人格、尊重學生的差異、尊重學生的情感。

尊重學生的人格，就要做到：尊重學生的生理、心理特點，尊重學生應該具有的權利；幫助學生養成良好的性格；培養學生的健全人格，即和諧的人際關系、積極健康的人生態度和正確的價值觀、能有效地運用個人的能力、悅納自己、獨立。

尊重學生的差異主要包括尊重學生的個性差異、興趣差異、智力差異。尊重個性差異要求教師善于“因材施教”，注意發展每個學生的個性特長，使每一個人都“各盡所能，各盡其才”；尊重學生的興趣差異要求教師幫助他們發展自己的特長，給予學生主動發展的權力，使他們獲得成功、自信、尊重，從而成長為“特長明顯”且全面發展的高素質人才；尊重學生的智力差異，是指教育應當成為“揚長”的教育，不能只忙于“補短”而壓抑有特長的學生。

教師還要尊重學生的情感，富有同情心。在尊重他人情感的基礎上，個體才能坦誠地與人交流，也才能理解他人承受的重負和困境，做到善解人意，體諒他人，從而形成互愛互助的生存發展環境。

“尊重學生”的教育理念有助于培養學生的創造性個性心理特征，它包括以下幾個方面。

濃厚的興趣與好奇心。興趣是創造力的原動力與維持力；好奇心是創造力的推動力與激發力。一個人如果對要創造、發明的目標有了濃厚的興趣和好奇心，他就會把全部注意力指向這一目標，調動和發揮一切智慧，充分發揮主觀能動性，并處于最佳的精神狀態。

堅定的自信心與恒心。只有堅信自己有創造力，才能克服各種困難與挫折，頑強地發展與培養創造力；如果對自己的創造力沒有信心，那么就不能有效地激發自己的創造潛能。另外，獲得創造性成就絕不是一朝一夕之功，要經過長期的努力奮斗，需要頑強的毅力，而這就需要恒心。

獨立性品格。獨立性品格要求對任何事物、思想都不盲從信仰，不人云亦云，而是要經過自己的思考與鑒定；要求對任何事物都要有批判精神、辨證否定的精神，對的要堅持，錯的要批判；要求標新立異，從不同的角度提出問題，用不同的方法解決問題。養成獨立性品格，對發展與培養創造力是至關重要的。

勇敢與冒險精神。創造本身就需要勇敢與冒險。要提出新思想、新觀念，沖破舊思想、舊觀念的束縛。只有勇敢與敢于冒險的人，才能發揮出最高水平的創造力。

創造與探索的熱情。對所要創造與探索的對象高度熱愛與迷戀，這是形成與發展創造力的必要條件。一個人要想達到創造發明的既定目標，就需要有強烈、穩定和深刻的情感作為動力。只有熱愛自己所從事的創造活動，才能主動、積極、自覺地進行思考、創造，才能激發自身的創造力。

偉大的理想與抱負。對既定目標的追求與欲望，是創造力的動機因素。只有具有遠大理想與抱負的人，只有對奮斗與追求的目標具有強烈實現愿望的人，才能忘我地去進行創造。要培養學生的創造力，就要對其進行理想與抱負教育。

三、“尊重知識”理念與學生創造力培養

尊重教育是建立在尊重知識、尊重科學基礎上的，主要體現在學生要養成尊重知識、尊重科學的良好學習態度，教師要以尊重知識、尊重科學的態度把握教學。

尊重教育注重培養學生尊重科學的良好學習態度。尊重科學就是尊重科學的探索、求實精神。尊重科學，就是尊重人自身。一個尊重科學的人，必須尊重知識并表現出良好的求知欲，有探索未知世界的積極性和自覺性。當代學生應該好學上進，努力學習自然科學知識和人文社會科學知識，并使之內化、升華、上達為精神與素質。因為知識是基礎，素質才是根本。當代學生既要精于科技，又要精于人文，兩者缺一不可。只有科學教育與人文教育并重，才能促進學生的人文素質和科學素質全面發展。

教師要以尊重知識、尊重科學的態度把握教學。尊重教育要求教師以尊重知識、尊重科學的態度把握教學。課堂教學是教導尊重的主要陣地，學科教學是教導尊重的重要載體。教師要堅持以科學的批判精神對待教學內容；以實事求是的探索精神豐富教學內容；以師生共同學習，教學相長，共同進步的態度組織教學。在引導學生學習科學知識的同時，激發他們探索未知世界的欲望；在要求學生把握科學成果的同時，讓他們領悟“求真”、“求善”的精神；在教會學生“做事”的同時，也教會學生“做人”。

學生在“尊重知識”的理念下學習豐富的科學知識，教師以“尊重知識”的態度把握教學，這樣必然會造成一個結果，那就是學生知識的極大豐富。而知識是學生進行創造力活動的基礎，任何人要有所發明或創造都必須具有一定該領域的知識，否則他就不能在這一領域中發現需要解決的重大問題。不借助于現有知識、技能和方法，人們無法解決任何問題。創造性總是表現在各個具體的領域中的，脫離某個具體領域去談創造性是不可能的。創造并不是離開知識技能的無中生有，也不存在能夠脫離知識技能而單獨存在的創造力，就其實質而言，創造是一種對現有知識技能的重新組合和轉換的過程。所以說，“尊重知識”的教育理念將極大地促進學生的創造力。

四、“尊重自然”理念與學生創造力培養

“尊重自然”既包括要尊重、保護環境，也包括教師的教學活動要遵循學生發展的自然規律。

首先，我們要尊重其他生命和尊重環境，尊重復雜的生命網絡，認識到自然環境是一個易受傷害的生態系統。一切生命都依賴于自然環境，它是人類賴以生存的基礎，因此學生創造力的激發一定要與貫徹“尊重自然”理念同步進行，學生的一切創造性活動都不能夠以破壞自然為代價，學生的創造性成果應該能幫助自然和諧發展。為了不使學生的創造活動與自然和諧相沖突，我們認為，學生的創造性活動應該遵守兩個基本行為準則：不傷害原則和不干涉原則。不傷害原則就是要求我們在進行創造性活動的過程中不傷害生物個體，不毀壞種群和自然環境，禁止破壞性行為。在現實生活中我們可以發現，人們的很多活動及利益的獲得都是以破壞大自然為代價的，如一些工廠違法排放工業廢水、廢氣。所以我們要教育學生，我們提倡的是促進和諧、保護自然的創造活動，而不是建立在破壞環境基礎上的創造活動。不干涉原則既要求我們不限制個體的自由，又要求我們對生物個體、整個生態系統和共同體采取不干涉的政策。這個原則要求學生的創造活動一定不要試圖操縱、控制、改變或管理自然生態系統或干涉它們的正常功能。

其次，尊重自然也指教師要尊重教育的自然規律，即尊重學生的身心發展規律和教學規律。

尊重學生的身心發展規律是教育尊重人的內在發展需要的表現，也是教育的基本規律之一。因此，當我們在對學生的創造性方面提出要求的時候，我們要根據學生自身的能力水平和個性特征，對每一個學生提出不同的要求。對每一個學生的期望水平要符合學生的能力，遵循“最近發展區”原則，提的要求既不能過高，也不能過低，這樣既能調動學生創造的積極性，又不會揠苗助長，從而合理促進學生的創造性發展。

教師尊重教學規律是指在教學中要讓學生學會學習，提高學生獨立學習的能力，要發揮學生的主動性。教師在教學活動中要領會“授人以魚，不如授人以漁”的思想，不能采取以往填鴨式的教育方式，這樣學生才會在學習中體驗到探索的樂趣，才能培養自己的獨立性和主動進取的精神，而創造活動正需要這種獨立性品格和主動進取的精神。

五、“尊重社會”理念與學生創造力培養

“尊重社會”的教育內容是：尊重規則、維護權利、承擔責任。

“尊重規則”是尊重社會的底線?？鬃诱J為，道德準則和規范是公共利益的體現，對個人起著約束作用，需要個人克制自我，善于自制才是道德修養高的標志。這告訴我們，創造活動不能觸動法律法規，而應該促進人類的發展，這樣的創造才有意義、有價值。另外，“尊重規則”也不能對孩子“規則過度”，理想的狀況是把握好規則與自由的張力，讓學生在規則中自由成長，這樣學生既有規矩，又有創新。

“維護權利”中最重要的是尊重學生的平等教育權和言論自由權。學生的平等教育權是指每一個學生不論智力水平、學習成績，都應該得到學習的權利和教師的尊重。教師不能因為某些學生學習成績不好或紀律太差就放棄他們，而應該認識到他們也是可以造就的創造性人才。教師在育人過程中應尊重學生在探究問題中的不同嘗試、見解，杜絕千篇一律地背老師的結論；重視個體思想表達，鼓勵學生發揮想象、敢于提出質疑、大膽地處理信息、發現問題、分析和解決問題，擴大對事物認識的廣度和深度，培養學生的判斷、組織、決策和運籌能力。對學生提出的不同看法或主張，老師應以寬闊的胸襟去接納，允許學生犯錯并及時糾正他們的缺點，創造良好的教與學的民主氛圍，激發學生創造的勇氣和信心。

“承擔責任”是指我們應教育學生要有做人的責任、報國的責任和求學的責任。做人的責任要求學生懂得每一個人都應當為自己負責，為家庭負責，為社會負責，對自然環境負責。要幫助學生意識到自己的創造性活動一定要是對社會、對自然有用的創造，而不應以危害他人為代價，否則就要承擔一定的責任。報國的責任要求學生為祖國的富強而拼搏，為祖國的強盛而奮斗，這就是學生的愛國表現。承擔“求學的責任”的前提條件就是現階段的刻苦求知，要強化學生的學習責任。學生以后走上社會，能否成為我國現現代化建設的合格人才，關鍵是看在學校的時候是否真正學到了知識，而現階段在學校所汲取的知識也有利于學生在今后工作中的創造性行為。

學生的創造力在尊重教育的環境中吸收到了更多的養分，尊重教育也在創造力培養這一問題上找到了歸宿，因此尊重教育是培養學生創造力的土壤，各個學校應該大力提倡“尊重教育”理念，這樣才能為創造性人才的培養找到出路。

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作者單位 山東師范大學心理學院

(責任編輯 田欣欣)