教師的批評藝

批評是教育的一種方式，是為了幫助學生進步，達到教育的目的。批評也要講究藝術，否則容易使學生產生逆反心理。筆者認為，教師在進行批評教育時，應該把握以下幾點。

一、避免在公開場合批評

學生的自尊心很強。當發現學生犯錯誤時，如果在班會或是公開的場合進行批評，往往會傷害學生的自尊心，導致學生難堪和消沉。為避免這種公開批評，教師可私下找到學生，針對其所犯的具體錯誤，耐心地進行批評教育，讓學生感覺到教師對自己的維護，從而積極改正錯誤。

二、把批評融入真誠的交談之中

對學生的缺點或錯誤，如果簡單粗暴地加以指責，容易使學生產生逆反心理和對抗情緒；如果視而不見，任其發展，又容易使學生認為老師很寬松，從而認識不到自身錯誤的危害性。為避免這兩種現象的發生，教師可以采用個別談心的方式，與犯錯誤的學生真誠交談，委婉地指出其錯誤，使其從感情和心理上都能接受批評，承認自己的錯誤。這樣，他才會積極主動地克服自己的缺點，改正自己的錯誤，更好地配合教師搞好班級工作。

三、以冷處理的形式批評

學生有時犯錯，由于時間倉促或其他的客觀原因，教師不便當面進行批評，這時，可以暫時放一放，進行冷處理。待認真思考后，再對其進行書面勸說。對學生來說，以書信的方式進行批評，往往更能產生良好的效果。教師在寫信時要推心置腹，讓學生在閱讀過程中感受到老師確實在關心他，這樣，學生才更容易接受，在思想認識上才會有質的變化。

四、不進行重復批評

就某事對學生進行批評，應該在一次批評的過程中，讓學生真正認識到錯誤的實質和危害，從而決心改正錯誤。不能出現形式或場合變換的重復批評。另外，對學生已改正的錯誤，也不能在以后的批評教育中舊事重提。因為這樣容易使學生產生心理障礙，增加他的心理負擔或引起他的反感，從而導致教師的班級工作難以開展。

五、不在學生情緒低落時進行批評

學生情緒低落時，正需要別人的安慰和幫助，教師必須善于感受學生的內心，不能在學生正處于痛苦之中時對其進行批評，這樣不僅不可能達到批評教育的目的，反而會使學生痛上加痛，有時還可能造成意想不到的后果。

六、要就事論事地批評

學生在集體生活中，對老師的每一次批評尤為注意。他們不喜歡老師在批評的時候說“你總是……” “你又……” “你真是……” “你太……”等一些感情強烈、夸大錯誤的言辭。因此，教師在批評學生時，要耐心地控制好自己的情緒，慎重地考慮好用詞，用豁達的心胸，充滿愛意地面對學生的錯誤。

七、不要把批評當作訓斥

批評時要注意語氣、語調的和藹適度，不能讓學生有被訓斥的感覺。教師講話溫柔，會使學生壓抑的心理變得輕松。他會認為老師很理解他，在不斷地親近他；不改過對不起老師。教師如果不加考慮，橫眉怒目地對其橫加指責，學生往往會不服氣，甚至頂撞教師，讓教師處于很尷尬的境地。事實告訴我們，把握好這個界限并不容易，他需要我們教師抑制生活的方方面面給自己帶來的急躁、煩惱、慍怒等情緒，以平靜的心對待每一個犯錯誤的學生。

“過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為。”（薩笛）教師要把握好批評的尺度，既不傷害學生自尊，又能客觀地評價他們，真誠地對待他們。教師如果能真正做到這些，我想，即便是頑石也終究會被我們的熱心所融化。

作者單位 廣西壯族自治區橫縣校椅鎮橫塘小學

（責任編輯 田欣欣）