個性化選擇與地方大學辦學特色的形成

摘 要：研究辦學特色可以從空間、時間、歷史、哲學和實踐等層面切入，涉及多維性、歷史性與現實性、共時與歷時、共性與個性、一元與多元等維度。在實踐層面，大學的辦學特色是受其基本價值觀和價值取向驅動的個性化選擇。本文以美國馬里蘭大學為個案，通過案例分析的研究方法，試圖在微觀層面探討地方大學的個性化選擇與辦學特色的形成。

關鍵詞：辦學特色；個性化選擇；馬里蘭大學；地方大學

大學的辦學特色是大學作為個體的精神的和物質的存在形式?；趯κ挛锏囊话阈缘睦斫?，我們認為，大學的辦學特色在空間上是一個多維的概念，在時間上是一個歷史的概念，在思想層面上是一個哲學的概念，在實踐層面上是一種個性化活動。作為一個多維的概念，人們可以從不同的角度解讀大學的辦學特色。作為一個哲學概念，辦學特色是個性與共性#65380;一元與多元的關系問題。辦學特色具有多種屬性，包括獨特性#65380;優質性#65380;穩定性和發展性。獨特性，即本校特有的，體現人無我有;優質性，即優于其他學校，體現人有我優;穩定性，即辦學特色是學校在長期辦學實踐過程中逐漸積淀形成的，經得起歷史和實踐的考驗，并被社會所廣泛認可;發展性，即辦學特色隨著社會的發展和外部環境的改變而不斷豐富和發展。辦學特色既可以體現在大學的辦學理念上，包括大學的治學方略#65380;辦學思想等，它們是大學的靈魂所在#65380;特色之本;也可以體現在大學的管理體制#65380;運行機制#65380;學科布局#65380;課程體系#65380;人才培養模式等方面。“辦學特色是大學在長期的辦學過程中所表現出來的有別于其他學校的獨特的辦學風格#65380;獨到的辦學理念，以及在人才培養#65380;科學研究#65380;校園文化等方面的特色?！盵1]地方大學的辦學特色與大學的辦學特色是整體與局部的關系，也是共同性與差異性的關系。作為一種整體與局部的關系，地方大學的辦學特色研究首先是有關大學辦學特色研究的問題，其次是有關地方大學辦學特色的研究。地方大學特色研究的區別意義在于，我們可以按照研究局部性和差異性的原則，探討地方大學的辦學特色。從這個意義上說，有關地方大學辦學特色問題的研究也需要從空間的#65380;歷史的#65380;哲學的和個性的層面研究，涉及多維性#65380;歷史性和現實性#65380;共時與歷時#65380;共性與個性#65380;一元與多元等要素，以及在實踐活動中地方大學受其基本價值觀和價值取向所驅動的個性化選擇。本文以美國馬里蘭大學為個案，通過案例分析的研究方法，試圖在微觀層面探討地方大學的個性化選擇與辦學特色的形成。

一#65380;馬里蘭大學的個性化選擇

筆者曾經在馬里蘭大學進行了為期三個星期的學習，通過文獻閱讀#65380;直接交流和實地考察，我們系統地考察和梳理了馬里蘭大學的辦學模式和特色。我們認為，馬里蘭大學的辦學特色突出地體現在，學校能夠長期堅持個性化發展理念，以及由此指引的一系列個性化選擇，具體有以下幾個方面:

1﹒辦學理念的選擇

辦學理念是大學辦學特色的靈魂，也是辦學特色的精神追求。在理念層面，大學的辦學特色首先表現為大學的精神面貌，以及由此形成的大學的個性化的精神氣質。美國大學的辦學理念源于美國社會的基本價值觀和美國人的政治信念，以及這種價值觀和信念在教育領域的實踐。馬里蘭大學教育學院的Stephen Koziol教授對美國高等教育的基本價值觀和信念的描述是:杰斐遜式的政治理念，即有限的政府干預和言論自由;奉行資本主義的市場經濟準則;致力于踐行機會均等和人身自由。在這種價值觀和信念的支配下，美國的大學依據自身所處的現實環境，與時俱進，發揚優良傳統，保持創新和變革的精神，在實踐中不斷地探索自己的定位#65380;職責和使命，追求個性化的發展，突出自身的辦學特色。馬里蘭大學的辦學理念集中地體現了美國高等教育價值觀的精神，作為馬里蘭大學辦學思想的靈魂，這種精神通過該校的辦學實踐賦予其實際的意義。根據馬里蘭大學Deborah M.Wiltrout教授的介紹，馬里蘭大學的辦學理念是:質量(Quality)#65380;探索(Discovery)#65380;影響力(Impact)和推動力(Momentum)。

我們的理解是，以上的四個表述理念的詞匯也是馬里蘭大學辦學特色的四個基本要素，這四個要素在本質上與美國高等教育價值觀的基本精神一脈相承。在美國的社會語境下，這四個詞匯既有其獨立表達的含義，也有其邏輯上的內在聯系?！百|量”總是與市場和競爭聯系在一起，辦學質量是大學在市場經濟條件下生存和發展的基礎性保證。強調質量，就意味著要遵循市場經濟的規則，改進服務水平，不斷地應對競爭帶來的挑戰和在競爭中謀求發展。“探索”既是一種科學研究的精神，也是大學追求創新和變革的精神，是大學長期保持領先地位的精神動力來源?！坝绊懥Α斌w現了大學追求權力的訴求，這種權力不完全等同于政治權力，它表達了大學不斷提升其社會影響力的理想。在靜態條件下，大學的影響力表現為大學的社會地位。“推動力”體現了大學追求不斷發展和前進的訴求，推動力包含著內在的和外在的力量。內在的推定力量是大學能夠形成并長期保持的活力，外在的推動力量是指大學對社會發展的貢獻，是大學回饋社會的具體行動。

2﹒辦學定位的選擇

辦學定位在大學制度設計中處于核心地位，也被譽為大學制度建設的“頂層設計”部分。大學辦學特色的獨特性首先取決于大學辦學定位是基于什么樣的辦學理念，以及在自身辦學理念的指引下，大學根據外在環境發展的要求和內在發展的動力和實力，對大學的角色#65380;職責和使命給予的界定。作為一種社會組織，大學的制度和運行機制不可能是游離于基本的社會制度規范之外的組織形式。美國的大學雖然享有較高的自治權力，但這種制度也是美國現行的政治制度下的產物。我們可以從馬里蘭大學的辦學定位和個性化追求等行動層面認知馬里蘭大學辦學特色的實際意義。作為一所以本州的名字命名的公立大學，馬里蘭大學始終把自己的命運和馬里蘭州的發展聯系在一起。根據本州公民#65380;企業和政府的需要和期望，馬里蘭大學辦學的基本定位是:確立馬里蘭大學在本州大學中的旗艦地位，成為區域第一的公立研究型大學，成為美國最好的大學之一。馬里蘭大學認為，對于未來發展的目標和任務，學校要確立以下的基本共識:學校要提煉和形成自己的品質和特征，加強推廣和宣傳，清晰表達和界定學校所開展的活動或實施的任務;詳細定義和闡釋公立研究型大學的使命和目標;確立本校的教職員工優先發展的地位，強化集體榮譽意識和使命感，促進民眾分享學校的榮譽和成就;學校將積極回應各界對學校的正面的要求和期望，并將這些愿望轉化為學校的發展優勢;加強與企業界領袖們的合作與交流，爭取更多的來自企業的支持，實現校企雙贏的目的。

3﹒發展規劃的選擇

大學的發展規劃是大學基于對現實和未來的基本判斷所制定的行動計劃，發展規劃是一項預期性的行動計劃。在實踐活動中，大學的辦學特色是一個不斷發展的過程，從辦學特色的發展性角度看，大學的發展規劃是大學辦學特色建設的預期性計劃，是大學辦學特色得以延續和發展的具體行動。在這點上，美國的大學經驗非常值得我們借鑒。馬里蘭大學于2000年制定了本校的戰略發展規劃，具體目標如下。[2]

第一，提高教學質量。其實現的手段是:開展教學改革;優化生源結構;提高師資水平;改善學習環境;增加資助優秀學生的經費;充分利用新技術，特別是信息技術，改善教學和學習條件。

第二，加強全校范圍內“追求卓越”的校園文化建設。其實現的手段是:增加在國內外同行中享有良好聲譽的優秀教師的比例;不斷提升研究生教育和專業教育水平;不斷增加得到廣泛認可的高水平研究項目和研究生專業的數量;拓展招生渠道，吸收更多優秀的#65380;文化背景多樣的研究生生源;借助各種形式的學術信息資源，支持交叉科學研究;擴大獎學金資助范圍和幅度;改進教學方法和強化學習效果。

第三，確保本校學習環境的多樣性和公平性，培養教職員工和學生的集體精神。其具體的手段是:擴大教職員工來源的多樣性;招收更多的而且文化背景不同的優秀的研究生和本科生;提高畢業率和少數民族學生的比例。

第四，積極拓展向外延伸服務的領域，與更多社團組織建立合作伙伴關系。其具體的手段是:擴大校園以外的學習途徑;促進終身教育;拓展學校的國際合作項目，倡導外向型發展;繼續保持在馬里蘭州大學系統中的領先地位，加強與校友和畢業生的聯系。

第五，確保本校的行政管理和運行系統，以及本校的基礎設施能夠充分保障建設一流大學的需要。其具體的措施是:建立與一流大學相適應的校內管理運行系統;建立便捷#65380;高效的校園網絡系統，方便廣大師生的研究和學習活動;建設完善的基礎設施，滿足處于領先地位研究型大學發展的需求;確保學校的行政管理系統能夠為學校的所有部門提供“以顧客為中心”的服務;鼓勵通過網絡的途徑為學生提供服務;構建內在人力資源基礎結構，以保證馬里蘭大學完成學校各項發展任務。

二#65380;馬里蘭大學辦學特色的形成

馬里蘭大學是從一所在農業技術培訓學校的基礎上成長起來的地方綜合性大學。在一百多年的辦學歷史中，學校戰略的選擇始終能夠尊重自己的辦學歷史，傳承自己的治學精神，從實際出發，不斷地變革和創新，使學校的發展脈絡沿著一條賦有個性的探索路線前進。我們認為，馬里蘭大學通過以下五個方面的途徑促進了學校辦學特色的形成。

1﹒以品牌推廣為手段的辦學特色建設

馬里蘭大學非常重視品牌的推廣，學校通過現代傳媒手段廣泛開展以虛擬形式再現的學校品牌。此外，學校經常性地組織或舉辦各類社會活動，如，校友聚會#65380;專題社會活動#65380;與家長和企業家的聯誼等活動，不遺余力地開展有組織#65380;有計劃#65380;有目的的品牌推廣活動，提升學校的知名度和親和力。

在市場經濟條件下，高等教育被認為是一種準公共產品，大學在很大程度是這種公共產品的“經營者”。當然，對于大學而言，品牌推廣并不僅僅是一系列外在的#65380;可視的促進人們認識和接受的經營性活動，最為關鍵的還是要傳達大學的正面形象和核心價值。也就是說，大學品牌的真正含義是推廣產品或服務背后的意義和相關性。從過程來看，品牌并不等于特色，品牌可能是一種短期的計劃#65380;項目或行動，品牌推廣也可能表現為一種經營性的活動，還不能看作是有關辦學特色的建設。但是，有一點可以肯定，在結果上，品牌推廣是特色建設的基本實踐形式，大學的品牌推廣就是大學的特色建設的實踐活動，品牌推廣是大學面對市場和競爭的必然選擇，是大學謀求生存和發展的手段。特色建設是大學基于自身發展的理想追求，但是，這種理想只有通過包括品牌推廣在內的具體行動才有其真實的意義。

2﹒以服務地方為手段的辦學特色建設

馬里蘭大學在信息技術#65380;生物科學與生物技術和納米技術等研究領域引領馬里蘭州的高科技經濟發展，同時也是本州在信息傳播#65380;技術開發和文化活動領域的先行者。這些成就使馬里蘭大學在海內外享有很大的聲譽。實踐證明，服務地方的思想并沒有影響馬里蘭大學追求一流#65380;走向世界的進程，相反，這種服務地方的辦學思想和實踐活動使該校形成了立足地方，在國內外具有較高影響力的研究型大學的特色。

大學的服務功能包括人才培養#65380;科學研究#65380;技術開發#65380;信息提供#65380;技術指導#65380;文化傳播#65380;引領風氣等等。地方大學服務地方的經濟和社會是指地方大學對所處地域的經濟建設和社會產生的影響和作出的貢獻。地方大學如何為地方的經濟建設和社會發展服務，并且成為地方經濟建設和社會發展的參與部門，這是有待進一步探索和研究的問題。在馬里蘭大學的辦學定位中，學校始終沒有背離服務地方經濟建設和社會發展的宗旨。作為一所從培養當地農業技術人才的專門學院發展起來的地方大學，該校保持服務地方的傳統既有其歷史淵源，也是學校根據客觀形勢發展需要不斷地選擇發展方向和調整辦學定位的結果。這其中既體現了學校遵循市場經濟準則的思想，也體現了學校在辦學特色建設方面的追求。

3﹒以多樣化發展為手段的辦學特色建設

在多樣化發展方面，馬里蘭大學的辦學經驗是:第一，廣泛地依靠社會力量，增強學校服務社會的功能。第二，加強對外聯系，多方開發辦學資源。第三，加強與政府的溝通和聯系，提升學校的社會地位。

大學的發展從來就沒有一成不變的模式，更不可能完全照搬。即使在強有力的行政干預和規范的條件下，大學也不可能完全脫離所處地域的經濟#65380;文化和人文等因素的影響。大學的多樣化發展是大學根據自身所處的環境因素和發展需要所開展的多樣化的辦學活動。大學的多樣化發展的動力來自于大學對客觀條件和發展方向的基本判斷，以及大學面對現實做出的選擇。地方大學是以服務地方經濟和社會為主要使命的教育機構，地方大學的地域性特征和成長環境是地方大學推動多樣化發展的優勢，從而也是地方大學追求辦學特色的優勢條件。

4﹒以推進國際化進程為手段的辦學特色建設

當前面臨著經濟全球化背景下的機遇與挑戰，大學的國際化總是伴隨著人們對經濟全球化的思考，同時，經濟全球化的推動力使人們意識到推進大學國際化進程的必要性和迫切性。在空間上，地方大學的區域性特征與大學的國際化進程是局部與整體的關系。也就是說，在經濟全球化的背景下，地方大學的辦學實踐從區域走向國際是一種必然性的選擇。作為一所區域性大學，馬里蘭大學堅持以國際視野審視自己的發展目標和方向，并且大力推動學校的國際合作與交流活動。大學的國際化不是一句空洞的口號，也不是留于形式的禮節性的國際交往活動，大學國際化必須附著于國際合作與交流的實際行動才具有意義。馬里蘭大學致力于建立學校多元文化的氛圍，吸引來自不同國家的學生和教師來學習和工作，使學校始終保持多種文化背景的人員和諧共處的校園文化。此外，學校還有重點#65380;有選擇地開展國際合作，突出學校在國際合作方面的特色。例如，該校以著眼未來的發展態度，重點開拓對華的合作與交流，校長莫特教授多次來華訪問，不斷強化與我國有關省市政府和大學的合作與交流關系，成為美國大學行列中對華合作最為廣泛的學校之一。馬里蘭大學通過國際合作與交流方式，進一步推進自身的國際化進程，從而形成了學校的開放式#65380;多種文化和諧共存的辦學特色。

5﹒以人性化管理為手段的辦學特色建設

馬里蘭大學在管理學校方面給我們基本印象是堅持“以人為本”的管理理念，以及由此確立的人性化管理機制。馬里蘭大學人性化的管理并不是我們的抽象結論，而是我們處處可觀察到的具體對象和管理辦法實施的細節。比如，以學生意見為主要依據的教學效果評價體系體現了管理制度中以學生為中心的思想。再比如，科學地區分教學和科研工作范圍，給予教師多樣性的發展機會，理性競爭，優勝劣汰。

科學管理的核心價值觀是“以人為本”。在對待“人”的問題上，大學管理與社會其他部門管理的實踐在本質上是相同的，所不同的是，大學管理的任務和預期達到的目標有別于社會其他部門。人的因素是管理活動中的主導因素，無論是大學還是大學以外的部門，對人的因素的關注應該是相同的。我們認為，大學管理的內涵是指大學的人與大學的任務和目標之間的有效互動過程。大學管理的運行機制是圍繞人才培養#65380;科學研究和服務社會的三大任務而構建的組織方式，人性化管理與人性化管理機制是理論與實踐的關系。在實踐活動中，大學的管理形式表現為多樣性和靈活性的管理機制，大學自身的辦學理念和價值觀，以及與之相輔的實踐活動，賦予了大學管理機制的特殊含義，從而形成了大學的管理特色。

三#65380;馬里蘭大學辦學特色研究的啟示

我國的地方大學是我國經濟和社會發展過程中的特殊產物，是我國高等教育制度創新的結果，具有明顯的中國特色。經過近三十的探索和實踐，我國地方大學已成為我國高等教育領域中一支后起的#65380;充滿活力的人才培養部門，并且初步形成了區別于其他類型大學的辦學特色。我們認為，我國地方大學的辦學特色建設同樣需要尊重歷史與現實，在改革與創新的基礎上謀求個性化發展。結合我國地方大學辦學特色的建設歷程，通過與馬里蘭大學辦學特色的比較，我們得到的啟示如下。

1﹒區域性市場經濟發展和社會發展水平是地方大學辦學特色建設的經濟和社會基礎。市場和社會是地方大學辦學特色形成的兩個重要的外部條件。我國的地方大學是伴隨著我國建設社會主義市場經濟步伐成長和發展起來的高等教育機構，市場經濟的運行規則培育了地方大學對市場需求的回應能力，從而也培育了地方大學服務社會的功能，形成了以回應市場需求和以服務地方經濟建設為主的地方大學辦學功能。因此，地方大學與地方經濟和社會發展的關系對地方大學辦學特色的形成具有導向性作用。

2﹒地方的歷史和文化是地方大學辦學特色建設的人文基礎。地方大學形成了以地方歷史和文化為底蘊的人文特色。地方大學是地方政府主要依靠當地資源組建的高等教育機構，地方的文化#65380;歷史#65380;人脈關系等無形資源要素滲透或影響地方大學辦學活動的各個環節，形成了地域性人文色彩明顯的辦學特色。因此，地方的歷史和文化等無形資源對地方大學辦學特色的形成具有內在的推動作用。

3﹒地方大學的辦學理念和定位是辦學特色建設的價值取向手段。在經濟全球化的推動下，地方大學結合地域和人文資源的優勢，注重引進和借鑒，面向海外，廣泛吸納海外辦學資源。通過近三十年的探索和實踐，地方大學致力于推進本土化與國際化進程，逐漸形成了立足地方#65380;面向國內外的開放式的辦學特色。因此，地方大學的辦學理念和定位是辦學特色形成的個性化要素，對地方大學辦學特色的形成具有選擇性作用。

4﹒地方大學內在的管理機制是辦學特色建設的組織手段?；诘胤酱髮W產生的特定歷史背景，以及相對較短的成長過程，地方大學基本上是在借鑒和學習的基礎上形成了自身的管理機制和運行方式，形成了地方大學自身辦學實踐的組織手段。因此，地方大學結合自身的特點構建的內在管理機制是學校追求內涵式發展的制度性保證，對地方大學辦學特色的形成具有規范性作用。

參考文獻:

[1]劉智運﹒高等學校辦學特色研究[J]﹒大學教育科學，2003(1)﹒

[2]http://www﹒provost﹒umd﹒edu/Strategic_Planning/PlanAndMission﹒html﹒2008-03-02﹒