你的教案有幾種顏色

惴惴不安之中，我校第三屆教案評(píng)選終于塵埃落地，可謂幾家歡喜幾家憂。受表彰的教案不外有兩大亮點(diǎn)：一是細(xì)，二乃花。細(xì)者，就是詳細(xì)，此類教案面面俱到，甚至是課堂之每一句師生對(duì)白教師之每一個(gè)神情動(dòng)作板書之些微變化，都有案可循，洋洋灑灑一課時(shí)即可達(dá)十幾頁之多；而花則是花哨，此類教案多種彩筆齊上陣，描描畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，圖文并茂。

何謂教案？一語以道之，即教者之方案，是為教師課堂教學(xué)服務(wù)的，實(shí)不該有固定之模式。細(xì)者雖冥思苦想，但也未必就是精品理應(yīng)大唱贊歌，而粗者框架結(jié)構(gòu)未必就是殘次品活該視之如履。畢竟，新課程下，教師只能是規(guī)劃者，學(xué)生才是施工裝潢者；教師只能是栽樹者，學(xué)生才是施肥摘果者。課堂決非是木偶戲任由教師一手操控，更非教師獨(dú)角挑大梁的“個(gè)人演唱會(huì)”。學(xué)生認(rèn)知存在差異，就決定了課堂的不確定性，需要教師靈活應(yīng)變，教案是死的，課堂是活的。

如此教案評(píng)比不過是一場(chǎng)“教案秀”而已，是與新課標(biāo)新理念背道而馳的。單憑教案就妄下結(jié)論，那種長如裹腳布的艷似京戲臉譜的就是好的，就是教學(xué)水平高就是對(duì)工作負(fù)責(zé)就是好老師的評(píng)價(jià)，恰恰是膚淺的表現(xiàn)。更為令人擔(dān)憂的是領(lǐng)導(dǎo)的推崇所引發(fā)的潛移默化而導(dǎo)致的路標(biāo)效果，上有好者，下必甚焉。不與領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)接軌，什么時(shí)候也登不上這種優(yōu)秀教案的“破船”。莫忘了，這可是要和教師的量化考核評(píng)先晉級(jí)相掛鉤的。事既關(guān)己，又有幾人敢高高掛起置之不理？又有幾人敢不緊跟隊(duì)伍掉了隊(duì)？難怪有老師戲言，長此以往，校門口賣水彩筆的攤販就該發(fā)財(cái)了，還須抓緊時(shí)間向美術(shù)老師學(xué)他幾招簡筆畫以備用才成。

教師業(yè)務(wù)之高低，不能是驗(yàn)“閉門造書”之長短就能一錘定音的，課堂才是試金石。如此教師之“形象工程”價(jià)值幾何?誰都心里明鏡似的，別再給我們躬耕如牛的老師們添加無多大意義的壓力了，勞民傷財(cái)之事不做也罷，把他們從繁文縟節(jié)中解放出來，為他們省下更多一些時(shí)間鉆研鉆研教材教法，讓他們輕松上陣行么？