培養學生非智力因素 促進學生全面發展

學生的學習是一個漫長的復雜過程，要讓學生在學習中得到全面發展，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要學生的興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。智力因素和非智力因素對學生獲取學習的成功和人生發展都是不可缺少的。

小學教育是基礎教育的基礎，為學生今后的學習和成長奠基。這個基礎不僅有智力的基礎，還有非智力的基礎。所以，家長及教師不僅要注意指導孩子學好功課，發展他們的智力，更重要的是要注意培養孩子的良好的非智力因素等心理品質，使學生不斷提高學習效率，達到全面發展。

一、學生學習興趣的培養

興趣是探索的動機，是發展創造性的促進劑。學生有了學習興趣，才會努力去學習；有了制作的興趣，才會埋頭苦干；有了探索的興趣，才會苦苦思索，追根求源。

1．為學生提供產生興趣的情境

活動是兒童的天性，也是對兒童最有影響的學習方式之一。有益的活動本身就是一種學習。日本兒童教育心理學家七田真說：在小學低年級課堂教學中，讓學生在“玩”中學、在學中“玩”，會取得意想不到的效果。

如教學《人民幣的認識》一課，教師讓學生通過活動學會數學知識，為學生創設了興趣學習數學的氛圍。如課前從體育室找來一些籃球、足球、乒乓球及跳繩等體育用品；從辦公室拿來鉛筆、鋼筆、毛筆、墨水、作業本、橡膠等學習用品；從商店買來洗衣粉、牙膏、牙刷、洗發精等日用品及一些小玩具，并給這些物品貼上價錢。課堂上教師把本班學生分成四組，讓一組學生充當小超市的售貨員，讓其他三組的學生作顧客，到小超市任意購買自己喜歡的東西。在購買活動中所有學生都有機會直接參與自由交易。在購買物品的實踐活動中，學生興趣較高、沒有感受到學習的壓力，在輕輕松松地“玩”中認識人民幣，掌握了人民幣的一些基本知識。

又如小學數學第二冊《千克的認識》，要讓學生了解千克，認識千克與克的關系，以及千克、公斤、斤三者的關系，這對一年級的學生來說是比較抽象的。為了讓學生掌握這些知識，把抽象知識直觀形象化，教師把學生分成六個小組，每個小組配有天秤稱、托盤稱、桿稱各一把，2分硬幣1枚、細沙1千克多、小石頭若干、500克食鹽兩袋。在教師的指導和引導下，各組學生分別稱出1枚2分硬幣約14克、不同份量細沙的重量、小石頭的重量。在教師的點撥下，通過稱細沙的重量學生很快理解1千克=1000克，通過稱2袋(500克＼袋)食鹽的重量，學生還發現了斤、公斤、千克之間的關系(1千克=1公斤=2斤)。這些知識的發現是在教師特意創設的情趣氛圍中，學生親自動手在“玩”中輕松地發現的。這遠比傳統課堂教學效果要好得多，而且學生體驗到自主發現知識的喜悅，有利于培養學生對數學的興趣。

2．讓學生多體驗成功感

學習成功讓學生產生滿足感，是他們繼續學習的一種動力。如果學生能克服困難獲得成功，以后的學習就會更積極，興趣會更濃厚。中平中心校六年級的一名班主任為了培養學生奮發向上的心理品質，經常組織本班學生開展各種豐富多彩的活動。一是結合學生實際由教師、學生互動交流精選班會主題，并開好主題班會。教室設立了“你真棒”、“相信你，一定行”、“這里時時歡迎你”等平臺。同時自己還拿出一些資金在班上設立拔尖獎、優秀獎、進步獎等物質獎，力爭讓每一個學生都有獲獎的機會。學生看到自己的成功，信心十足，形成了你追我趕的學習氛圍。二是開展一系列課外活動和教學輔助活動，如春秋游、讀書活動、手抄報、書法繪畫比賽、作文比賽、語數知識、英語文化競賽、男女籃球比賽、文藝聯歡活動、捐款活動。通過這些活動培養了學生良好的心理品質和各方面的能力，而家長也要及時鼓勵孩子學習，真誠地贊揚他們所取得的微小成績，使他們切實認識到，我能學好!從而增強自信心。

3．創造民主寬松和諧的學習氛圍

托爾斯泰說過“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生興趣”。如上九義教材《噸的認識》(人教版)一課時，教師可以一開始就通過“馬大哥重500千克、小狗汪汪重10千克、羊老弟重50千克、牛大嬸重500千克……它們是否能同時走過一座載重量為1000千克的小橋……”的故事引入課堂。學生的興趣馬上受到激發。課中教師還適時開展了“學生抬20千克／袋大米，感受50袋同樣重的大米是1噸重”和“學生互背來體驗約40名學生是1噸重”等活動。在愉快活動的氛圍中學生情緒高漲，學習興趣不減。

中平中心校一位語文教師為了讓學生能夠輕松、愉快地作文，在班上設立了圖書角，讓學生自發捐出圖書。每周抽出一節課的時間讓學生自己讀書，每期還開展1—2次“讀書——薦書”活動，讓學生把一本自己認為是最好的書介紹給同學們，并比一比看誰推薦的書同學們最喜愛。通過“讀書——薦書”活動，營造了一個愛讀書環境，學生在這個環境中“人情人境，自悟自得”，寫作已不再困難。

二、學生良好性格的培育

性格是個性特征的核心特征，是足以支配一個人的個性的那些核心心理特征的獨特結合。專家研究表明，3—12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新的習慣要想扎下根來就難多了。孩子學會學習、學會誠實做人、文明做事必須培養良好的行為習慣。所以小學階段是學生形成良好行為習慣的最好時機。

為了做好小學生的養成教育，中平中心校多年來一直開展教師與家長，家長與學生、教師與學生、學生與學生互動的綜合評價方式來促進學生良好個性的形成。(如下表)此方案總分為100分，其中智育76分，主要檢查學生語、數、英語、自然、音樂、美術的等科目的平時成績與期末成績；德育20分，主要是檢查學生在校、在家期間守紀、文明禮貌、愛勞動情況。由班主任、科任教師、家長結合平時學生在校在家的表現分期中、期末兩次進行評分。長期、持續地堅持這樣的評價，有利于學生從小養成“誠實做人、文明做事、快樂學習”的良好行為習慣，并最終形成積極向上的性格。

三、學生良好情感的培養

情感與認識是緊密相聯的。消極情感能阻礙智力發展。積極情感能推動人的智力發展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性。努力克服困難。

筆者認為要培養學生具有健康的情感，教師須做到如下方面：一是勤奮讀書，把握全局觀；努力學習專業知識，掌握教育教學規律，提高自身素質。在日常工作中要保持一種積極向上、健康的情感。避免不良情緒對學生的影響。二是營造和諧、歡樂、團結、民主的教學與生活氛圍，把此當作培養健康情感的重要條件。因此在學校教育中，讓學生有更多的活動、更多的參與、更多的平等交往與對話、更多的美感陶冶，更多地感受到被人欣賞、被人關愛的溫暖與幸福，使學生獲致“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的性情修養，朝著最終達到“得失在所不計，撕毀毀譽無動于衷”的生命境界而努力。三是教師對工作要有熱心，對學生要有愛心。將愛與合理要求相結合，使學生充分得到愛。教師與學生相處要注意因人而異，時刻關心學生的困難，讓學生輕松學習。四是適時開展挫折教育，讓學生體驗生活，理解生活，抵御生活的不愉快因素。情緒樂觀穩定，才能經得起勝利的沖擊和失敗的挫折。

四、學生意志力的培養

意志對人來講，比天資聰明更重要。因為如果沒有一定的意志力，碰到一些困難就放棄，就很難把學習學好。

教師是學生形成堅強的意志的重要促進者，所以教師一要幫助學生樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。目標有班級目標，有學生個人的目標要切合班級或學生的實際，不要定得過高或過低，一旦目標制定，要嚴加督促，嚴格執行，決不要妥協。在實際生活與學習中要隨時隨地注意磨練學生的意志，鼓勵他們克服困難，實現目標。二要教會學生善于掌握自我鍛煉意志方法，并為學生樹立榜樣。經常向學生樹立一些意志力堅強的例子增強學生的意志。三要幫助學生從小樹立社會責任感。學生責任感的建立從樹立學生班級責任感、班級集體榮譽感開始，使之為班級、為集體、為社會而學習的責任感轉變成為堅強的意志力。四要幫助學生建立正確的道德感。學生一旦樹立起高尚的道德感，就能產生熱烈的情感和堅強的意志，獨立的性格。

總之，通過教師、家長的長期引導，促使學生養成獨立、合作的性格，良好的情感，堅強的意志力和自信心，為學生終身、全面的發展奠定堅實基礎。

(責編 韋春艷)