遨游“數的海洋”

幼兒數學教育的核心任務是以數學知識和技能為載體，提高幼兒數學技能的。因此，在長期的數學教學實踐中，我體會到教學過程應是幼兒自己動手動腦的過程，是幼兒以游戲方式進行的過程。我認為教師應積極創設數學環境，讓幼兒在操作化、生活化、游戲化、故事化的數學教學活動中，無意地了解數學、親近數學，愉快地步入數學殿堂。

一、在快樂的生活中感知數學

在日常生活中，隨機引導幼兒學習數學，可以使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利于激發幼兒學習數學的興趣。如當幼兒帶來各種玩具時，教師可以告訴幼兒這些都是玩具；當各種顏色的毛巾集中在一起時，教師可以告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念；在游覽公園時，教師可以讓幼兒數公園里有多少花，當幼兒數不清時，我們就教他們用“許多”來表示，并請他們尋找日常生活中還有哪些東西也可用“許多”來表示。

為了讓幼兒充分體會生活中的數學，我們在教室的一角布置了點心桌，每天的品種都不一樣，幼兒在生活中可以自由地坐到桌邊，并根據小黑板上的內容提示取用食品，如4顆花生、3塊餅干、2個蘋果等，這樣幼兒在吃東西時，既提高了按數取物的能力，還認識了不少漢字，一舉兩得。

二、在生動的語言活動中感悟數學

在實踐中，我將數學教育和語言活動有機結合，使活動更富有實效。如語言活動“七個阿姨來摘果”，在進行順數倒數的唱數過程中，為了幫助幼兒記憶，我用磁性教具水果，讓幼兒通過教師采摘果子的動作理解繞口令的內容，感知數序，使幼兒又快又準確地學會繞口令，還學會了順數、倒數和類概念，發展了幼兒的思維能力。同時，由于數方面的語言活動比較缺乏，我自編了一些兒歌，如《排隊歌》：“小動物，集合嘍，快快來，大家來排隊。小貓走路輕，請它排第一，小雞跑得歡，請它排第二；小鳥飛得高，請它排第三；小兔蹦蹦跳，請它排第四；小魚游呀游，請它排第五；刺猬滾呀滾，請它排第六；小烏龜爬得慢，請它排第七；一二三四五六七，看誰排得快又齊。”幼兒通過學習這些兒歌，不僅認識了排序，而且還提高了幼兒的語言表達能力及思維能力。

三、在有趣的游戲中體驗數學

在教學活動中，采用游戲的形式，可以將幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來。

1．在角色游戲中體驗數學

角色游戲是小朋友最喜歡的游戲，它是一種反映現實生活的創造性游戲，將數學知識有意識地滲入到游戲中，可增添游戲的實效性，如在“娃娃家”游戲里，我就設計了“喂娃娃”，引導幼兒給數量、顏色、形狀等不同標志的娃娃喂不同的東西，讓他們學著分類；在“乘車”游戲中，我設計了不同形狀的車票，并在“車”的座位上貼上相應的形狀標志，幼兒在買完票乘車時，就要拿著票去找相應形狀的位置，使幼兒在乘車的過程中，學會對應。在角色游戲中，我總是千方百計地把一些數學知識滲透到其中，增加游戲的難度，讓游戲更有趣味性和挑戰性，使枯燥的數學知識變得有趣，簡單重復的游戲變得生動起來，幼兒們玩得愉快。學得輕松。

2．在體育游戲中體驗數學

體育活動是促進幼兒身心健康發展的重要組成部分，將數學教育有機地滲透于體育游戲中既能鞏固、加深、補充和促進幼兒數學概念的發展，讓數學學習更為生動、有效，又能使體育活動開展得新穎、有趣，使幼兒得到全面的發展。我注意將數學練習和戶外體育活動結合起來，讓幼兒在運動中學數學。如“拍皮球”是幼兒們經常玩的一個體育游戲，平時如果讓他們自由地去拍皮球，很快就沒什么興趣了。于是，我在幼兒拍皮球的時候，結合“1和許多”、“數數”、“看數拍球”等教學，在原來單純的拍皮球游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、看老師的數字卡片拍等。通過這樣的環節，幼兒們拍球的興趣增加了，在拍球的時候也學到了簡單的數學知識。在學習“兔跳”中，我讓幼兒邊跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”。又如在“揪尾巴”的游戲中，我就在“尾巴”上做“文章”，制作了長短不同的“尾巴”，幼兒們揪到了別人的“尾巴”。還要和自己的“尾巴”比一比，誰的“尾巴”長，誰的“尾巴”短，他們在活動中既鍛煉了閃躲技能，又學會了比較長短及增進口語表達能力。

幼兒的數學教育是一門系統性、邏輯性、科學性較強的學科，幼兒學習數學的過程既是一種認識過程，也是一種運用和探究的過程。教師應該結合當前課改的理念，以幼兒為本，從興趣入手，使課堂教學更加生動活潑。同時，為幼兒創設一個寬松、多元化的環境，提高幼兒學習的興趣和積極性，讓幼兒在數學的“海洋”中盡情地遨游。

(責編 韋春艷)