信息技術(shù)與科學(xué)課整合例談

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，成為科學(xué)教學(xué)的一種新趨勢。而如何把信息技術(shù)融入到科學(xué)教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)和科學(xué)教學(xué)過程緊密結(jié)合，已成為教師們不斷思考和探索的問題。下面以《奇妙的指紋》一課為例，談?wù)勎覍πW(xué)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的一些想法。

一、選擇教學(xué)方法，做好課前準(zhǔn)備

教師在教學(xué)前一定要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際來選擇最佳的教學(xué)方法和輔助手段，不要盲目追求“時(shí)髦”，不管什么類型的課都生硬地添加現(xiàn)代信息技術(shù)的成分，以展示其先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣往往適得其反。

在教學(xué)前，我認(rèn)真分析了教材特點(diǎn)：《奇妙的指紋》是科普類型的課，學(xué)習(xí)的是與指紋相關(guān)問題，這類課比較適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來輔助教學(xué)。

同時(shí)我也客觀地分析了我校學(xué)生的現(xiàn)狀：三年級的學(xué)生對指紋世界的有關(guān)知識知道得不多。但求知欲很強(qiáng)，他們不滿足于書本上的那一小部分內(nèi)容，渴望知道更多的有關(guān)指紋的知識。但由于指紋世界孩子們比較生疏，所以對于教材中的一些有關(guān)指紋的描述，他們可能只是一知半解，這樣一來，就有了上網(wǎng)自主探究的積極愿望。另外，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的電腦操作培訓(xùn)。能較熟練地操作電腦，為上好這節(jié)“信息技術(shù)與科學(xué)整合”課做好了準(zhǔn)備。

此外，由于學(xué)生年齡較小，對于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高，所以教師必須在課前多做準(zhǔn)備。我在教學(xué)中安排了學(xué)生自主上網(wǎng)收集資料的環(huán)節(jié)，但互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)指紋的資料極多，有些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并沒有多大聯(lián)系，若讓學(xué)生自己去找，無異于大海撈針，不利于在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了便于指導(dǎo)學(xué)生查找，我在課前特意設(shè)計(jì)了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站的布局和內(nèi)容緊扣本課學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生操作起來十分方便。

二、找準(zhǔn)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”，突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的“整合”，不是簡單的拼湊，而是要讓二者逐漸融為一體。如果使用信息技術(shù)時(shí)不考慮科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，就會成為累贅，成為科學(xué)課勉強(qiáng)“貼”上去的負(fù)擔(dān)，因此必須先有所“整”，才能將二者緊密融“合”。

《奇妙的指紋》的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是認(rèn)識每個(gè)人指紋的獨(dú)特性，由此出發(fā)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生先看一段簡短的nash故事《小神探》，初步了解指紋在生活中的應(yīng)用。在學(xué)生興味盎然又急欲求知時(shí)提示學(xué)生“找神通廣大的電腦朋友來幫忙”，借助網(wǎng)絡(luò)的神奇力量來解決疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)到更廣闊的天地里去探求知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過觀看視頻圖象、動(dòng)畫演示、文字、圖片資料等，更好地體會了指紋的獨(dú)特性。

三、巧借網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)探究欲望

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富的圖片、文字資料，生動(dòng)的音頻、視頻資料的確能使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，更具有吸引力。但是，怎么樣在這樣的課堂里體現(xiàn)“科學(xué)味”呢?如何不失時(shí)機(jī)地把CAI激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)地誘導(dǎo)到探究指紋上來呢?首先，教師要加強(qiáng)導(dǎo)向和調(diào)控作用，結(jié)合學(xué)生五花八門的問題適時(shí)創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生回到教材，高效地去完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對“指紋的圖案大致可以分成幾類”這個(gè)問題不太理解，通過上網(wǎng)查閱資料，他們了解了指紋大致可以分成三種。其次，設(shè)計(jì)專題網(wǎng)頁以供學(xué)生參與探究。學(xué)生到我設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁里的“指紋分類游戲廳”，對各種指紋圖案進(jìn)行分類，這一活動(dòng)使他們對指紋的類別有了直觀的認(rèn)識。學(xué)生還給這幾類指紋起了好聽又好記是名字：“旋風(fēng)指紋”、“蝸牛殼指紋”、“鼻子指紋”……接著我引導(dǎo)他們比較：這些指紋圖案有什么不一樣的地方嗎?自己看一看，體會一下。學(xué)生通過仔細(xì)觀察指紋圖案，指出三種指紋的不同特點(diǎn)。

四、讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生生活，讓“使用信息技術(shù)”成為一種習(xí)慣

科學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)科學(xué)，在生活中用科學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)我建立了一個(gè)主頁“科學(xué)之家”，為學(xué)生、家長、老師搭建了一個(gè)全新的、寬廣的交流和學(xué)習(xí)平臺，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生寫得好的科學(xué)小論文、科學(xué)日記，我在網(wǎng)站上發(fā)表以示鼓勵(lì)；家長有什么意見和建議都可在留言板上交談；學(xué)生們有什么困惑和快樂，也可以發(fā)布在網(wǎng)站里與我們交流和分享。

同時(shí)，結(jié)合科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，我在網(wǎng)站中還設(shè)置了一些寓教于樂的小欄目，如“玩中學(xué)”等。結(jié)合《奇妙的指紋》一課，我在這個(gè)欄目中安排了“你問我答”，在學(xué)生饒有興致問答的同時(shí)，進(jìn)行了知識積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外主動(dòng)探究的積極性。另外，我還設(shè)置了“作業(yè)平臺”欄目，發(fā)布每節(jié)課布置作業(yè)的內(nèi)容和答案，供學(xué)生查對。此外，結(jié)合不同時(shí)期教學(xué)的需要，我會在網(wǎng)站中添加一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生消除陌生感，讓“到科學(xué)網(wǎng)站中學(xué)習(xí)”逐漸成為學(xué)生們的習(xí)慣，讓網(wǎng)絡(luò)真正走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

(責(zé)編 韋春艷)