大學生人文素養：缺失與培育

摘 要：良好的人文素養對于大學生健全人格、改善思維方式、提高綜合素質具有重要的促進作用。現階段我國大學生人文素養普遍缺失的原因為：從社會層面上看，市場經濟帶來的功利心理日益加強；從學校層面上看，應試教育唯“考”獨尊；從家庭層面看，望子成龍，期望過于功利。為此，應當通過重視傳統文化教育與傳承、優化課程設置、提高教師的人文素養等途徑培育和提升大學生的人文素養。

關鍵詞：大學生；人文素養；培育

一、思考：大學生人文素養培育的必要性和意義

（一）促使大學生健全人格、改善思維方式

人文素養是一種基礎性素質，對于其他素質的形成與發展具有強大的影響力，對于促進大學生綜合素質的提高有很強的滲透力。這不僅表現在提高大學生的專業素質、心理素質、思想道德素質上，還表現在使學生樹立正確的價值觀、培育民族精神、增強非智力因素等幾個方面。自古以來，我國就有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神，有“千里之行，始于足下”的求實精神，有“眾人拾柴火焰高”的團結精神，有“海納百川，有容乃大”的虛懷若谷，有“己所不欲，勿施于人”的仁愛之心，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的氣節操守等，這些都已成為中華民族靈魂深處的精神支柱。“未學做事，先學做人”，人文素養的培育對于大學生形成健全人格、改善思維方式、沖破狹隘功利主義意義重大。

（二）促進大學生綜合素質的提高

從某種意義上說，人的專業能力、業務素質只是人的全面發展的條件，而人的人文素質，即思想境界、精神情操、認識能力、文化教養，才是人的全面發展的最重要的標志。高雅的人文修養可使學生自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然的意義和價值，逐步具備健全美好的人格，使其自身綜合能力得到全面提高。如果說大學生的專業能力是葉，那么人文素養就是根，只有根深，才能葉茂；如果說大學生的專業素質是船，那么人文素養就是舵，只有目標正確，才能到達成功的彼岸。所以，每一位大學生應主動地、自覺地提高自己的人文素養。

二、剖析：現階段大學生人文素養缺失的原因

（一）社會層面：市場經濟帶來的功利心理日益加強

全球經濟發展迅速，我國對外開放不斷擴大，社會主義市場經濟深入發展，社會生活的多樣化，各種利益相互摩擦、斗爭，使當前部分大學生在理想信念、價值取向、社會責任感等方面出現了許多新情況、新問題。各種不同層次、不同類別、不同性質的文化令大學生頓感茫然，難以鑒別、吸收東西方優秀文化的精華。“一萬年太久，只爭朝夕”，市場經濟帶來的急功近利和網絡快餐文化勢不可擋的蔓延趨勢，以及考級、考證等就業實用主義的現實需要，使得大學生無暇顧及人文素養的培育與提升。

（二）學校層面：應試教育，唯“考”獨尊

長期以來，我們的人文素質教育不僅在教材上缺乏系統的規劃和戰略安排，而且教育方法也缺乏科學性與針對性。前者導致文化知識體系支離破碎，文化教育缺乏系統性和連貫性，后者致使文化教育流于形式，步履艱難。

大學校園本是增加學識、提升修養、凈化心靈的場所，可是通過對大學生“床頭書”種類的調查發現，現在大學生閱讀的書除了專業課本外，就只是外語、電腦、經濟類以及如何面試、如何社交等方面的書籍，至于提高自身素質的人文類書籍則鮮有人問津。大學生讀書為求職的心態非常“務實”，把讀書和求職緊密聯系在了一起，在“物競天擇、適者生存”思想的指引下，他們考慮的是如何適應這個社會，如何為將來謀得高薪水的職位打下基礎，因而急于掌握各種工具知識和工作中必須具備的經濟管理知識和人際交往知識。

（三）家庭層面：望子成龍，期望過于功利

在當今獨生子女的時代，很多家長對于孩子的未來抱有一種只能成功、不能失敗的心理，在孩子身上寄托了過高的期望，望子成龍心切，因而積極配合學校的“應試”教育。孩子上大學之后，家長迫切希望其能出人頭地，畢業后找到一份體面又薪酬豐厚的工作，在盡可能短的時間內收回教育成本。對一個獨生子女家庭而言，成功就是100％的成功，失敗就是100％的失敗。因此，部分父母并不重視對孩子進行良好人文素養的潛移默化的影響，而是“唯分數論”、“唯結果論”，只要能在考試中獲得高分，能在畢業后找到好工作，就是孩子的勝利，自己的成功，至于其他，概不關心。

三、建議：大學生人文素養培育的途經

（一）充分重視傳統文化的教育與傳承

中華民族創造了具有強大生命力的優秀傳統文化，這些傳統文化不僅體現了崇高的民族精神、民族氣節，而且涵蓋了哲學、社會科學、自然科學、文學藝術等諸多領域。它對人的思維方式、思想觀念以及行為模式等都有深層次的影響。傳統文化是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，只有加強民族傳統文化的教育，才能樹立起民族的自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。我們要通過優化社會大環境、創建濃郁的大學校園文化氛圍等手段，使大學生感受、理解、熱愛和繼承優秀傳統文化，讓傳統文化的精華在他們身上發揚光大、代代相傳。

（二）優化課程設置，提高人文課程的比重

優化課程設置，提高人文課程的比重是提高大學生人文素養的一個重要途徑。依據目前的現實情況，落實方式之一就是將選修課做精做實。從某種意義上說，選修課的課堂和教師本身就是一種文化傳遞。要通過多開設文學、史學、哲學、藝術等人文社會科學課程，不斷提升大學生的人格、氣質、修養等內在品質，培養大學生的創新精神，教育引導大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系。美英等國高校在這方面給我們樹立了很好的典范，值得我們借鑒。如在哈佛大學的“共同基礎課”五類課程中，文學與藝術和外國文化是其中的兩類；牛津大學一直堅持在學生中開展古典文化知識的學習。從民族發展的高度看，學校應該像重視英語、計算機等課程那樣重視人文課程，加大投入，將人文素質教育納入制度化管理，實行統一考試，將考試結果與授予學位掛鉤。

（三）努力提高教師的人文素養

教師的人文素養包括其學識水平和人格魅力。教師的學識水平不僅包括他在本專業研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的準確把握以及在實際教學過程中對其游刃有余地應用。教師的人格魅力則可以直接對學生產生無言的持久的影響。教師人格魅力所折射出的社會文化的價值觀、審美情感等，是學生人文素養建構的重要參照。“運用之妙，存乎一心”，真正意義上的教育不僅是一個知識的傳授過程，還是教師與學生之間的心靈溝通、思想碰撞的過程。只有高素養的教師才能培養出高素質的學生。建立一支高質量的教師隊伍，提高教師的文化素養，是引導大學生積極學習和正確吸收人類優秀文明成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化的關鍵。

（四）政府、社會、高校積極聯合參與

“九層之臺，起于累土”，良好人文素養的培育與每一個人都息息相關，要充分認識到這項工作的重要意義，各方積極參與，推動良好人文氛圍的形成，為高素質人才的成長提供肥沃的土壤和優良的環境。作為政府，要加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學和生活秩序的經營性娛樂活動場所，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件和影響學校、社會穩定的事端。從全社會來講，整個社會各個階層都要重視營造良好的人文素養氛圍，在公共輿論的領域內要鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體嚴肅地負起推進和提升人文素養的責任。