理解文言實詞在文中的含義

[考點解說]

高考考點“理解文言實詞在文中的含義”包括三方面的要素：一是這些文言實詞是中學生常見的實詞，而不是生僻難懂的；二是這些文言實詞的含義是在上下文表現出來的，而不是脫離上下文的字典含義；三是對于這些實詞的語境義要理解，而不是識記那些僵死的概念。

[復習指津]

文言文復習中，實詞歷來是重點和難點。雖然歷年來高考文言文實詞有不少來自于課本，但由于語境的變化，加上詞語詞義本身的豐富性，我們要準確把握文言文實詞的詞義并不是一件容易的事，因此掌握一些文言實詞的解答技巧，無疑是很有作用的。下面介紹幾種實詞詞義的推斷技巧。

（一）根據字形結構進行推斷

漢字是表意文字，字形特別是“偏旁”與字義聯系密切，從字形可以推知字義。因此，通過對字形結構（主要是象形字、會意字和形聲字）的分析可以幫助我們探求字的意義。

（1）根據形聲字推斷意義類屬或意義。漢字中的形聲字占80％以上，它的形旁往往有表義的功能，有些字能直接從字形分析出詞義。如1998年高考第16題“冀得一歸覲”中的“覲”字較生僻，但從這個字的構成大體可以猜出與“見”有關，再根據語境分析，可以判斷C項的解釋“拜見”是正確的。如能聯想到《譚嗣同》的“至七月，乃扶病入覲，奏對稱旨”一句，那么對“覲”字的理解就更無疑義了。

（2）根據會意字的幾個組合部分推斷。所謂“會意字”，就是用兩個或兩個以上的獨體字會合起來表示一個新的意義的造字方法。如1999年高考題文言文要求理解“啟聽淮北取糴”一句的含義，該句中的“糴”就是一個上下結構的會意字，比較生僻，“糴”上為“入”，下為“米”，把兩者意思結合起來，就是買進（糧食），如能聯系“糶”的意思是賣出糧食，“糴”與“糶”相對，那么更可準確地推測其意思是買進糧食。再如2006年高考語文天津卷考查“有牧人御眾之才”中“牧”的含義。該句中的“牧”是一個左右結構的會意字，左為“牛”（泛指牲畜），右為“人手中拿著一條鞭子”，兩者合起來就是“放牧牲畜”；引申下去，如果對象是人，就是“統治、治理”之義了。又如“生而眇者不識日”（《日喻》），“眇”，從目從少，聯想到少目的含義，可推知為“眼盲”。

（二）根據句法特點進行推斷

文言文中往往有一些字數相同、結構相同或相似的語句，其中有些是修辭上所說的排比、對偶、互文句，其對應位置上的詞義往往有相同、相近或相反的關系，對這類句子，就可以利用上下文的對應關系，由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義，即推定二者中較難的一個實詞詞義。如2001年高考卷第11題的D項“齊人追亡逐北”中“追”和“逐”對應，是同義詞；“亡”與“北”對應，可推測“亡”也是“敗逃者”。又如《涉江》中“忠不必用兮，賢不必以”，此句為對偶句，前面有“忠”和“賢”位置相同，詞性相同；“用”和“以”位置相同，從詞性上看，肯定是動詞，詞義應和“用”相同，為“任用、重用”。再如“輔周則國必強，輔隙則國必弱”，這也是一個對偶句，“強”和“弱”是相反的，那么對應位置上的“周”和“隙”的意義也應相反，“周”是“周密”，可推知“隙”是“不周密”“粗疏”的意思。

（三）借助語法結構進行推斷

文言文與現代漢語相比，在詞義上差別很大，但句子的語法結構基本上還是一致的。我們翻譯實詞時就可通過分析這個詞在句中所處的位置和所充當的成分先判定它的詞性，進而推知它的義項。

對實詞所在的句子作成分分析，可以幫助我們確認該實詞的詞性，并根據詞性進而推知其意義。如2000年高考題文言文第11題C項中將“每至客舍，自放驢，取樵炊爨”的“樵”解釋為“打柴”，根據語法分析，“樵”作“取”的賓語，肯定是名詞，“木柴”的意思，該題的解釋顯然有誤。再如2004年全國卷Ⅰ“于是行旅不至，人物無資”中“行旅”應是“不至”的主語，詞性應該是名詞，解釋為“旅客、出行的人”而不能解釋為動詞“旅行、游覽”。再如2005年全國卷乙“多辯，常以談笑諷諫”中“辯”前面有“多”字，可推斷此處“辯”作“多”的賓語，因而不能看作動詞，而只能看作名詞“口才、辯才”。

對實詞所在的詞組作結構分析，也可幫助我們推知其意義。如2002年全國卷第11題，把“廣之將兵，乏絕之處，見水”中的“將兵”解釋為“將領和士兵”，該句“廣”是主語，“兵”是賓語，“之”處在主謂之間，起取消句子獨立性的作用，據此，我們可以推斷：“將兵”是一個動賓結構，應解釋為“帶領軍隊”。又如2006年安徽卷考查“資生之業，靡不畢書”中“資”的含義，由語法結構可以看出“資生”一詞應為動賓結構，“生”應為“資”的賓語，應理解為“憑借、獲取，本文指用來謀生的方法”，解釋為“資財”是錯的。又如2007年北京卷第6題A項考查“法弗能正也”中“正”的含義，根據語法分析，“法”（法令）是主語，“不能”后面應該是一個動詞性短語才通順，全句的意思是“法令也不能使他們進入正道”，題中把“正”解釋為形容詞“正確”是不妥的。

（四）借助遷移、聯想進行推斷

不少成語源自文言文，保留了大量的文言詞匯，因此借用成語中的實詞詞義來推斷文言詞義，有時也能讓我們“柳暗花明”。試卷上有時會出現一些不太熟悉的實詞，我們可以聯想到知道的有關的用法，可以借助成語來推斷。如2004年全國卷Ⅳ“廣兄子受，好禮恭謹，敏而有辭”中的“敏”，我們可以聯想到成語“敏于行而訥于言”，就可推斷此處“敏”當“迅速、敏捷”講。又如2007年福建卷第5題D考查“今姑貸汝”中“貸”的含義，聯想到成語“嚴懲不貸”，可推斷為“寬恕”的意思，而不是題中解釋的“借給”的意思。

試卷上有時會出現一些比較生僻的實詞，我們也可以聯想到已經知道的有關的用法，借助課本上學過的知識來推斷，由課內向課外遷移。如2006年高考語文四川卷考查“環堵之中”“堵”的含義，可以聯想到高中課本《促織》中的句子“于敗堵叢草處，探石挖穴”，這里的“堵”是“墻”的意思，由此可以推斷，題中所給的解釋“院子”是錯誤的。2007年安徽卷考查“示周、秦、漢、魏以上人”中“示”的含義，可以聯想到高中課文《促織》中的“歸以示成”，這里的“示”是“給……看”的意思，由此可以推斷，題中所給的解釋“告訴”是錯誤的。

（五）利用上下文語境進行推斷

文言文實詞含義豐富，大多存在一詞多義現象，要對其意義作準確的界定、理解，需要借助上下文的語境進行推斷。任何一個實詞都不是孤立地出現的，都會與上下文的語意有關，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段”就是這個道理。如2004年湖北卷“朕欲別除一官”中的“除”，作“革除”講，顯然不符合上文中對薛季昶的稱贊，太后的意思是另外給他安排一個官職，所以此處應該作“授予官職”講。再如2004年北京卷“訟者多兩讓而止”中的“兩”，若當“兩次”講，講不通，為什么讓兩次就停止了？結合上下文可知，經過鄉閭父老的勸說，打官司的雙方都相互禮讓就不再打官司了，此處“兩”應作“相互”講。2007年全國卷1第8題D項考查“帝善其不撓，遷均司隸校尉”中“撓”的含義，聯系下一句“遷均司隸校尉”——升任他做司隸校尉，原因是“帝善其不撓”，即皇帝喜歡他不屈服的性格”，題中解釋為“阻礙”無疑是錯誤的。

做好文言實詞題，大量的積累是關鍵。我們要扣緊課本，牢固掌握課本上的文言詞語。雖然考試沒有直接考課本上的原題，但題目在課外，答案在課內，要想考出好成績，一定要牢固掌握課本上的基礎知識。在此基礎上，再從以上不同的角度去把握文言實詞，在實際運用中要注意綜合使用，為準確、快捷地推斷出詞義取得更佳效果。

附：能力訓練

一、基礎訓練

解釋下列加點的實詞在句中的含義。

1. 蒙毅當趙高法應死（）

2. 李侃率之以乘城（）

3. 于是論高輦死（）

4. 后進文章無可意者（）

5. 蜀雖險固，方胡為弱。將欲除之，先從易者（）

6. 時論頗以此少之（）

7. 時亦以此多之（ ）

8. 簡驍銳，據要害以備之（）

9. 平法斷獄，多所全宥（ ）

10. 蓋始者實繁，克終者蓋寡（）

11. 將軍王恢坐首謀不進，下獄死（）

12. 自不參其神契，略不與交通（）

13. 后每欲參干政事，太后輒相禁塞（）

14. 不鬻智以干祿，不辭爵以吊名（）

15. 王圣與呂豐共構太子（）

二、文段閱讀

（一）閱讀下面一段文字，回答后面的問題。

劉贊，魏州人也。父玭為縣令，贊始就學，衣以青布衫襦，每食則玭自肉食，而別以蔬食贊于床下，謂之曰：“肉食，君之祿也，爾欲之，則勤學問以干祿；吾肉，非爾之食也。”由是贊益力學，舉進士。明宗時，累遷中書舍人、御史中丞、刑部侍郎。守官以法，權豪不可干以私。

是時，秦王從榮握兵而驕，多過失，言事者請置師傅以輔道之。大臣畏王，不敢決其事，因請王得自擇，秦王即請贊，乃拜贊秘書監，為秦王傅。贊泣曰：“禍將至矣！”

秦王所請王府元帥官屬十余人，類多浮薄傾險之徒，日獻諂諛以驕王，獨贊從容諷諫，率以正道。秦王嘗命賓客作文于坐中，贊自以師傅，恥與群小比位，雖操筆勉強，有不悅之色。秦王惡之，后誡左右贊來不得通，贊亦不往，月一至府而已，退則杜門不交人事。已而秦王果敗死。

1. 選出與所給例句中加點詞的意義相同的一項（）

例句：贊始就學

A. 金就礪則利

B. 就有道而正焉

C. 今三窟已就，君可高枕無憂矣

D. 臣請就湯鑊

2. 選出與所給例句中加點詞的意義相同的一項（）

例句：而別以蔬食贊于床下

A. 一食或盡粟一石

B. 碩鼠碩鼠，無食我黍

C. 先實公倉，收余以食親

D. 親夫安國之術，在于強兵足食

3. 選出與所給例句中加點詞的意義相同的一項（）

例句：由是贊益力學，舉進士

A. 吾力足以舉百鈞

B. 舉欣欣然有喜色而相告曰

C. 外舉不避仇，內舉不避親

D. 戍卒叫，函谷舉

4. 選出與所給例句中加點詞的意義相同的一項（）

例句：言事者請置師傅以輔道之

A. 得道者多助，失道者寡助

B. 唯王使人道送我

C. 師道之不傳也久矣

D. 賂秦而力虧，破滅之道也

5. 選出與所給例句中加點詞的意義相同的一項（）

例句：類多浮薄傾險之徒

A. 物以類聚，人以群分

B. 義不殺少而殺眾，不可謂知類

C. 穹崖巨谷，不類他山

D. 舉類邇而見義遠

6. 選出與所給例句中加點詞的意義相同的一項（）

例句：恥與群小比位

A. 比至陳，車六七百乘，騎千余

B. 天涯若比鄰

C. 其兩膝相比者

D. 與天地兮比壽，與日月兮齊光

(二)閱讀下面文言文，回答文后的問題。

石奢者，楚昭王相也。堅直廉正，無所阿避。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也。縱其父而還自系焉。使人言之王曰：“殺人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；廢法縱罪，非忠也；臣罪當死。”王曰：“追而不及，不當伏罪，子其治事矣。”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也。”遂不受令，自刎而死。

李離者，晉文公之理也。過聽殺人，自拘當死。文公曰：“官有貴賤，罰有輕重。下吏有過，非子之罪也。”李離曰：“臣居官為長，不與吏讓位；受祿為多，不與下分利。今過聽殺人，傅其罪下吏，非所聞也。”辭不受令。文公曰：“子則自以為有罪，寡人亦有罪耶？”李離曰：“理有法，失刑則刑，失死則死。公以臣能聽微決疑，故使為理。今過聽殺人，罪當死。”遂不受令，伏劍而死。

7. 下列句中加點字的解釋，錯誤的一項是（）

A． 相追之相：他，代其父

B． 王赦其罪，上惠也 惠：恩賜

C． 不私其父 私：偏袒

D． 縱其父而還自系焉 縱：放

8. 對下列句子中加點詞語的解說，錯誤的一項是（）

A． 堅直廉正，無所阿避阿避：指阿諛和逃避

B． 夫以父立政，不孝也立政：指樹立政績

C． 廢法縱罪，非忠也 廢法：指廢除法律

D． 傅其罪下吏，非所聞也 傅：指把罪責推給別人

9.“過聽殺人，自拘當死”在文中的意思是（）

A． 過分聽信別人而錯殺人，就把自己拘禁起來判以死刑。

B． 聽察案情有過失而錯殺人命，就把自己拘禁起來判以死刑。

C． 聽察案情有過失而錯殺人命，就把自己拘禁起來等待死刑。

D． 過分聽信別人而錯殺人，就把自己拘禁起來等待死刑。

（三）閱讀下面文言文，回答文后的問題。

郅都者，楊人也。以郎事孝文帝。孝景時，都為中郎將，敢直諫，面折大臣于朝。嘗從入上林，賈姬如廁，野彘卒入廁。上目都，都不行。上欲自持兵救賈姬，都伏上前曰：“亡一姬復一姬進，天下所少寧賈姬等乎？陛下縱自輕，奈宗廟太后何！”上還，彘亦去。太后聞之，賜都金百斤，由此重郅都。濟南間氏宗人三百余家，豪猾，二千石莫能制，于是景帝乃拜都為濟南太守。至則族滅間氏首惡，余皆股栗。居歲余，郡中不拾遺。旁十余郡守畏都如大府。都為人勇，有氣力，公廉，不發私書，問遺無所受，請寄無所聽。常自稱曰：“已倍親而仕，身固當奉職死節官下，終不顧妻子矣。”郅都遷為中尉。丞相條侯至貴倨也，而都揖丞相。是時民樸，畏罪自重，而都獨先嚴酷，致行法不避貴戚，列侯宗室見都側目而視，號曰“蒼鷹”。臨江王征詣中尉府對簿，臨江王欲得刀筆為書謝上，而都禁吏不予。魏其侯使人以間與臨江王。臨江王既為書謝上，因自殺。竇太后聞之，怒，以危法中都，都免歸家。孝景帝乃使使持節拜都為雁門太守，而便道之官，得以便宜從事。匈奴素聞郅都節，居邊，為引兵去，竟郅都死不近雁門。匈奴至為偶人象郅都，令騎馳射莫能中，見憚如此。匈奴患之。竇太后乃竟中都以漢法。景帝曰：“都忠臣。”欲釋之。竇太后曰：“臨江王獨非忠臣邪？”于是遂斬郅都。

10． 對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是()

A. 上目都，都不行 目:示意

B. 丞相條侯至貴倨也倨:高傲

C. 于是景帝乃拜都為濟南太 守 拜:拜見

D. 臨江王征詣中尉府對簿詣: 到……去

11． 下列句中加點詞的意義與現代漢語相同的一項是（）

A． 制上目都，都不行

B． 得以便宜從事

C． 二千石莫能制

D． 列侯宗室見都側目而視

12． 翻譯文中畫線的句子。

（1）亡一姬復一姬進，天下所少寧賈姬等乎？陛下縱自輕，奈宗廟太后何！

（2）都為人勇，有氣力，公廉，不發私書，問遺無所受，請寄無所聽。

（四）閱讀下面文言文，回答文后的問題。

將為穹谷、山甚巖、淵池于郊邑之中，則必輦山石，溝澗壑，陵絕險阻，疲極人力，乃可以有為也。而求天作地生之狀，咸無得焉。逸其人，因其地，全其天，昔之所難，今于是乎在。

永州實惟九疑之麓，其始度土者，環山為城。有石焉，翳于奧草；有泉焉，伏于土涂。蛇虺之所蟠，貍鼠之所游，茂樹惡木，嘉葩毒卉，亂雜而爭植，號為穢墟。

韋公之來既逾月，理甚無事，望其地，且異之，始命芟其蕪，行其涂，積之丘如，蠲之瀏如。既焚既釃，奇勢迭出，清濁辨質，美惡異位。視其植，則清秀敷舒，視其蓄，則溶漾紆馀。怪石森然，周于四隅，或列或跪，或立或仆，竅穴逶邃，堆阜突怒。乃作棟宇，以為觀游。凡其物類，無不合影輔勢，效伎于堂廡之下。外之連山高原，林麓之崖，間廁隱顯；邇延野綠，遠混天碧，咸會于譙門之內。

已乃延客入觀，繼以宴娛，或贊且賀曰：“見公之作，知公之志。公之因土而得勝，豈不欲因俗以成化?公之擇惡而取美，豈不欲除殘而佑仁？公之蠲濁而流清，豈不欲廢貪而立廉？公之居高以望遠，豈不欲家撫而戶曉?”夫然，則是堂也，豈獨草木、土石、水泉之適歟？山原、林麓之觀歟？將使繼公之理者，視其細，知其大也。

宗元請志諸石，措諸壁，編以為二千石楷法。

13． 對下列句子中加點的詞解釋，不正確的一項是()

A. 逸其人，因其地 逸： 使……舒適

B. 視其植，則清秀敷舒 植： 種植

C. 已乃延客入觀延：邀請

D. 間廁隱顯間廁：夾雜在一起

14. 把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。()

（1）有石焉，翳于奧草；有泉焉，伏于土涂。

（2）夫然，則是堂也，豈獨草木、土石、水泉之適歟?

參考答案

一、1． 判罪 2. 登上 3. 判決 4. 適合 5. 比較 6. 輕視 7. 贊揚 8. 選拔 9. 案件 10. 能夠11. 因犯……罪 12. 絲毫 13. 干預 14. 求取 15. 陷害

二、1. 例句和B，到，開始從事；A、D靠近，接近；C完成。2. 例句和C ，供養，給……吃；A、B吃；D糧食。3. 例句和 C ，推薦，推舉；A舉起，抬起；B全；D.攻占。4. 例句和B，引導；A 道理，規律； C風尚；D途徑，引申為“原因”。5. 例句和A，種類；B類推；C類似，像；D事例。6. 例句和D，比較；A及，等待；B、C并列，挨著。7. A (他，指王相) 8. C(廢棄法度) 9. B10. C (授官) 11. D12.（1）失掉一個姬妾，還會有個姬妾進宮，天下難道會缺少賈姬這樣的人嗎？陛下縱然看輕自已，而祖廟和太后怎么辦呢！（2）郅都為人勇敢，有氣力，公正廉潔，不翻開私人求情的信，送禮，他不接受，私人的請托他不聽。（四）13． B（樹木)14．（1）城中滿是石頭，卻被深草遮蓋著，有泉水，卻被泥土所埋沒。（2）如果從這些角度來看，那這座大堂就不僅僅是為了欣賞草木、土石、泉流，觀看山林而修建的。

責任編校 彭 琳

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”