問題教學(xué)法的化學(xué)課堂應(yīng)用初探

問題教學(xué)法能適應(yīng)新課程改革的需要，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性。如何把問題教學(xué)法運(yùn)用于課堂實(shí)踐中?下面結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)作一些探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，突出化學(xué)的奇、新、趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生探究的欲望，為一節(jié)課創(chuàng)設(shè)良好的開端。創(chuàng)設(shè)情境主要有如下幾種形式：

(一)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。例如，上《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》一節(jié)時(shí)，打開碳酸飲料的瓶蓋，塞上帶有導(dǎo)管的橡皮塞，導(dǎo)管的一端伸入澄清的石灰水，將飲料瓶輕輕振蕩，澄清石灰水很快變渾濁。

(二)創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，上《研究鐵生銹的條件》一節(jié)時(shí)，呈現(xiàn)作對(duì)比用的材料：銹跡斑斑的鐵釘、涂油的鎖、噴油漆的鐵絲網(wǎng)等。

(三)利用新聞創(chuàng)設(shè)情境。例如，上《金屬資源的利用和保護(hù)》一節(jié)時(shí)，利用“我國又發(fā)現(xiàn)特大貴重金屬礦藏”的新聞，并展示金屬礦物標(biāo)本。

(四)利用史料創(chuàng)設(shè)情境。例如，英國物理學(xué)家瑞利研究氣體密度時(shí)，發(fā)現(xiàn)從含氮的化合物中制得的氮?dú)猓涿芏缺葟目諝庵蟹蛛x得到的氮?dú)饷芏瓤偸巧?.0064g/L。

(五)創(chuàng)設(shè)故事情境。例如，上《學(xué)習(xí)碳酸鈉的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，先介紹侯德榜制堿法。

(六)利用圖片或錄像素材創(chuàng)設(shè)情境。例如，上《化石燃料的使用》一節(jié)時(shí)，呈現(xiàn)兩幅圖畫素材，一幅是能源的利用(奔馳著的汽車、用煤的工業(yè)、家庭烹飪等)，另一幅內(nèi)容是能源利用對(duì)地球造成的嚴(yán)重污染(畫上有一個(gè)痛苦難過的地球，它被紅紅的太陽烤著，邊用扇子扇涼，邊用手帕捂住鼻子，還有一顆枯了的樹木、一個(gè)無精打采的小鳥、一個(gè)正在擦汗的人、一個(gè)病重的人等)。

二、提出問題，篩選問題

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，挖掘潛能，主動(dòng)提出問題；再進(jìn)行小組交流、討論，大家開動(dòng)腦筋，集思廣益，匯總為多樣形式的問題；最后篩選出大家最有興趣、最想了解、需要重點(diǎn)解決的問題。如，在上面的實(shí)驗(yàn)情境中，學(xué)生提出的問題有：1、二氧化碳如何制得?2、制取二氧化碳有多少種方法?最佳方法是哪種?3、二氧化碳有哪些性質(zhì)?4、二氧化碳有什么用途?5、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的反應(yīng)原理是什么?有什么樣的裝置?等等。又如，在前面用圖片創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生提出的問題有：1、提供能源的燃料有哪幾種?2、地球現(xiàn)在為什么變得那么熱?3、燃料的使用是利大于弊，還是弊大于利?4、圖中的樹木為什么枯了?5、汽車排出廢氣的主要成份是什么?6、工廠、日常生活使用的燃料燃燒生成的黑煙主要成份是什么?7、利用燃料如何揚(yáng)利抑弊?8、燃料是如何形成與獲取的?等等。在學(xué)生提出各種問題后，教師跟學(xué)生說，大家想了解的問題很多，我們這節(jié)課重點(diǎn)研究……其它問題以后再學(xué)習(xí)，或者大家可以通過資料查詢、詢問別人的方式去了解。

三、探究解決問題的途徑

根據(jù)學(xué)生選擇的問題，結(jié)合授課內(nèi)容，讓學(xué)生開展探究。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異。

在實(shí)驗(yàn)探究中，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都來自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、裝置、步驟，然后經(jīng)小組集體討論，選出最佳方案，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，最后又經(jīng)共同交流歸納得出結(jié)論。如在上《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)室里如何制二氧化碳，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案有：利用呼吸作用、碳的燃燒、碳酸鈣分解、碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)等。再讓學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置(發(fā)生裝置與收集裝置)，經(jīng)過小組討論分析，學(xué)生懂得氣體的制取應(yīng)滿足以下條件：藥品廉價(jià)易得，操作簡單安全，氣體易收集、純度高，產(chǎn)物對(duì)環(huán)境無污染。然后確定實(shí)驗(yàn)步驟，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，得出結(jié)論。

在學(xué)生通過辯論或座談形式解決問題時(shí)，注意充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力、發(fā)散思維能力、口頭表達(dá)能力與自主、合作精神。如在上《化石燃料的使用》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分成正方(化石燃料使用利大于弊)和反方(化石燃料的使用弊大于利)開展辯論。學(xué)生在辯論中或列舉實(shí)例，或提出理論來論證自己的觀點(diǎn)，其中涉及到的知識(shí)不少是課本中沒有的，是通過資料、網(wǎng)絡(luò)、詢問等形式獲得的(如石油可以制藥，煤可以喂豬等)。學(xué)生通過辯論認(rèn)識(shí)了化石燃料使用的利弊，并且還知道雖然目前我們還大量使用化石燃料，但是從長遠(yuǎn)來看，將來的發(fā)展是使用更為清潔的新能源(如氫能、太陽能、核能等)。

四、總結(jié)深化擴(kuò)展

組織學(xué)生總結(jié)課堂的心得體會(huì)，深化對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，再把問題深化擴(kuò)展。如在前面的例子中，學(xué)生在辯論中又?jǐn)U展了問題：如何消除或減輕環(huán)境污染。通過交流討論，領(lǐng)悟到為了讓悲痛難過的地球笑起來，為了保護(hù)我們的地球家園，我們就要從平時(shí)的小事做起，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，掃地要先灑水，不亂砍樹木，要多植樹種花，盡量不用一次性飯盒和筷子，等等。進(jìn)一步探究又了解了一些環(huán)保的途徑：改進(jìn)燃燒裝置，采用燃煤脫硫技術(shù)，開發(fā)利用新能源，安裝汽車尾氣凈化裝置等。由此，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，探究能力逐步提高。

為了使問題教學(xué)法的課堂運(yùn)用不斷完善，我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課后反思，以通過改進(jìn)為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

責(zé)編 王學(xué)軍