思想有多遠 路就走多遠

“思想有多遠，路就走多遠”，這句話用來形容特級教師羅秋佳最適合不過。現任職于廣西師大附屬外國語學校的羅老師從教已逾二十二年，多年來她從未停止過對數學教學的思考與探索，并在先進教學理念的指導下發展出了一種全新的數學日常教學模式，著實令人欽佩。

改造傳統教學模式

說起羅老師，就不能不提她的數學開放性教學。開放性教學思想發端于日本，上世紀90年代開始傳入我國，在國內的影響日漸擴大。不少國內的專家學者對該教學理念進行了研究，并嘗試將其應用于實際教學當中。然而，羅老師將開放性教學與日常教學相結合，并形成完整教學體系，這在國內實屬罕見。

由于沒有先例可循，羅老師的開放性教學研究遇到了不少困難，上課時間難以控制、學生思維導向難以把握、預計教學目標難以完成……一個又一個的難題擺在了她的面前。然而，羅老師并沒有放棄，年復一年，她始終堅持自己的信念，堅持在日常教學中完善教學模式。功夫不負有心人，羅老師的數學開放性教學逐漸形成了完整的體系，成功地與日常數學教學相結合，她創造性地提出：數學開放性教學由開放題和開放教學方式兩部分組成。2005年，由羅老師主持的自治區B類重點課題《數學開放性教學和素質教育的關系研究》順利結題，喻示著此教學模式走向成熟。

如今，羅老師的數學課已經完全打破了傳統的教學模式。她將固有的教材教學順序打亂，用開放題對知識點進行重新整合，引導學生多方面、多角度地探究問題，從而掌握知識以及知識之間的聯系。這種全新的教學模式，為數學課堂引入了活水，大幅度提高了課堂效率。

提升學生綜合能力

學生們感受最深的是：上羅老師的課，必須動腦筋。大到定理、規律，小到具體應用問題，羅老師從來不會直接告訴孩子們答案，學生只有勤動腦筋、積極思考、深入探究，才能找出解決的方法。在羅老師的課堂上，同學們興致勃勃地用自己的想法給平行四邊形下定義，自主探究幾何形的性質，從原有問題衍生出各種問題……這些情景并不鮮見。

據羅老師介紹，開放性數學教學模式可有效提升學生的綜合能力，教學的過程，實質上也是學生鞏固知識、培養遷移能力、提高創新能力的過程，學生思維空間的擴大，激發了學生的創造性，伴隨著這種積極的思維鍛煉，孩子們的綜合能力在無形之中提升了，除了學科能力，羅老師還非常重視學生的養成教育、道德品質教育和心理健康教育，從她的班級里走出了一批又一批優秀的畢業生。一位已經考取理想大學的男生說道：“我非常感激羅老師的教導。由于在中學階段養成了動腦筋的習慣，我感覺自己的思維非常活躍，對于新知識有學習的沖動，其他能力也得到了提高，這使我在大學中具備了其他同學所沒有的優勢。”

羅老師坦言，開展數學開放性教學，提高學生綜合素質，離不開教師的“點撥”和“引導”。數學開放性教學是一種創新教學方式，倘若教師沒有深厚的知識基礎、較豐富的教學經驗，是難以駕馭開放性課堂的。因此，羅老師非常注重備課環節，她花費了大量的時間深挖教材、熟悉知識點，課堂上那些貌似不經意的提問，往往包含了她數個日夜的辛勞。羅老師積極提高自我素質，除了研讀教育教學方面的理論書籍，閑暇之余她還喜歡做奧數題，從中尋找設計開放題的靈感。她對數學教學的熱情，感動了身邊的人。

致力推廣創新教學

數學開放性教學研究獲得了成功，令羅老師非常欣慰，同時，她也希望有更多的人來分享這一研究成果。在校內，她對青年教師傾囊相授，她所指導的教師們在全市、全國范圍內屢獲教學比賽大獎，培養出了一批青年骨干教師。在校外，她積極參加教學交流活動，積極宣傳數學開放性教學。

鑒于她在教學領域的貢獻，2005年，羅老師被聘為廣西“21世紀園丁工程”研修基地數學學科指導教師，被聘為廣西師大研究生部“校外教育碩士兼職導師”，她甚至還開始向國外宣傳自己的教育理念。2004年，羅老師得知了第十屆國際數學教育大會召開的消息。她立即撰寫了英文論文向大會論文征集部門投稿。該論文引起了大會創新數學教育課題組的注意，大會正式向羅老師發出邀請函，請她赴丹麥首都哥本哈根參加該次會議。在會上，羅老師用流利的英文介紹了自己的數學開放性思想。大會對其將開放性教學用于日常教學的教學實踐給予了高度評價，并授予她有國際數學教育委員會主席Mogens Niss親筆簽名的榮譽證明書，以表彰她對大會做出的貢獻。

如今，羅老師獲得了無數的榮譽和掌聲，然而她的腳步仍然沒有停歇，她對數學教學的思考和探索仍然在繼續。思想有多遠，路就走多遠，羅老師必定會沿著教育創新之路繼續向前邁進。

責編 雷 靖