英語教學(xué)中的情感教育

心理學(xué)研究證明，學(xué)生帶著積極的情感開展學(xué)習(xí)，思維認(rèn)知活動就更加活躍，學(xué)習(xí)起來就主動、輕松、愉快。在英語教學(xué)中，情感教育實踐非常重要，教師應(yīng)充分重視并發(fā)揮情感因素的積極作用，有意識地以積極的情感去引導(dǎo)、激勵學(xué)生，讓學(xué)生從中得出積極的、肯定的反應(yīng)，從而實現(xiàn)教學(xué)中的“以情取勝”。如何在英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育實踐呢?

一、從教師自身做起，創(chuàng)建新穎的師生關(guān)系

要使學(xué)生接受教師傳授的客觀知識并在此基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有師生在情感上的共同介入和相互作用。學(xué)生對教師所采取的情感態(tài)度是左右其對該教師所教學(xué)科的興趣的重要因素。稍有教學(xué)經(jīng)驗的教師都可以感覺到：學(xué)生往往因為與某個教師的情感接近，而認(rèn)同并喜歡這個教師所教的科目；相反，也會因為與某個教師在情感上排斥、對立而討厭這個教師所教的科目。心理學(xué)家維也納和彼特就學(xué)生心目中的好教師的特征對1756名8～16歲的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。結(jié)果表明，在學(xué)生所列舉的好教師的23項特征中，有12項(約占51.2％)是屬于情感范疇的。這就要求教師應(yīng)努力培養(yǎng)樂觀、自制、寬容和誠意等良好的情感特征，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。教師以克服困難的樂觀情緒和堅強(qiáng)的意志去啟發(fā)、感染學(xué)生，不但可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的勇氣，還可使其擺脫由挫折、困難所造成的消極情緒的影響。教師要善于控制自己的情感強(qiáng)度，用理智的力量來控制自己的情緒并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移和調(diào)整自己的情緒，寬容學(xué)生的錯誤、誤解，切忌利用職權(quán)對學(xué)生進(jìn)行打擊報復(fù)，要能真誠地剖析自己，以信任、友善的態(tài)度對待他人。待融洽的新穎的師生關(guān)系建立后，學(xué)生“愛屋及烏”，自然也就對外語感興趣了。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)情感交流

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考，并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的課堂環(huán)境還有助于學(xué)生排除心理障礙，提高外語課堂教學(xué)的互動效果。教師應(yīng)善用幽默風(fēng)趣的語言、生動豐富的表情和手勢，接受學(xué)生個體差異。寬容學(xué)生語言形式的錯誤，給學(xué)生營造一個寬松、開放的課堂環(huán)境，使學(xué)生降低焦慮，排除自卑、厭倦等心理障礙，以愉快、輕松的心情學(xué)習(xí)，以此獲得更多交流和練習(xí)的機(jī)會，提高課堂教學(xué)效率。同時，對他們的回答，要適時給予不同程度的鼓勵。如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good”、“Excellent”；對表現(xiàn)一般的。也可以用“Good”、“WeH-done”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Take it easy”、“It doesn’t matter，iust have a try”、“Try it again”、“I believeyou can do it better next time”等鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除緊張情緒。此舉可使課堂始終充滿著輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

三、因材施教，突出疏導(dǎo)，注重心理素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)上過度的焦慮和膽怯，妨礙了學(xué)生大膽地用英語表達(dá)，這就要求教師以情感為目標(biāo)，以情感為手段，注意觀察學(xué)生的言行舉止，采用疏導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生克服過度的焦慮心理。對于優(yōu)等生，教師要積極引導(dǎo)他們持續(xù)保持“領(lǐng)先創(chuàng)優(yōu)”的發(fā)展勢頭，這些肯定而合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任，讓學(xué)生在協(xié)助教師完成班級各項活動的過程當(dāng)中，享受成功，獲得成就感。同時，也給別的同學(xué)傳遞一個信息一一熱情的參與永遠(yuǎn)比袖手旁觀更令人贊賞。教師要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示肯定，對具體問題進(jìn)行具體分析，做出科學(xué)的評判。既要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要幫助他們提高分析與辨別的能力。對于學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)尊重差異，消除他們的情感障礙，應(yīng)深入了解學(xué)困生的心理狀況、原有知識掌握情況，多溝通、多鼓勵，使他們樹立信心，讓他們感受到老師對自己的尊重、理解和期待。在課堂教學(xué)活動中，教師要多為學(xué)困生創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會，設(shè)計一些既易于達(dá)到目標(biāo)，又能具體地看到學(xué)習(xí)成果的活動，從而幫助他們尋找適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效地開發(fā)情感資源

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。

1 教師以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如教學(xué)Shopping的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體制作超市情景，并配上音樂和買賣場景，要求學(xué)生分角色進(jìn)行練習(xí)，然后讓學(xué)生拿著要買的東西上臺進(jìn)行模擬表演。臺上學(xué)生興高采烈地討價還價的情景，加深了臺下觀眾的印象。

2 教師以情感為目標(biāo)，有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情。如學(xué)習(xí)Unit GoodManners時，教師可列舉一些生活中不講究公共衛(wèi)生的事例，可設(shè)問：“Is it a goodmanners or bad manners?”學(xué)生便很自然地說出了：“It’a bad manners.”由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性特別高。不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合與人對話的能力，而且使其在不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的良好習(xí)慣。

責(zé)編 雷 靖