職業(yè)院校學(xué)生體育健身狀況的調(diào)查與分析

摘要：通過對(duì)我國部分職業(yè)院校學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的現(xiàn)狀及其中的一些現(xiàn)象加以分析討論，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校體育健身活動(dòng)中存在的問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；體育健身活動(dòng)；調(diào)查分析

職業(yè)院校的群眾體育與體育教學(xué)一樣，也具有定向性、實(shí)用性和專業(yè)性的特點(diǎn)，并為專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。筆者結(jié)合從事職業(yè)院校體育教學(xué)工作的實(shí)踐，通過對(duì)我國部分職業(yè)院校學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的現(xiàn)狀及其中一些現(xiàn)象的分析討論，試圖找出職業(yè)院校體育健身活動(dòng)存在的現(xiàn)實(shí)問題，并對(duì)這些問題提出一些粗淺的認(rèn)識(shí)，目的在于促進(jìn)全民健身計(jì)劃的貫徹、落實(shí)，探索具有職業(yè)院校特色的體育教學(xué)之路。

研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象以山東、湖北、湖南、遼寧等省部分職業(yè)院校部分二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

主要研究方法（1）文獻(xiàn)資料法：查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料。（2）座談法：采用隨機(jī)的方法，抽取部分學(xué)生作為代表舉行座談，并利用信函、電話等方式對(duì)部分體育教師及往屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談，收集資料。（3）問卷調(diào)查法：依據(jù)本研究的目的，設(shè)計(jì)調(diào)查表如下，表中的選擇答案每項(xiàng)均要求填寫。

調(diào)查結(jié)果與分析

共發(fā)出問卷1100份，收回有效問卷963份，有效回收率為87.5%。

從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，99%被調(diào)查的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)體育鍛煉的積極作用。這說明廣大青年學(xué)生對(duì)體育健身的重要作用有良好的認(rèn)識(shí)和積極的體驗(yàn)，一方面，隨著社會(huì)文明程度的提高以及生活條件的改善，人們的健康意識(shí)大大增強(qiáng)了；另一方面，體育健身豐富的內(nèi)容和多彩的形式，符合青年學(xué)生的年齡特征與審美要求。

從健身動(dòng)機(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，興趣和動(dòng)機(jī)與學(xué)生的自身需要有著密切的聯(lián)系，積極主動(dòng)地參與體育健身活動(dòng)在學(xué)生中已成為主流，但仍有24.7%的學(xué)生是為了完成達(dá)標(biāo)任務(wù)被動(dòng)地參與健身活動(dòng)。

在健身時(shí)間的安排上，能夠每天堅(jiān)持鍛煉的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的21.6%，每周堅(jiān)持鍛煉3次以上的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的33.2%。由此可見，有近半數(shù)的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。究其原因，成長經(jīng)歷和環(huán)境條件對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的形成與運(yùn)動(dòng)興趣及能力的培養(yǎng)具有重要影響，職業(yè)院校的體育教育水平與課余健身活動(dòng)開展的質(zhì)量也對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣具有很大的影響。

從健身項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)中，籃球、足球、乒乓球、羽毛球等球類項(xiàng)目最為普及，有穩(wěn)定的愛好者；跑步則被部分學(xué)生當(dāng)作簡便易行、行之有效的健身項(xiàng)目，這部分人大多是沒有其他體育特長和愛好的學(xué)生；武術(shù)、游泳、健美等其他項(xiàng)目也有較穩(wěn)定的愛好者，占被調(diào)查人數(shù)的29%，其中，游泳、健美、滑冰等項(xiàng)目在很多職業(yè)院校中因受設(shè)施與師資等條件的限制而無法開展。

健身知識(shí)的來源，有67.5%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是來自課堂。在回答體育課對(duì)提高健身能力的作用時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為有作用，然而，認(rèn)為作用很大的學(xué)生只占46.8%。目前，在很多學(xué)校的體育教學(xué)中，競(jìng)技化的成分居多，教學(xué)主要以測(cè)試和技能訓(xùn)練為主，身心健康常識(shí)涉及不多。教材要求按競(jìng)技技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)完成，學(xué)生難于做到，長此以往，必然導(dǎo)致學(xué)非所用，學(xué)生不愿學(xué)，教師也難教，最終結(jié)果是學(xué)生學(xué)了技術(shù)但不會(huì)鍛煉。在座談中，學(xué)生普遍反映體育課上任課教師將教授的主要?jiǎng)幼骱图夹g(shù)知識(shí)作為期末考核的主要內(nèi)容，體育課的評(píng)分與學(xué)生的實(shí)際鍛煉情況存在脫節(jié)現(xiàn)象，結(jié)果是學(xué)生為了應(yīng)付考試才來上課，體育成績好的學(xué)生并不一定鍛煉身體的時(shí)間比其他學(xué)生長。這從一個(gè)側(cè)面說明了學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣的原因。

在回答影響堅(jiān)持體育鍛煉的原因時(shí)，37.1%的學(xué)生認(rèn)為是由于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，36.2%的學(xué)生認(rèn)為是由于場(chǎng)地設(shè)施條件差，26.7%的學(xué)生認(rèn)為是由于其他原因。筆者認(rèn)為，主要原因是學(xué)校的體育教學(xué)沒有真正做到符合學(xué)生的需求，體育健身的氛圍不夠濃厚，致使學(xué)校所開展的體育活動(dòng)不足以把學(xué)生從網(wǎng)吧等場(chǎng)所拉回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上來。

一些體育教師認(rèn)為，雖然職業(yè)院校學(xué)生的身體發(fā)育日趨成熟，身體機(jī)能水平顯著提高，健身技能較之中小學(xué)有較大進(jìn)步，但余暇健身具有自由性、個(gè)體性、情感性等特點(diǎn)，需要有毅力才能堅(jiān)持。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、自制能力弱等多方面因素的干擾，致使學(xué)生將體育健身當(dāng)做可有可無的行為。對(duì)部分學(xué)校面臨就業(yè)壓力的畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查表明，由于學(xué)校取消了畢業(yè)班學(xué)生的體育必修課和早操，真正能夠堅(jiān)持鍛煉的學(xué)生不到1/3，體育測(cè)試成績普遍下降。

在對(duì)部分往屆畢業(yè)生關(guān)于工作之余健身情況的隨機(jī)訪談中，筆者了解到，除工作壓力大、周圍缺乏體育設(shè)施和場(chǎng)地之外，缺乏必要的健身知識(shí)和方法，缺乏自己愛好的體育項(xiàng)目，也是許多人走出校園后不注意健身的一個(gè)重要原因。

在對(duì)體育教學(xué)有沒有必要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的調(diào)查中，有65.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要。這反映出多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來可能從事的職業(yè)的特點(diǎn)以及預(yù)防和糾正專業(yè)技術(shù)工作對(duì)人體的不利影響和傷害有一定的認(rèn)識(shí)。

結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)意識(shí)在加強(qiáng)，這就不可避免地使他們的一切活動(dòng)，包括體育活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)帶有明顯的社會(huì)性，職業(yè)志向與抱負(fù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

2.絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育健身活動(dòng)有興趣。健身、調(diào)節(jié)心理與發(fā)展個(gè)性是被調(diào)查學(xué)生參加體育健身活動(dòng)的主要價(jià)值取向。學(xué)生對(duì)體育鍛煉的價(jià)值和功能有一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)與具體行動(dòng)之間還存在不小的差距。

3.一些職業(yè)院校的體育教學(xué)與健身活動(dòng)存在脫節(jié)現(xiàn)象。在課外體育活動(dòng)的組織中，各學(xué)校普遍存在只重視活動(dòng)數(shù)量與形式，輕視活動(dòng)質(zhì)量與效果的現(xiàn)象。貧乏的活動(dòng)內(nèi)容和單調(diào)的形式已不能滿足學(xué)生的需求，更無法產(chǎn)生普及和群體效應(yīng)。學(xué)生自主參與課余體育健身活動(dòng)的盲目性較大，缺乏方法指導(dǎo)，健身效果不夠理想。

4.未來的社會(huì)角色與崗位特點(diǎn)要求學(xué)生必須具備與其相適應(yīng)的身體和心理能力，有針對(duì)性地增加與專業(yè)相適應(yīng)的體育健身內(nèi)容，可以有效地幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來可能從事的職業(yè)崗位，打下良好的身體和心理基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)此有了一些認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容提出了要求。

（二）建議

1.為增進(jìn)廣大師生的體質(zhì)與健康服務(wù)已成為新時(shí)期職業(yè)院校體育工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)校體育工作面臨著面更廣、量更大、要求更高的新情況。因此，轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法是新形勢(shì)下搞好學(xué)校體育工作的重要條件。

2.為了將“健康第一”的思想落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校師生員工“至少為祖國健康工作50年”的目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的體育文化建設(shè)刻不容緩。要認(rèn)真貫徹并不斷完善有關(guān)法規(guī)制度，加強(qiáng)體育健身活動(dòng)宣傳的力度，引導(dǎo)師生重視體育鍛煉的科學(xué)性、實(shí)效性。

3.在教學(xué)改革與教材編寫中，要兼顧學(xué)生興趣趨向于健身健美運(yùn)動(dòng)和娛樂性運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，選編一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，注入新的社會(huì)信息。應(yīng)遵循課程體系改革的基本規(guī)律，實(shí)行主輔修課程體系，以主修課保證學(xué)生的質(zhì)量，以輔修課擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

4.應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化，根據(jù)職業(yè)院校的課程設(shè)置和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)和活動(dòng)氣氛既輕松愉快，又具有專業(yè)針對(duì)性。

5.運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的信心和欲望具有決定作用，因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地傳授體育知識(shí)，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技巧的同時(shí)，了解練習(xí)的強(qiáng)度、密度以及預(yù)防傷害的知識(shí)，從而真正使學(xué)生掌握“一技之長”，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

6.要不斷提升教師素質(zhì)，教師應(yīng)盡可能具備全面的體育知識(shí)儲(chǔ)備與扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的教育教學(xué)方法。要勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，使教學(xué)常教常新，用自己的聰明才智和過硬的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、輕松、活潑、高效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在與體育教師的接觸中感受體育運(yùn)動(dòng)的無窮魅力。

7.學(xué)校體育改革應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的體育健身能力作為學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。要建立科學(xué)的健身體制，有組織、有計(jì)劃、有目的地把課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育的大課堂。課堂上完成不了的教學(xué)任務(wù)可以在課外體育活動(dòng)過程中最大限度地加以彌補(bǔ)。要打破體育活動(dòng)內(nèi)容與形式的單一性，把傳統(tǒng)體育、娛樂體育、生活體育和保健體育等納入教學(xué)體系，開展多種形式的活動(dòng)，如興趣小組、體育俱樂部、趣味體育比賽、體育知識(shí)競(jìng)賽等等，營造濃厚的健身氛圍，使學(xué)生在參與中培養(yǎng)興趣，在體驗(yàn)中感受魅力，在快樂中養(yǎng)成習(xí)慣，在自信中增強(qiáng)能力。

我國著名教育家徐一冰曾提出：“強(qiáng)國之道，首重教育，教育之本，體育為先。”只要把“健康第一”思想真正貫徹到學(xué)校教育工作的整個(gè)過程中，勤于探索，研究規(guī)律，職業(yè)院校的體育健身活動(dòng)必將開展得更加富有特色，生機(jī)勃勃。

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作者簡介：

盧澍（1961—），男，河南開封人，山東省貿(mào)易職工大學(xué)高級(jí)講師，研究方向?yàn)轶w育教育。