關(guān)于高職文科專業(yè)實踐教學(xué)及其改革的思考

摘要：近年來，高職高專文科專業(yè)的實踐教學(xué)一直處于困境。結(jié)合廣東省科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院的實踐教學(xué)，闡明了高職高專文科專業(yè)實踐教學(xué)的特點，提出了高職高專文科專業(yè)實踐教學(xué)的改革思路。

關(guān)鍵詞：高職高專文科專業(yè)實踐教學(xué)；特點；改革思路

隨著高職高專教育的迅速發(fā)展，人們越來越看重實踐教學(xué)的建設(shè)。實踐教學(xué)是高職高專教育的核心內(nèi)容，實踐教學(xué)的質(zhì)量決定著培養(yǎng)人才的素質(zhì)、就業(yè)競爭力以及受社會歡迎的程度，直接影響著高職院校的生存和發(fā)展。但是在人們的觀念上存在著認(rèn)為理工科專業(yè)的實踐教學(xué)容易組織，文科類專業(yè)的實踐教學(xué)難以落實這樣一種誤區(qū)。在高職高專實踐教學(xué)方面，一直存在著重理工科專業(yè)，輕文科專業(yè)的傾向。如果我們不走出這種觀念誤區(qū)，勢必影響高職高專文科專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)和改革，影響到高職高專文科專業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

高職高專教育文科專業(yè)實踐教學(xué)的特點

（一）文科類專業(yè)的實踐教學(xué)是一種“診斷性”實踐教學(xué)

高職高專文科專業(yè)的實踐教學(xué)，是通過專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)化的方式，將專業(yè)理論和方法運用到專業(yè)的各個實施領(lǐng)域和實際計劃中，專業(yè)學(xué)生要經(jīng)歷從調(diào)研——規(guī)劃——干預(yù)——總結(jié)工作的全部過程，而且這種經(jīng)歷往往會不斷重復(fù)，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高專業(yè)素質(zhì)。這就像實習(xí)醫(yī)生的臨床實習(xí)一樣，面對病人，在有經(jīng)驗的醫(yī)生督導(dǎo)下，把脈問診，分析病因，診斷疾病，最后下處方。我們把這種實踐教學(xué)稱為“診斷性”實踐教學(xué)。這種實踐教學(xué)要求把專業(yè)學(xué)生鍛煉成一個對人及其所服務(wù)的對象有深入了解能力的從業(yè)人員，對人和事物的相互關(guān)系有敏銳的洞察能力、分析能力、管理能力和解決問題的能力。文科專業(yè)的這種“診斷性”實踐教學(xué)，對于實訓(xùn)單位來說是“多一事，不如少一事”，關(guān)系不大，所以并沒有受到實習(xí)單位的歡迎。

（二）文科專業(yè)的實踐教學(xué)是一種連續(xù)性的實踐教學(xué)

高職高專文科專業(yè)是一種連續(xù)性的實踐教學(xué)，貫穿整個大學(xué)三年的教學(xué)過程，從課堂模擬實驗到寒暑假的專題調(diào)查，從參觀實習(xí)到畢業(yè)實習(xí)。高職高專文科專業(yè)的實踐教學(xué)時間長，內(nèi)容豐富。文科專業(yè)的實踐教學(xué)需要專業(yè)教師對三年教學(xué)計劃做出全盤考慮，文科專業(yè)學(xué)生的綜合能力需要化解在各門專業(yè)課程和各項專題調(diào)查和實習(xí)過程中。這正是高職高專文科專業(yè)實踐教學(xué)難以把握之處。

（三）文科類專業(yè)的實踐教學(xué)是分散型的教學(xué)過程

文科專業(yè)的實踐教學(xué)大都安排在企、事業(yè)單位的辦公室，受到工作崗位和空間的限制，往往一處辦公室或一個企業(yè)只能安排一兩個實習(xí)生。這種分散型結(jié)構(gòu)導(dǎo)致難于對學(xué)生進(jìn)行組織管理，難于督導(dǎo)。

高職高專文科專業(yè)

實踐教學(xué)的改革思路

根據(jù)高職高專文科專業(yè)實踐教學(xué)的特點，我們提出高職高專文科專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路，它由改革教學(xué)方法、校內(nèi)實踐、模擬實訓(xùn)、社會調(diào)查和上崗實習(xí)幾部分組成。

（一）改革教學(xué)方法的核心是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

教學(xué)過程由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三方面組成，教學(xué)方法在教學(xué)過程中起著重要的作用。在教學(xué)上，教師的目的是使學(xué)生獲得知識和能力，沒有學(xué)生的主動性與積極性，教師無法達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)方法的改革上，為了適應(yīng)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，高職高專院校采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)形式，促使教學(xué)互動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對于學(xué)生分析能力、操作能力、適應(yīng)能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到了良好作用。

課堂教學(xué)在高職院校的教學(xué)過程中占有主要地位，因此，課堂教學(xué)方法非常重要。一般來說，課堂教學(xué)在宏觀上應(yīng)該注意到影響教學(xué)方法的各種因素。研究調(diào)查顯示，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)事項、教師個人素質(zhì)以及學(xué)生的個體差異等因素與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)。教師還應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的以及學(xué)生總體素質(zhì)狀況及個體差異設(shè)計本課教學(xué)的各項內(nèi)容，使該本門課的課堂教學(xué)有節(jié)奏地進(jìn)行。從微觀上講，教師對課堂教學(xué)的每一節(jié)課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，對本課的內(nèi)容、目的、講述步驟及方式方法，都要做出精心設(shè)計與安排。在講授的過程中，教師要注意引用和學(xué)生貼近的例子，讓學(xué)生輕松地理解理論知識。例如，案例分析是實踐教學(xué)的常用教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力能夠起到立竿見影的作用。案例式教學(xué)方法以討論的形式、以分析的形式來深化理論，傳授知識，使理論與實踐融會貫通，突破了傳統(tǒng)的傳授知識的做法，立足于培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生由被動、消極地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮簦e極思維。

（二）挖掘校內(nèi)資源，利用一切機會訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力

對校內(nèi)各部門、各工作崗位的實訓(xùn)資源價值進(jìn)行開發(fā)，根據(jù)實踐教學(xué)的需要，安排學(xué)生頂崗實習(xí)，相關(guān)崗位的教職工負(fù)責(zé)實習(xí)指導(dǎo)。例如在網(wǎng)絡(luò)中心、微機室、實驗室、實訓(xùn)基地和文印室、檔案室、財務(wù)處、圖書館、小餐廳等后勤管理部門安排學(xué)生輪流實習(xí)。我院與校圖書館在2006年10月11日開始共建實踐基地的活動，有222位同學(xué)報名參加。他們積極參加學(xué)校（院）組織的各類素質(zhì)拓展活動，利用課余時間到圖書館工作，表現(xiàn)突出，取得了良好的效果。

利用校內(nèi)各種會議、活動的機會，鍛煉學(xué)生的能力。例如可以組織人文社會科學(xué)學(xué)院文秘、行政管理專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)學(xué)校各種會議的安排與組織，報告及有關(guān)文稿的起草工作；校內(nèi)設(shè)立實驗超市，超市所有經(jīng)營管理者均為我院學(xué)生，經(jīng)營管理各部實行市場化運作；我院行政管理專業(yè)的學(xué)生可以把學(xué)校的“教師家園”、“教師宿舍”和“學(xué)生宿舍”的后勤工作作為實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生的后勤管理能力，激發(fā)學(xué)生參加實踐實訓(xùn)的積極性；我院法律專業(yè)的學(xué)生可以開展法律咨詢，法律援助，為全校師生服務(wù)。

在以上實踐教學(xué)過程中，教師處于指導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在真實的職業(yè)和生產(chǎn)環(huán)境中獨立進(jìn)行實地訓(xùn)練，參與生產(chǎn)經(jīng)營管理過程，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再到課堂上尋找理論指導(dǎo)，邊干邊學(xué)，對書本知識領(lǐng)會更深更透，從而提高了實踐技能。

（三）加大投入，加強校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施模擬實訓(xùn)室的建設(shè)

在加強實驗設(shè)施更新完善的同時，學(xué)院還投入資金，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和所設(shè)專業(yè)的實際需要為依據(jù)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實效性，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線保持一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)等多功能的綜合效益。目前，人文社會科學(xué)學(xué)院已經(jīng)建成了法律專業(yè)的模擬法庭和行政管理專業(yè)的辦公自動化實訓(xùn)室，基本滿足了專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的需要。

配合專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，安排模擬實驗課。一般理論課授課時間與模擬實驗課實踐的比例為1∶2，通過模擬使學(xué)生把已經(jīng)學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為能力，培養(yǎng)具有正確運用專業(yè)知識對具體問題具體分析和解決問題的能力，適應(yīng)多種復(fù)雜情況的應(yīng)變能力，條理清楚的口頭表達(dá)能力以及社會交際能力等。

（四）實施社會調(diào)查制度，將社會調(diào)查貫穿于三年的教學(xué)過程中

社會是高職高專文科專業(yè)學(xué)習(xí)的大課堂，社會調(diào)查是高職高專文科專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)最普遍、效果最好的一種方法。每學(xué)期應(yīng)充分利用寒暑假時間，配合專業(yè)課程教學(xué)，擬定社會調(diào)查題目，實行定人、定點、定題、定時進(jìn)行社會調(diào)查。例如我院行政管理專業(yè)在第一學(xué)期寒假根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課即《企業(yè)行政管理概論》課程的內(nèi)容，安排學(xué)生調(diào)查行政單位，參觀企業(yè)，了解行政管理的職能等；在第一學(xué)期暑假，根據(jù)專業(yè)課管理學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，安排學(xué)生調(diào)查各項企事業(yè)行政管理工作的具體內(nèi)容和做法；在第二學(xué)期寒假，根據(jù)專業(yè)課社會調(diào)查課程的內(nèi)容，安排學(xué)生調(diào)查企、事業(yè)行政管理工作的操作程序；在第四學(xué)期暑假，根據(jù)專業(yè)課企業(yè)行政管理實務(wù)課程的內(nèi)容，安排學(xué)生調(diào)查行政機關(guān)工作的行政管理的操作程序；在第五學(xué)期寒假，根據(jù)專業(yè)課行政管理學(xué)等課程的內(nèi)容，安排學(xué)生調(diào)查政府以及企業(yè)行政管理工作發(fā)展的趨勢。

（五）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研平臺的建設(shè)，實行校企聯(lián)合、上崗實習(xí)制度

人文社會科學(xué)學(xué)院高度重視校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)等形式，這是校企合作的最直觀的方式，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅僅停留在依賴企業(yè)提供訓(xùn)練場地并參與實訓(xùn)指導(dǎo)等層面上，而且拓寬了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的范圍，深化了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。學(xué)院通過邀請企業(yè)的創(chuàng)辦人、經(jīng)營者、高層管理人員開設(shè)專題講座、舉辦座談會和文化沙龍等形式，傳遞企業(yè)文化的真諦和企業(yè)精神，明確企業(yè)對人才的種種要求，讓學(xué)生真實、直觀地感受企業(yè)文化的魅力；此外，還聘請兼職教師、校外班主任直接參與教學(xué)和學(xué)生管理工作，使學(xué)生能夠與企業(yè)員工進(jìn)行面對面地接觸與交流。

根據(jù)高職高專重實踐、重操作的特點，安排上崗實習(xí)。每次實習(xí)對于學(xué)生都是一種循序漸進(jìn)，由淺至深，由專項能力訓(xùn)練到綜合能力的訓(xùn)練。一般來說，上崗實習(xí)分為以下幾種：

參觀實習(xí)通過參觀專業(yè)對應(yīng)的機構(gòu)，讓學(xué)生了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位和該崗位的工作內(nèi)容以及對工作人員能力和素質(zhì)的要求。例如人文社會科學(xué)學(xué)院與珠海市檔案局進(jìn)行了友好合作，已組織三批近百人次赴珠海檔案館參觀實習(xí)，讓學(xué)生對檔案工作有一個具體而直觀的認(rèn)識。又如金灣區(qū)人民法院共接納我院數(shù)百人次法律專業(yè)各年級的學(xué)生到該院法庭旁聽法庭審判，讓法律專業(yè)的學(xué)生對法庭開庭的程序、流程有了具體認(rèn)識。

綜合實習(xí)結(jié)合多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，綜合以前所學(xué)內(nèi)容和已具備的各種能力，對學(xué)生進(jìn)行解決實際問題的綜合能力的訓(xùn)練。例如人文社科學(xué)院與金灣區(qū)人民法院共同籌劃了“工學(xué)交替—頂崗實習(xí)”技能訓(xùn)練項目。人文社科學(xué)院每學(xué)期從法律事務(wù)專業(yè)選拔二年級學(xué)生分批參與，每批21名學(xué)生，訓(xùn)練8周。金灣區(qū)人民法院將為實習(xí)生安排“書記員助理”崗位，辦理入崗手續(xù)，并以“一生一師”的“師徒制”方式進(jìn)行“一對一”技能訓(xùn)練，而且每周為實習(xí)生安排專題技能進(jìn)行集中培訓(xùn)。

畢業(yè)實習(xí)學(xué)生整個實踐教學(xué)的最后階段也是其專業(yè)水平和專業(yè)能力升華、提高的最高階段。學(xué)生通過到專業(yè)所對應(yīng)的機構(gòu)進(jìn)行(往往是學(xué)生意向性就業(yè)的單位和機構(gòu))，全面綜合考察了在校所學(xué)的知識和技能。不僅反映出學(xué)生專業(yè)的綜合操作能力，還可以反映出學(xué)生解決具體問題的專業(yè)創(chuàng)造能力。學(xué)院以此樹立專業(yè)形象，贏得實習(xí)單位的信任和好評，從而更好地幫助學(xué)生達(dá)到就業(yè)的目的。

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作者簡介：

李瑛珊（1976—），女，吉林省吉林市人，畢業(yè)于長春稅務(wù)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院人文社科學(xué)院講師，研究方向為社會保障統(tǒng)計、能源統(tǒng)計。