4月9日 晴
老臺(tái)新戲,老曲新唱,新“官”上任,總要燒三把火。要么,讓我們揮筆寫一下新學(xué)期新打算;要么,談一下“上任”后的“宏偉計(jì)劃”——可出乎意料,我們這個(gè)班主任的第一把火竟是“排座位”。
話語剛落,滿座嘩然。有人竊喜——總算可以離開身旁的“冤家對(duì)頭”!也有人不以為然——好好的座位去換它干嗎?我則疑惑:這老師剛來,不見得了解班級(jí)的情況,她能把座排得大家滿意嗎?萬一出現(xiàn)矛盾,她怎么解決呢?
班主任似乎看出大家的心思,莞爾一笑道:“你們先別急,對(duì)你們雖不能說是了如指掌,但也可以說能了解個(gè)大概!教室里剎時(shí)安靜下來。”
嗬,可不能小看了她!我靜待著事態(tài)發(fā)展。
果然,她胸有成竹,有條不紊地“挨著號(hào)”排著座位。嗨!視力、成績、高矮,她樣樣都考慮得滴水不漏,每對(duì)都搭配得十分妥貼,教室里風(fēng)平浪靜。我不由得佩服起來,暗暗期待快點(diǎn)輪到我。
耳邊終于飄來了老師的聲音:“劉明華,你和王玲坐在第五排。”“什么,王玲?”我仿佛覺得忽然從天上潑下一盆冷水——真是冤家路窄,都快一年不說話了,可如今卻要和她同桌,這怎么行?
我倆幾乎同時(shí)開了口:“老師,我眼晴不好,能不能往前挪一挪?”“老師,我眼晴好,可以往后挪,照顧一下眼晴不好的。”這倒好,一個(gè)風(fēng)格不高,一個(gè)風(fēng)格高尚,倒是一唱一和,配合默契。
老師意味深長地笑了笑,說道:“你們先坐下,有什么事待會(huì)兒再說。”我憤憤不平地坐下,真是如坐針氈,心里不禁升起一股怨氣,為何偏偏我如此倒霉?
一下課,我便憋著一肚子的委屈和不滿踏進(jìn)了老師的辦公室,誰知王玲早已等在那兒了。嗨,我倆可真是“心有靈犀一點(diǎn)通”!
老師看著站在一邊的我和她,不禁笑了起來。我倆百般不解地對(duì)望了一眼,一看到對(duì)方的窘相,也不禁笑了起來。
“劉明華、王玲,你們是不是來告訴我,你倆那段‘轟轟轟烈烈’的‘歷史’,并且宣告繼續(xù)保持這種‘外交政策’啊?”
咦,老師都知道?我倆不禁又對(duì)望了一眼。看來‘能了解個(gè)大概’實(shí)非虛言,而讓我倆同桌實(shí)在是用心良苦啊!
“其實(shí),同學(xué)一場,相逢已很不容易,又何必為了一點(diǎn)兒小事多出這些不必要的矛盾,繼而引出這般的不快呢?你們說對(duì)嗎?”話語不多,卻把我和王玲說得都耷拉著腦袋,我忍不住偷偷望了她一眼,只見她的臉紅紅的,我也感覺到自己的臉在發(fā)燒。
走出辦公室的大門,我們彼此陌生而又羞愧地一笑,一切都冰消雪融。
啊,我真佩服新來的班主任!
安徽省界首市顧集中學(xué)
指導(dǎo)老師:張 坤
簡 評(píng):
本文通過“排座位”這件小事,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了新來的班主任細(xì)致踏實(shí)的工作態(tài)度和幽默風(fēng)趣、善解人意的性格特征,表達(dá)了作者由衷的欽佩之情。
文章具有很好的表達(dá)效果,能吸引讀者,很大程度上得益于“人物描寫”。其中對(duì)老師兩次“笑”的神態(tài)描寫,老師在辦公室的兩段語言描寫,尤為傳神。同時(shí),“我”和“王玲”的語言、心理描寫從側(cè)面烘托了老師。可見,突出人物形象的方法除了正面描寫外還可以用側(cè)面描寫來表現(xiàn)。原文中有幾處“我”的心理活動(dòng)描寫值得注意。另外,作者還敘述了老師排座位的過程,“我”和“王玲”的思想變化的過程以及班級(jí)從“嘩然”到安靜的細(xì)節(jié),都從側(cè)面表現(xiàn)了班主任的工作效果,從而使人物形象更加豐滿。