當代大學生科技創新能力培養模式的實踐與探究

[摘要]科技創新活動是培養大學生創新意識、提高創新能力的有效載體。目前，我國大學生科技創新活動的開展情況可謂參差不齊，整體還處在較低層面，有很多問題需要研究解決。培養大學生科技創新能力的具體措施之一是培育良好的校園科研環境，之二是構建合理的科技創新教學模式。此外還要注重構建校園的信息化與國際化環境。

[關鍵詞]大學生；科技創新；能力培養

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-8372(2008)03-0095-03

一、大學生科技創新素質培養的現狀與障礙

1．學生對活動的了解和認識有限，參加科技創新活動主動性不夠。在實際操作運行過程中，有相當部分的學生科技創新活動是來自教師的部分科研項目，學生一般只能按照指導教師提供的思路或項目設計規定的具體要求開展科技創新研究，從某種意義上講，此類科技創新活動有“高級打工仔”的嫌疑。大學生的主體性不能在活動中得到充分體現，無形中也消磨了他們積極探索和發明創造的意識，影響了他們想象力和創造力的正常、充分發揮。事實證明，大學生科技創新素質不高，原因不僅僅是缺少科技創新的知識，還缺少對科技創新飛速發展中“真實問題”的切身體驗；大學生的科技創新素質需要在運用知識創造性地分析和解決實際問題的過程中才能得到培養。

2．在大學生進行創新活動之初或過程中，缺乏相應的制度、資金和物質支持，大學生科技創新活動難以為繼。據不完全統計，目前對大學生的科技創新項目和活動進行資助的大學還不到全國高校總數的1／3，建立了相應政策支持和獎勵制度的學校更是少之又少。很多有創意的科技創新項目因得不到資金的支持無法開展或半途而廢。這給學生造成一種學校不夠重視的錯覺，影響學生的積極性。更嚴重的是，有些個別學校對學生的獎勵承諾不能如期或最終兌現，這不僅影響學生本身的主動性，更會影響低年級學生的積極性，形成不必要的惡性循環。

3．以應試教育為主要教學目標的初、高中教育，其最大弊端之一就是重知識的傳承，輕知識的創造。評判學生的惟一標準是升學考試。當前隨著社會對學歷的重視和學生就業壓力的增大，導致大學生幾乎把全部精力放在獲取更高文憑和相關證書和獎勵上，不加選擇地接受知識，按所謂的“標準答案”應付各種考試，使他們無暇顧及科技創新活動，更沒有機會應用新知識去創新，從而使其科技創新意識、動力、激情被湮滅。另外，目前傳統的灌輸式教學方法仍然是高校的主要教學方法，缺少問題式、情景式、研討式、實踐式等有利于學生“參與式”的教學方法。在課堂上，大多數學生只是被動的聽眾，缺乏積極思維和師生互動，限制了學生自由思索和想象的空間，忽視了學生批判思維和辯證思維的訓練，壓抑學生的個性發展。

4．對于學校組織的課外科技創新活動，學生都踴躍報名參加，但是由于缺乏有經驗教師的引導與幫助，學生的啟蒙思路無法正確、快速構建，難以出成果，學生的成就感得不到滿足，因而隨著活動的開展，學生科技創新的熱情與興趣也漸漸減弱、消失，能夠堅持下去的少之又少；有些即使取得了一些成果，但也多是初步成果，其科技含量不高，創新性有限。

二、大學生科技創新活動的探索與實踐

(一)培育校園的教學科研氛圍

校園精神是一所大學始終維系著的學術傳統和辦學理念，是歷史積累傳承下來的習慣力量。因此，良好、有序的校園教學、科研環境和氛圍的培育要求每所大學都要注重培養以文化底蘊為基礎和內涵的校園精神，使學生在校園精神的熏陶下成長成才。

1．課堂教學與課外實踐教學有機結合。課堂是構建學生學科知識結構、啟發和培養學生科技創新意識的重要場所。大學的教學課堂應該是一種自由、寬松、自然的學習與交流的環境。課堂講授要體現精、寬、新的原則，把獲取知識與培養能力的方法傳授給學生，注重把創新思維的方法有機地融入整個教學過程；加大課堂討論力度，將其變成教學過程的重要環節，改變以教師為主體的單向灌輸式教學模式，逐步建立和完善以學生為主體的參與式教學體系，以激發學生學習和創作的興趣；此外，實踐教學應成為培養并發展學生科技創新思維和能力的重要依托，大力開展教學實踐、課程設計、實習見習、學術講座、專業項目訓練以及大學生研究訓練計劃(SRT)項目教育。應重點加強綜合性較強的研究型或設計型的習題、案例和訓練項目設計，引導和幫助學生主動學習、學會學習。全面加強實驗室建設，建立學生科技創新實驗基地，引導學生進行科學研究和技術創新；創新實踐教學，開設課程綜合實驗課，提高綜合性、設計性實驗課程比例。

2．營造課外活動環境。課外學術科技活動是課堂理論學習與實踐教學的有益延伸。目前許多高校紛紛設立了學生課外學術科技基金，以資助和支持學生科研項目。比如中國科技大學借鑒國際一流大學的培養模式，實施培養學生創新能力的教學改革計劃，啟動了“大學生研究計劃”，讓學生每年有一定時間到研究院所、高科技企業和學校科研機構去進行科研實踐。同時，建設學科的基礎科學教學實驗中心，培養學生對科學研究的興趣，提高學生的科技創新素質和能力。因此，我們要將學術科技活動與課堂教學有機結合起來，以課堂教學內容和學生知識水平為出發點，選擇活動項目和恰當的活動形式與方法，引導學生健康向上的自主發展；堅持循序漸進的原則，不斷提高活動的總體質量，要有計劃、有步驟地開展課外科技創新活動；要進一步吸引社會力量介入學生科研項目，使科技創新成果盡快轉化為實際生產力，從而不斷推進大學生課外科技創新活動深入開展。

(二)構建合理的科技創新教學模式

大學生科技創新活動是涉及學校教學、科研、管理以及思想政治工作的一項“系統工程”，我們必須轉變教育思想觀念，高度重視大學生科技創新活動。堅持以人才培養為核心，構建大學生科技創新活動體系。建立適應學生科技創新活動開展的組織體制，明確學校各有關部門在學生科技創新活動中的職責，緊緊圍繞高素質人才培養這一目標，突出育人主題，培養學生創新精神和實踐能力。充分利用全校的力量促進學生科技創新活動的順利開展。學校根據學生不同階段的知識結構及興趣愛好的不同特點，建立以“大學生科技創新基金”為龍頭，以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業設計大賽為依托，以大學生科技論壇、大學生科技成果展、大學生學術科技交流會為主體的大學生學術科技活動體系。并且，學校應成立由主管校領導牽頭，教務處、科研處、學生工作部(處)、校團委負責人及各專業相關負責人或帶頭人組成的工作機構，負責學生科技創新活動制度的制定與協調、指導教師的落實、教師工作量計算及相應的激勵政策、科技成果評審和鑒定以及專利申請等，推動大學生科技創新活動向深度和廣度發展。學校應本著“統一思想，轉變觀念，及時解決學生具體問題”的理念，為大學生開展科技創新活動提供堅強的保障。

(三)構建校園的信息化環境與國際化教育環境

1．在知識經濟和信息技術迅速更新的今天，信息化已經成為知識經濟時代社會的主要特點，迅速、準確地掌握獲取、應用和處理信息技術的能力，已成為當前各類專業人才必備的基本能力。為此，高校應努力為學生創建一個信息化的校園環境：(1)不斷完善校園信息環境基礎設施建設，在信息技術設備、互聯網及專業人員等方面給予大力的投入，為師生提供充分的便利條件。在普及信息技術知識和技能的基礎上，在教育教學、科研活動和社會服務等方面盡力推廣信息技術手段的應用。(2)在建設信息化的校園環境的同時，不僅使廣大教師和學生充分了解和掌握現代信息技術的有關知識和技能，而且使他們生活于信息化校園環境的情景之中，并習慣于接觸各方面的信息，運用現代化的信息手段來主動獲取、處理和使用信息資源。

2．經濟全球化和社會一體化是知識經濟時代社會的重要特征，而教育國際化就是這一發展趨勢的必要條件和主要內容。為培養具有國際化觀念和世界眼光的科技創新人才就需要營造國際化的教育環境。(1)在保留我國教育傳統的基礎上，盡力借鑒、學習、引進國外的新型教育模式。要不斷更新教育內容、改革教學方式，培養學生的國際化的能力。(2)進一步確立和落實學校開放性、國際化的觀念，把開展各種國際性的合作與交流作為高校的重要工作，努力培養學生的開放意識和世界眼光。(3)加強國際交流與合作。高校要廣泛開展學術合作與交流，舉辦國際性的學術會議和學術報告，努力成為國際合作與交流的中心和橋梁。

[責任編輯 張桂霞]