大學生職業生涯規劃的思考

摘要：有效的職業生涯規劃有利于明確人生未來的奮斗目標，它不僅幫助個人按照自己的條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下終生的事業大計，籌劃未來。高校就業指導部門要根據大學生不同發展階段的要求，幫助學生提高認知能力，引導大學生確定自己最佳的職業奮斗目標，指導學生制定合理的生涯規劃方案，激發學生在校期間的學習積極性，增強學生的職業競爭力，促進大學生成長成才。

關鍵詞：大學生； 職業生涯規劃； 成長成才

中圖分類號： G７１文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０4－０124－０3

隨著高校畢業生就業人數不斷增加，就業形勢日益嚴峻，就業難已經成為大學生的一個焦點問題，但從現實就業工作中我們了解到，社會不是不缺員工，而是缺乏有能力、高素質的人才。倘若大學畢業生能夠擺正就業觀念，客觀的分析自我與外界環境，制定合理的生涯規劃，找到一個適合自己的崗位還是不難的。因此，可以說我們現在所提及的就業形勢嚴峻很大程度上不是說畢業生找不到工作，而是找不到“理想”工作或不知道怎樣找工作。職業生涯規劃是指個人根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。目前，許多高校也非常重視學生的職業生涯規劃，具有全程化、系統化、科學化特點的大學生職業生涯規劃教育被提上日程，它將幫助大學生實現正確的自我認知，樹立正確的擇業觀念，形成不同的就業取向，合理地進行自我塑造，提高職業素養，促進大學生成長成才。

一、大學生職業生涯規劃的現實意義

1.職業生涯規劃有利于學生實現職業角色的轉變

大學生從進入大學開始就將逐步地由“校園人”角色轉變為“社會人”角色，圍繞職業目標的實現，大學生要通過職業生涯規劃，制定具有針對性、可行性的行動計劃，在制定計劃時，要結合個人的學習、工作和人際關系等的不斷深入，要更早地接觸外部世界，要注意區分輕重緩急，在行動計劃和策略制定完成后，要加強學習，提高駕馭時間的能力，提高自我辨別能力，確保行動計劃的順利完成，便于更好地進入職業角色。

2.職業生涯規劃有利于幫助學生自我定位

大學生從學生轉變為社會人，這其中需要有一個很長的轉變過程，這個過程中既要結合自身的實際需要，做好自身的成長的定位，同時又要結合社會的需要，做好職業的定位，并根據規劃的自身成長曲線確定相應的職業發展路徑，然后分析這個職業目前的現狀和今后的發展趨勢，這個職業需要具備什么樣的專業素質，自己大學期間應從哪些方面充實和拓展，形成什么樣的能力，并依據個人的優勢和性格特點，合理選擇職業目標和路徑，在盤點自己時確定自己的特長、專業，以明確自己需要掌握的知識，從而確定自己的核心競爭能力，努力改變自己不良認知和行為，努力培養一些職業需要的良好個性品質，增強對自我能力、興趣、性格、價值觀等方面的認知，只要了解這些， 大學生的自我定位才更適合社會的需要，生涯設計才更合理。

3.職業生涯規劃有利于幫助學生認識外部環境

個人的職業生涯發展往往不是一帆風順的。為了更好地把握人生，主動適應、利用各種變化，需要定期評估、反饋、調整、優化自己的職業生涯規劃。如果學生所讀專業涵蓋的知識結構不能滿足自己所規劃職業的需要，要認識到自己該怎樣去學習，應該學習哪些知識。

4.職業生涯規劃可以增強學生自身發展的目的性與計劃性

很多時候職業生涯受挫就是由于沒有明確的規劃和目標。良好的規劃能使我們的工作與生活具有目的性和計劃性，可以極大地提高成功的概率。不少應屆大學畢業生不是先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣，找到好工作。盲目亂跑的結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位有眼無珠，英雄無用武之地。因此，只有具備清晰的認識和明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣才能取得更好的效果。

5.職業生涯規劃有助于提高學生的主觀能動性

大學的學習方式不是教師“灌輸式的教”，而是學生“主動式的學”。因此，學習的主觀能動性是學生尤其是自主學習的內在動力，這個內在動力來自于學習動機。學習動機不但可以引起和推動人的學習活動向某一目標前進，而且還可以增強和維持自主學習活動的力度。隨著社會經濟發展水平的不斷提高，社會的需求要求學生不斷完善自己的職業生涯規劃，迫使他們去思考、去探索新的領域，并把這種需求應用到學習中去，因此要充分調動學生的主動性、能動性，充分發揮學生的創新意識，激發學生的創新能力。有效的職業生涯規劃，可以幫助大學生樹立起切實可行的職業生涯發展目標和行動，給自己定一個合適的高度，建立學習的興趣和源源不斷的學習動力，一步一步地努力，朝著既定的目標不斷前進，不斷提高。

6.職業生涯規劃可以提升學生的職業競爭能力

伴隨著經濟全球化和知識經濟時代的來臨，中國社會變革的步伐也不斷加快，職場的競爭日益激烈。物競天擇，適者生存。要想在激烈的職場競爭中脫穎而出并保持不敗，必須設計好自己的職業生涯規劃。因此，未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，并積極地為未來職業和自身需求儲備知識和能力，才能使自己的職業活動更經濟，更科學，更具競爭力。

二、大學生職業生涯規劃階段性實施方案

1.大學一年級

這一時期的大學生剛剛步入大學校門，面臨著生活、學習等方面的自我管理等問題，心理和思想發生急劇變化，自我認知和環境認知探索不夠，職業生涯理論缺乏，目標和現實之間差距很大。因此，從學生入學開始要通過行為養成教育引導大學生積極適應大學生活，增強學生的自我管理和適應能力；通過組織專業知識講座，幫助學生了解本專業歷史沿革、發展前景及學習方法；通過組織職業生涯規劃講座，幫助學生了解職業生涯規劃的程序、理論和自我認知的方法，學會進行社會調查的方法和技巧，以此來增強大學生的就業緊迫感和危機感。

2.大學二年級

大學生經過一年的大學生活和學習，對大學生活和社會環境有了初步的了解，同時對自我有了一定的認識，各方面能力有了一定的提高。這時期有能力初步制訂自己的職業生涯規劃，也明確了自身的優勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，因此，要指導學生開展社會實踐調查活動，引導學生正確進行環境評估；通過素質拓展訓練，培養團隊意識，進而發揮學生的主觀能動性；通過職業測評系統完成職業認知，初步制訂出個人生涯規劃；通過相關心理團體活動，提升學生的自我認知，培養職業能力，提高行為管理、時間管理、壓力干預能力以及工作學習的平衡管理能力；通過專項技能輔導，引導學生明確綜合素質和專項素質之間的區別，進一步明確專業需求，以此積極有效地推進職業生涯規劃的進程。

3.大學三年級

通過前兩年的職業生涯輔導和能力鍛煉，大學生的各項素質得到了明顯提高，根據職業能力的需求，學生職業發展方向出現了多元化：考研、創業就業、深造……個性化輔導提上了日程。因此，這一時期要通過專業咨詢和測試，幫助學生明確個人價值觀，進一步修正完善自己的職業目標；通過多種活動檢查個人學習能力、表達能力、組織管理能力、團隊協作能力、人際關系處理能力、執行能力等職業能力是否初步具備，并制訂出提升方案；聘請專家進行創業講座，提升學生的創業能力；通過就業指導課的開展和組織模擬招聘會，促使學生關注就業現狀，了解就業政策；通過團體輔導，正確認識各種社會現象，避免不良情緒的產生，以此來引導學生樹立正確的職業價值觀，進一步提升專項素質。

4.大學四年級

由于本學年畢業生就業工作即將全面開展，考研工作也同時進行，學生的心理較為焦慮，如何應對職場招聘，如何應對考研與就業的關系是他們最關心，也是較難決策的問題。因此，要通過講座、座談等多種渠道對大學生進行就業心理、就業技巧等方面的輔導，快速提升他們的就業能力和就業技巧；拓寬就業渠道，對部分學生進行就業援助；通過團體心理輔導及個人咨詢，緩解個別學生的焦慮心態和不良情緒。

三、大學生職業生涯規劃應注意的幾個問題

1.職業生涯規劃不是夢想的展示

很多大學生認為，職業生涯規劃就是夢想的展示，就是把目標確定下來，展示給大家就完成了，現在許多高校都搞職業生涯規劃大賽，到最后發現規劃大賽變成了夢想比賽。職業生涯規劃不僅要制定明確的目標，更需要實實在在的行動，不僅需要學生認認真真地對待，更需要指導教師結合學生的實際，因材指導，因材施教，因此，良好的行動方案和適當的行動策略以及腳踏實地的落實，才是實現目標的根本。

2.職業生涯規劃不等同于就業指導

一些學校和學生在做職業生涯規劃時，僅重視職業的選擇和就業的指導，注重就業信息的提供和面試技巧的提高，認為找到工作了，生涯規劃目標就實現了，這顯然是對職業生涯規劃理解的片面化。職業選擇和就業指導僅僅是職業生涯規劃的一個環節，而絕不是全部，站在整個人生的高度對未來進行籌劃才更有意義和作用。

3.職業生涯規劃不能急功近利，只顧眼前

有很多大學生在面臨考研和就業時無法抉擇，更有的學生只是單憑父母的意愿，不考慮個人的興趣、能力和發展意愿，按照別人的選擇為自己做決定，只顧眼前的情況，沒有長遠目標，這樣的學生往往目標不明確，行為單一化，或者選擇的道路最終也要自己痛苦地放棄，浪費了自己的時間和青春。所以，正確地對待生涯規劃，慎重地做抉擇，全方面地考慮，朝著既定的目標努力奮進，才會在人生的道路上收獲成功。

4.職業生涯規劃不能草草準備，倉促上陣

在就業之前，許多大學生往往在時間、實力和經驗方面準備不足。時間準備不足表現為，誤以為找工作從大三、大四開始準備就可以了，其實對社會的認識、資料的收集、能力的提高需要提前做準備；實力準備不足表現為“看得見的準備的多，看不見的準備的少”，認為看得見的如各類證書、成績單比看不見的素質重要。其實單位更看重的是個人長期積累的素質，如合作意識、溝通能力；經驗準備不足表現為誤以為有一些社會實踐背景就可以幫助自己找工作，其實，經驗獲取需要長時間的積累，個別時間的嘗試不代表個人擁有有價值的經驗。

5.職業生涯規劃不能脫離實際

有很多大學生在做職業生涯規劃時存在盲從性和好高騖遠，不考慮自身的實際情況，不考慮環境的實際情況，不考慮社會的需求，模仿別人的規劃目標，憑空想象自己的職業空間，到頭來“竹籃打水一場空”，因此，職業生涯規劃既要從個人的興趣、職業性和能力出發，更要緊密結合社會需要。

學生在大學階段就設計好自己的職業生涯規劃，不但需要學生全面了解自己，為自己定下終身的事業大計，籌劃未來，更需要生涯規劃指導教師結合學生的實際，從培養學生綜合能力入手，給予學生有效的指導，幫助學生做出更好的職業選擇，促進學生成長成才。

參考文獻

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［責任編輯：張俊華］