滲透性思想政治教育

摘要：我國目前思想政治教育的效果還不容樂觀，而要適應新形勢的發展，就必須采取新的方式和方法，來提高思想政治教育的實效性，而滲透性思想政治教育的特點和優勢能夠有效的彌補專門性教育的不足，但要保證滲透性思想政治教育的有效實施，還必須通過一定的途徑并遵循一定的原則。

關鍵詞：滲透性； 思想政治教育； 途徑

中圖分類號： G641 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０1－００９５－０３

所謂滲透性思想政治教育，就是旨在通過間接的、隱蔽的形式，將思想政治教育以受教育者喜聞樂見的形式，寓于各種教學活動和文娛活動、社會實踐活動中，使教育對象在耳濡目染、潛移默化中受到教育。長期以來，我國高校對于開展滲透性思想政治教育的重要性認識并不充分，有些高校甚至根本就不懂得還有所謂滲透性思想政治教育的存在。這也是導致我國目前高校思想政治教育實效性不強、面臨困境的一個重要因素。完整的思想政治教育體系應該是專門性思想政治教育體系與滲透性思想政治教育體系的統一體，兩者互相補充，不可或缺，對任何一方的忽視，都會影響思想政治教育的實效性，使“德育首位”、“德育為先”淪為空談。

一、滲透性思想政治教育的特點和優勢

根據國內外研究滲透教育的理論和實踐，筆者認為，滲透性思想政治教育能夠有效地彌補專門性教育不足，同時又具有獨到的特點和優勢。

1.教育的漸進性，強化學生認知的內化與外化

“傳統的教育比較注重德育的表面效應，企圖取得‘立竿見影’的效果，這是不可取的。”我國高校目前偏重于專門性思想政治教育，追求立竿見影的教育教學效果。然而，人的思想道德品質形成必須循序漸進的規律，在日常的學習、生活與實踐中，在與他人打交道過程中逐漸養成的。滲透性思想政治教育則注重通過學生的主動積極地參與，進行獨立思考和體驗與品味，逐漸得出感悟，進而明白什么是真理，什么是謬誤，什么是美的，什么是丑的，從而一步步地將接收到的價值觀、人生觀和世界觀等內化為自身的價值觀念體系并進而自覺外化為個體的行動。

2.教育的實踐性，有助于學生素質的提升

思想政治教育工作理論性很強，具有“務虛”性，而要使其實效增強，還必須與實踐緊密結合，立足于實踐之上。學生思想道德素質的提升是衡量思想政治教育實效性的重要標志。目前，我國高校總的來說仍然主要采取專門性的和正面的思想政治教育，注重理論灌輸和知識教育，這雖然一定程度上提高了大學生的道德認知水平，可由于缺少足夠的道德實踐，很難內化為他們自身的道德品質和外化成道德行為。而滲透性思想政治教育注重把教育與社會服務、實踐相結合，強調通過社會實踐活動和各種文化娛樂活動、社團活動、體育活動等形式來達到對學生進行教育的目的，從而填補了傳統思想政治教育的不足，增強思想政治教育的實效。例如，通過體育競賽，可以培養出強烈的團隊合作意識、集體主義精神；通過文娛活動，養成規則意識；通過社團活動，增強責任感；通過服務活動，懂得勞動光榮。總之，思想政治教育通過滲透的方式進行，能有效地填補正面教育的缺陷，提升學生思想政治素質和綜合能力。

3.教育的自主性，促進學生的自我教育

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育的目的是為了達到不教育”。思想政治教育能夠達到預期效果的一個關鍵之處就在于能否被受教育者所接受，即不僅要接收（receive），而且要接受（accept）。而要真正地接受，就必須使學生的自主性得到充分發揮，允許他們說話，為他們留下思考的空間，而不是把他們當成“容器”、“美德袋”一味地灌輸理論知識。滲透性思想政治教育旨在讓教育者退居幕后，充當“旁觀者”、“組織者”和“指導者”的角色，把教育的目的和內容融入到學生喜歡的活動當中，讓學生充當主角，激發大學生的參與意識和自主意識，促使他們自主思考、自主教育，進而達到教育的目的。相比于專門的、直接的、顯性的思想政治教育方式，滲透性思想政治教育提供了一個更好的平臺，允許年青人充分表達自己的看法和意見，可以自由吸收他人的觀點，在教育者的引導下進行自主判斷選擇，因而他們更加樂意接受。

4.教育的開放性，能夠有效覆蓋生活空間

在思想政治教育體系中，滲透性教育是一種不同于專門性教育的開放性教育。專門性教育途徑比較狹窄，手段比較陳舊，教育場所、施教人員和教育內容比較固定和封閉。滲透性教育則不同，在教育目標的視野里，它可以不受時間、空間、人員任何限制，事事都可以進行、人人都是教育者和受教育者，簡直是無所不在、無事不在、無時不在。正如有的學者形容的那樣，“只要教育者事先設計好一定的意向，并將這些意向投擲到具體的生活環境之中，教育就會按教育者的意向在人們中間不知不覺之中進行”。滲透性思想政治教育可以不受時空的限制，由封閉走向開放，由單一走向多樣化，由單向度走向全方位，從而有效地彌補了專門性教育無法有效覆蓋的生活時空。

5.教育的無痕性，契合大學生的心理特征

大學生不同于其他學生群體，其獨立意識、自主意識開始覺醒，對于以往的道德說教和灌輸為主的教育模式甚至感到厭煩，缺乏興趣，有種強烈的逆反心理。忠言雖“利于行”，可畢竟“逆耳”。心理學研究證明，人們更容易通過平等的、非明顯勸說性的教育方式接受教育。而滲透性思想政治教育正是采取一種不顯山不露水的方式，把思想政治教育的內容和目的，以大學生喜聞樂見的形式，滲透于他們的日常生活與活動當中，“悄悄地潤入他們的心田，在其心靈深處積淀下來”。這是一種不帶“標簽”的思想政治教育，“無痕”的教育，學生們感受不到往日里教師高高在上的權威教導和強制性灌輸，也感受不到開門見山似的勸服說教、苦口婆心與“直抒心意”，卻自然而然的、不知不覺地在潛移默化當中受到了感染和熏陶，進而達到預期的教育效果。

二、滲透性思想政治教育的途徑

依據我國高校目前思想政治教育的現狀和滲透性思想政治教育所具有的特點和優勢，要擺脫“德育實效并不盡如人意”的局面，在堅持發揮主渠道作用的同時，應該大力開展滲透性思想政治教育。筆者認為，可以通過以下途徑實施滲透性思想政治教育。

1.認真抓好師德建設，發揮教師的示范作用

鄧小平同志指出國家的發展，科學技術是關鍵，教育是基礎；而教育的發展，關鍵在教師。

教師處于學校教育教學第一線，其一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的影響。學生往往以教師作為人生的標準和理想的化身。榜樣的力量是無窮的。教師高雅的談吐、整潔的衣著、優雅的儀態、高尚的德行等等都在無形中潛入他們的心靈，在他們心靈深處沉淀下來。因此，學校的教師，應該首先做德育上的老師。一個理想的情形是全體教師都應該有良好的品行和過硬的專業本領，通過各自的教學領域對學生產生深刻的影響。為此，高校主管教育部門不僅在聘任教師的過程中注重遵循德才兼備的方針，嚴把思想政治素養關，而且對于在職教師，也要進行嚴格、定期的思想政治素養的培訓與再教育，并把師德評價作為一項重要的考核指標，納入獎懲體系，與職稱評定和獎金發放掛鉤。

2.著力構建大德育體系，形成教育合力

改革開放的不斷深化和信息技術的不斷發展，沖破了“象牙塔”的時空界限，社會環境對在校大學生的影響越來越大，人才培養工作也越來越社會化［7］。時下，要做好大學生思想政治教育工作，就必須系統規劃和整體推進，構建大德育網絡體系。思想政治工作隊伍和其他教職工要協同一心；課內和課外要互相結合；高校、社會、家庭主動聯手。構建大德育體系，主要從三個層面來下手，促進思想政治教育效益的最大化：第一，學校內部要加強“兩課”教師和其他政工人員的影響力，充分挖掘各專業課教學、各職能部門、服務活動中的德育因素，加強思想政治教育滲透。第二，學校不是一個孤立的系統，大學生思想政治教育是關系到全社會發展的大事，需要整個社會齊心協力。這就要求學校以自身為主導，積極與家庭和社會各界進行溝通，贏得他們的支持和參與，從而使德育效果最佳化。第三，青年學生思想道德素質的培養是一個動態的過程，思想政治教育也是一個動態發展的過程，因此，高校要開展與中小學的對話交流，加強各階段的銜接，防止教育階段的脫節。此外，要加強與各院校之間的合作，相互汲取和消化優秀的實踐成果。

3.大力加強校園文化建設，陶冶學生的心靈

校園文化是學校的靈魂，體現著師生共同認定的精神追求和價值取向，對學生思想道德素質有著直接、深刻而持久的影響。為此，要大力加強校園文化建設，創造一個和諧高雅的校園環境，使置身其中的師生員工感覺如沐春風，精神愉快、心情舒暢、健康向上，激發他們對美好事物的向往之情，在潛移默化中陶冶情操。一是要建設優美的校園物化環境。在建設時，要整體規劃、合理布局，使各個部分自然而又和諧地融為一體，體現出學校的辦學理念和精神意蘊；教學設施的配備上要力求先進、適用；教室的設計要寬敞明亮便于學生活動的開展和師生關系的融洽。二是要建設高尚的校園精神環境。學風、教風、校風是校園精神風貌的集中體現，學校要緊抓這“三風”建設，形成一種奮發向上，積極上進的良好局面。校園標語、教學場地的文化氛圍，要力求人性化與人文化。要積極指導和鼓勵學生開展各種實踐活動，鍛煉他們的意志，陶冶他們的情操，激發他們的求知欲望。另外，要凈化網絡道德環境，使之不僅成為學習的有力工具，還要成為弘揚和傳播先進思想文化的主陣地。總之，要讓學生在濃郁的人文氛圍中受到無形的感染和啟發，從而生發出一股奮發向上的力量。

4.全面更新管理手段和理念，融教育于管理之中

管理在學校占有十分重要的位置，科學藝術化的管理能夠對學生產生潛在的影響。完善的管理體制能夠確保學生正常地學習，愉快地生活，能夠視校如家，這要求高校全面更新管理理念，舍棄不適應的管理手段，淘汰不適應的管理人員，更新不合適的管理方式。各管理部門要樹立“管理就是服務”的意識，對管理人員進行培訓。要把德育的要求融入學校的各項規章制度中，融入各項管理工作中，融進每位管理人員的意識中。“一項好的政策、好的管理，比更多的簡單說教更有教育和導向作用。”因而，管理部門要加強研究，制定出好的制度，形成好的部門作風，及時為學生解決實際生活中碰到的難題。管理是無聲的教育，高校要切實探索和更新管理手段，建立一整套有效的保障和實施機制，使管理朝人性化、科學化方向發展，為思想政治教育營造良好的管理育人環境。

三、滲透性思想政治教育應遵循的原則

任何德育活動的實施，都必須遵循一定的法則或標準。滲透性思想政治教育作為一種培養人的活動也不例外，同樣要遵循它自身所特有的規律和原則。

1.差異性原則

這里說的差異性包含兩個方面含義：一是承認學生發展存在差異性，具有不平衡性和獨特性。要尊重他們的個性差異和獨特性，做到因材施教。二是強調在滲透性思想政治教育中教育者與受教育者的意識自覺程度的差異。滲透性思想政治教育主要是指教育者精心安排、設計，創設一定的情景，通過采取人們喜聞樂見的方式，利用人們的“無意識”心理，使受教育者在不知不覺中受到教育。社會存在決定社會意識，不同的人有不同的思想特點。因此，進行滲透性教育時，切忌采取千篇一律的形式，否則會適得其反，而應該根據大學生身心發展的不同特點、所處環境的差異，有針對性地開展適合他們各自特點的教育形式。再者，滲透性思想政治教育對大學生是“無意識”，但對教育者卻必須“有意識”，這是雙方意識方面的差異。教育者當然要盡量少干預，順其自然，然而，這并不等于放任自流、無所作為。教育者必須深入到學生當中，了解他們的學習、生活和思想煩惱，及時地采取措施加以指導、幫助和解決。

2.一致性原則

一致性是指思想政治教育是一個系統工程，其目標的達成不僅需要學校內部的全體師生員工齊心協力，同時還需要社會與家庭等各方面力量的協同配合，實現一致性，可以形成教育的合力，從而達到實現教育的最佳功能。思想政治教育是做人的思想工作的，是一項復雜的系統工程。時代在變，環境在變，大學生的思想也發生了深刻的變化，因此高校思想政治教育不能套用原來的老方法，單靠少數政工干部、“兩課”教師、班主任和輔導員來進行，而必須樹立“大德育”觀念。一方面，在學校內部，不僅要求做到“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”，使學校全部教職員工行動起來，同時還要調動廣大學生干部的積極參與進來；另一方面，學校除了發揮其主導作用外，還必須與家庭和社會攜手，加強溝通、交流與合作，贏得他們的理解與支持，使思想政治教育不至于出現“5<2（五天的學校教育抵不過兩天的家庭和社會的影響）”的尷尬局面。

3.方向性原則

方向性教學原則是社會主義辦學方向在教學工作中的具體反映。方向性原則在這里主要指要遵循教育教學的規律、培養學生德智體美勞全面和諧地發展，使他們成為有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義現代化建設事業的建設者和接班人。沒有方向性，必然會使思想政治教育迷失方向，在人們的思想上造成混亂。思想政治教育是我們黨取得革命和建設事業勝利的重要法寶，通過滲透的方式進行思想政治教育同正面教育一樣，必須堅持貫徹和落實黨和國家的基本路線和大政方針。思想政治教育的根本任務就是要為社會主義現代化建設事業服務，為建設中國特色的社會主義培養合格人才。高校，作為人才的匯集地，是大學生的“搖籃”。開展思想政治工作必須為社會主義現代化建設事業這個總的目標服務，為高校中心工作服務。因此，滲透性思想政治教育，作為大學思想政治工作的重要組成部分，必須牢牢樹立正確的政治方向，堅決抵制西方腐朽思想的侵蝕和封建殘余的影響，使大學生養成良好的行為習慣，樹立正確的理想和信念，健康成長成才。

4.互補性原則

互補性是指在實施滲透性思想政治教育過程中必須堅持專門性思想政治教育的主渠道作用，做到兩者相互補充，有機配合，力求思想政治教育實效性的最大提升。專門性思想政治教育是指思想政治教育通過正面的、直接的、顯性的方式進行，其目標明確，時效性強，有利于在短期內直接向學生灌輸教育者的觀點，達到迅速教育學生的目的。它仍然是高校思想政治教育的主陣地和主渠道。當前，我們進行滲透性教育，肯定滲透性教育的重要性和優勢，但決不能因此而否定專門性思想政治教育。正確的做法應該是堅持兩者的互補，一方面，不斷加強和改進專門性思想政治教育，使其內容、手段得到豐富與更新，以提高正面教育的實效；另一方面，堅持把思想政治教育融入到各科教學和各種活動中，以有效地鞏固和提高思想政治教育的實效性。總之，兩者不能偏廢，也不能互相替代，而應辯證看待兩者的作用與關系，不能因此而否定另一方。

總之，兩種教育方法各有千秋，各有其自身存在的必要性。隨著人們對思想政治教育的重視性認識的提高以及相關研究的深入，人們對于滲透性思想政治教育的運用將不再處于膚淺的水平，不再流于形式，思想政治教育的實效將會得到很大的提高，最終走出低迷的困境。

參考文獻

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［責任編輯：張俊華］