堅持以人為本理念 建設新型學習文化

強調以人為本，是我國傳統文化的精華所在。在學校管理和隊伍建設中強調以人為本，就是要充分尊重教師，引導師生參與學校的管理，給廣大師生提供成長的舞臺。

中小學提高教育教學質量面臨的最大困難是什么？研究者們見仁見智。日前一位資深校長在回答這個問題時概括了這樣幾句話：學生厭學，教師倦怠，校長孤單。主要是說學校缺乏一種學習文化。據筆者了解，他的觀點還是相當有代表性的。

文化是什么？學者們說：“文化是人類在處理人與世界關系中所采取的精神活動與實踐活動的方式及其所創造出來的物質和精神成果的總和，是活動方式與活動成果的辯證統一。”而學校文化就是在學校這一特定場所應有的精神和實踐活動方式及其所創造的物質和精神成果之和。學習文化是學校文化的重要組成部分，它包括：熱愛學習的情感、積極的學習態度、濃厚的學術氛圍和健康的學習風氣等。是否具有健康的新型學習文化關系著一所學校能否成為一所高效率的學校。

如何建設新型學習文化呢？近年我國一些學校嘗試通過在學校管理中引入傳統文化中的有益思想，促進學校新型學習文化的建設，并以學習文化為核心，建立健康的學校文化，取得了促進學生和學校工作發展的積極成果。如大力推行以人為本的理念，充分挖掘教師的潛能；引導學生在學習方面做到立志、勤奮、有恒、反思，并將這些有益的要求融入學校的校訓和發展目標；將傳統文化中的和諧理論運用于學習型組織建設，促進教師合作共享；通過觀念倡導、制度建設、開展培訓、組織科研、營造氛圍等途徑，建設學校良好的學風。這些探索和經驗都是值得關注和借鑒的。

一、落實以人為本，挖掘教師潛能

強調以人為本，是我國傳統文化的精華所在。在學校管理和隊伍建設中強調以人為本，就是要充分尊重教師，引導師生參與學校的管理，給廣大師生提供成長的舞臺。

北京第166中學是一所名校。近年他們提出“要把166中學辦成教師和學生共同生活和發展的園地”的共同愿景，提出學校要創造一切機會幫助教師實現自身價值，讓每一個人都精彩，都有成就，都快樂地工作和學習，進而實現把學校辦成樂園的崇高境界。學校還幫助教師制定個人職業發展規劃，鼓勵教師大膽實踐，形成自己的教學風格；學校搭建平臺讓教師展示風采；校長書記深入到各年級，與年級組長共同承擔年級管理；教育教學主管干部與教研組長、年級組長共同承擔年青教師工作室的工作，大家一起制訂培訓計劃和目標……

以人為本的管理思想促進了教師潛能的發揮，大家紛紛鉆研業務，開展教研，創新教學模式，改進教學方法，有力地促進了師生學習與工作方式的變革。

二、繼承勸學古訓，融入辦學方略

中國傳統文化中有許多關于勸學、勵志、謀學的主張和論述，如立志、勤奮、有恒、反思等古訓都不同程度地反映了教育規律、成才規律的要求。用其對師生進行引導和訓練，對養成師生良好的學習習慣、鍛煉堅強的學習意志品質、培養自覺的學習意識和積極的反思習慣，并最終形成學校良好的學習風氣有積極作用。

首先，將立志作為努力學習、工作的重要基礎。學校的管理者應將引導師生樹立正確的理想和志向作為一項重要的基礎工作。古人說：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。充分說明了立志對一個人取得成就的重要意義，這與現代管理理論中所說的“自我超越”有異曲同工之妙。領導者要善于激發起師生向更高學習目標或發展目標努力的斗志。

其次，將勤奮作為取得學習、工作成效的基本途徑。多年以前許多學校的墻壁上都有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等勵志標語，激勵了一代代學子刻苦學習。在倡導快樂學習的今天，雖然有人對這樣的提法提出質疑，但筆者仍然認為，學習是一種艱苦的智力勞動，要想于輕松嬉戲中學有所成是很難成功的。

再次，在學習上做到“有恒”，是積淀學習成果、養成學習習慣的必要條件。中小學生正處在長身體、長知識和形成人生觀、世界觀的重要時期。學校的教育要為他們今后形成終身學習的能力打下基礎，就必須訓練學生的學習行為，形成其良好的學習習慣。教師要形成正確的工作態度和掌握科學的工作方法，也需要持之以恒地接受培訓和教育，正像我國教育管理專家魏書生所說：“潛心育人，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時時能在天堂?！本褪钦f學校要營造一種讓教師靜下心來育人的學習文化，創造一種學習、探究的學習氛圍，這其實是一種重要的管理對策。

最后，讓大家學會反思，是不斷推動學業進步、素質提高的積極力量。提倡反思，是我國古代教育家的可貴教育思想，曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”說的是每天要從多方面反省自己。當然，古人主要是從道德領域自省，但這些仍對我們建立學習文化有重要的啟發。今天人們已經認識到：能夠反思監控自己學習過程的學生是具有元認知能力的學生，是具有重要學習能力的優秀學生；能夠反思自己教育教學過程的教師是反思型的教師。有人說反思型的教師能夠改進自身工作，因而是成熟的優秀教師。學校管理者要在學校中倡導反思的意識，形成反思的習慣，積累反思的成果，使反思成為一種重要的學習文化。

北京匯文中學20世紀90年代提出的學生素質培養目標包括：志存高遠，有報國為民之理想；嚴格律己，有道德高尚之行為；視野開闊，有博取廣學之欲念；特長突出，有攀登高峰之能力；自強自立，有苦學實干之行動……這里匯集了傳統文化中對學生崇高志向、進取心、刻苦學習等許多共性要求。正是這樣的“素質目標”和注重建設高品位校園文化環境、形成自我教育、自主管理的育人模式，促使匯文中學始終保持了優秀的學習文化。

三、踐行和諧理論，建設學習型組織

提倡人際關系的和諧是我國傳統文化的又一個精華所在。《學記》在規定學生進修學業的重點時就提出：一年視離經辨志，三年視敬業樂群……表明了古人對和諧人際關系的重視。今天一些學校在建設學習型組織的過程中也充分注意到幫助教師發展、形成教師團隊中合作共享的良好風氣這些問題。踐行傳統文化中的和諧理論，形成師生合作共享的習慣對建設學校的學習型組織是十分必要的。學習型組織一旦建立，新型的學習文化也就初步建立起來了。

北京市燕山向陽小學以中國傳統文化“仁無利愛”與“以德報德”思想方法為指導，提出“讓愛傳承，構建和諧”的辦學思想。在這個思想的指引下，他們打破學科壁壘，促進教師間的對話、交流與資源的整合，以課題或主題活動為線索，讓大家共同設計教學方案、參與教育活動。于是，教師的心智模式得到改善，其研究寫作能力得到提高，青年教師迅速成長，骨干教師脫穎而出，教師群體整體進步，團隊學習的基本模式已經形成。

有些學校在建設學習型組織的過程中，不但組織教師開展豐富多彩的培訓、教研活動，還將訓練學生學會學習、養成良好的學習習慣等統一考慮。如組織學生開展研究性學習、社團活動、社會實踐活動等，形成了學校整體的學習氛圍。

四、統籌安排，建設學校良好學風

學校建設新型的學習文化要轉變觀念，統籌安排。通過觀念倡導、制度建設、開展培訓、組織科研、豐富活動、營造氛圍等途徑，逐步改善學校的學風，最終形成學校良好的新型學習文化。毋庸置疑，好的學習文化可以幫助學校師生取得良好的發展。為此，學校的管理者要善于挖掘傳統文化中的積極因素，通過專門的宣傳和潛移默化的影響，使師生形成正確的學習態度和強烈的學習責任感，掌握科學的學習方法，從而保證學校良好學風的形成。

總之，中國傳統文化中有許多關于學習的論述和“閃光點”，學校的管理者要善于運用這些人類文化的優秀成果，影響學校的師生，改善師生的行為，為建設學校新型的學習文化服務。

（責編 子 君）