辦有特色的教育

教育部副部長陳小婭在《努力成長為新時代的人民教育家》一文中曾提到：“一定要把學(xué)校的一切工作都變?yōu)榻逃臋C(jī)會和手段，讓自己和教師的一言一行，讓學(xué)校的一磚一石、一草一木、一角一景都體現(xiàn)著教育……”如今，在洛陽市洛龍區(qū)誕生的“全課程教育”正在體現(xiàn)和踐行著這一理念，他們將教育的所有內(nèi)容都視為課程，并像做課程一樣去設(shè)置、開發(fā)、編寫、實施和評價，使學(xué)校的“一磚一石、一草一木、一角一景”，師生的“一言一行”，學(xué)校的“一切工作”都體現(xiàn)著課程的要素和功能。

全課程教育在挑戰(zhàn)中應(yīng)運(yùn)而生

洛龍區(qū)是一個新區(qū)，其前身是洛陽市郊區(qū)。2001年，為了貫徹河南省委、省政府“加快城市化進(jìn)程，帶動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的指示精神，洛陽市委、市政府確定了“以洛河為軸線，南北對稱發(fā)展”的城市發(fā)展新戰(zhàn)略。新區(qū)的建立對洛龍區(qū)的基礎(chǔ)教育提出了挑戰(zhàn)——新區(qū)發(fā)展需要教育的輔助支撐，新區(qū)人民需要享有高水平的優(yōu)質(zhì)教育。處于“城鄉(xiāng)接合處”的洛龍區(qū)教育該怎么做呢？“要打破常規(guī)，放眼未來，立足實際，轉(zhuǎn)變觀念，我們要走一條新的教育發(fā)展道路，高效、快速地實現(xiàn)由農(nóng)村教育跨向城市教育，再邁入現(xiàn)代化教育。”洛龍區(qū)教育局張欣局長斬釘截鐵地說。

張欣局長告訴筆者：“目前，我國中小學(xué)教學(xué)第一線急需解決的有五個問題：一是育人觀的問題；二是課程的問題；三是教學(xué)方法的問題；四是教育評價的問題；五是家校聯(lián)動的問題。要想解決中小學(xué)教學(xué)第一線的這五個問題，切入點(diǎn)就是課程改革。”

世界上的事情往往就是這樣：一認(rèn)真就嚴(yán)肅；一具體就深入。洛龍區(qū)教育局在認(rèn)真、具體做課程的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)科課程以外的許多教育教學(xué)問題沒人系統(tǒng)地去落實，教育者們把人、財、物幾乎都用在學(xué)科課程上，而忽視了學(xué)科課程以外的教育教學(xué)活動。為此洛龍區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成了共識：教育內(nèi)容的總和都是課程，無論是課堂內(nèi)的還是課堂外的，無論是學(xué)校內(nèi)的還是學(xué)校外的，無論是在家庭中的還是在社會上的，學(xué)校教育都要像對待學(xué)科課程那樣去系統(tǒng)地對待。他們提出了“把學(xué)科課程以外的教育教學(xué)活動也視為課程，即非學(xué)科課程。把教育學(xué)生的所有活動都列為課程，都像對待學(xué)科課程那樣去設(shè)置、去開發(fā)、去設(shè)計、去實施、去評價”。

于是，全課程教育應(yīng)運(yùn)而生。

嘗試破解水平考試與選拔考試的矛盾

溫家寶總理在十一屆全國人大一次會議政府工作報告中提出“全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新”。在如何更好地落實素質(zhì)教育上，洛龍區(qū)提出“有理念、須具體、可操作、要扎實”12字工作原則，并提出了全課程實施策略。一是在堅定不移地追求應(yīng)試學(xué)科課程教學(xué)和中考、高考成績這一目標(biāo)的過程中，利用一切可以利用的資源、手段、方式去培養(yǎng)學(xué)生的“生存”能力；二是利用一切可以利用的資源、手段和方式去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為有智慧的人。

“全課程教育也要成績，但絕不是僅要成績，我們還要素質(zhì)、要能力。我們除了認(rèn)真按照國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)按時、足時、高質(zhì)量開設(shè)外，還利用一切可以利用的非學(xué)科課程時間，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識、培養(yǎng)智力、提高能力。”張欣局長說，“我們就是要追求一種兩全其美的辦法，在全區(qū)內(nèi)嘗試破解‘素質(zhì)教育推行難’這一難題。我們要實現(xiàn)公平教育、均衡教育，就要使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，這個學(xué)生可能在學(xué)科課程上有提高，那個學(xué)生可能在非學(xué)科課程上有提高。多一把衡量的尺子，就可能多一批優(yōu)秀的學(xué)生。”

全課程教育使水平考試和選拔考試在一個平臺上有效實施，不回避，力爭迎面、正面、坦然化解這一現(xiàn)實中矛盾對立的兩個方面，滿足國家和家庭兩方面的需求，可稱之為“和諧教育”。

非學(xué)科課程大放異彩

2007年5月3日，洛陽八中實驗初級中學(xué)“慶五四、迎中考、感恩父母、答謝老師”大型家校聯(lián)歡會在市工人俱樂部成功舉行。

張欣局長自豪地說：“家校聯(lián)歡活動搭建了一個家校聯(lián)動的大型平臺，創(chuàng)設(shè)了一個多元家庭群體和學(xué)校交流的載體，提供了一個家長和師生展示才藝的平臺，開辟了一條愉快教育的有效途徑。我們要把‘家校聯(lián)歡’當(dāng)成一門課程去設(shè)計和操作，使其變成參與者美好的經(jīng)歷和難忘的回憶，進(jìn)而提高學(xué)校的品位，帶動健康的家庭生活。”

其實，家校聯(lián)歡只是洛龍區(qū)非學(xué)科課程開發(fā)中的一個案例。目前，在洛龍區(qū)各中小學(xué)普遍實施的非學(xué)科課程還有：無伴奏合唱課程、大課間課程、跳繩課程、口號文化課程、運(yùn)動符號課程，等等。另外，各個學(xué)校還有結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)實施的非學(xué)科課程，如洛龍區(qū)第四中學(xué)的牡丹藝術(shù)課程，洛龍區(qū)第四實驗學(xué)校的“微笑的盧舍那”“歷史上的今天”，洛龍區(qū)第十二小學(xué)的集郵課程，洛陽市龍城小學(xué)的電子琴課程、手指藝術(shù)課程、涂鴉墻課程、寫字課程，洛龍區(qū)第二中學(xué)的傳統(tǒng)節(jié)日課程等。

諸多非學(xué)科課程的開設(shè)讓洛龍區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)到了學(xué)科課程中無法學(xué)到或不能專門學(xué)習(xí)的知識，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編制家本課程，引導(dǎo)家庭教育

學(xué)校如何全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展？學(xué)校德育如何輻射家庭教育，帶動家庭教育質(zhì)量的提高？洛龍區(qū)教育局創(chuàng)造性地設(shè)計、實施了家本課程，并以此為平臺，破解上述教育難題。

洛龍區(qū)創(chuàng)設(shè)的家本課程是學(xué)校校本課程的延伸，即在學(xué)校的指導(dǎo)和建議下，由學(xué)校或?qū)W校與家庭共同設(shè)計教學(xué)方案，由家長和學(xué)生共同完成的探究性課程或活動課程，是一種基于家庭、為了家庭的課程。

2006年“十一”長假期間，八中實驗初中率先組織編寫并實施了第一個家本課程——“走進(jìn)洛陽隋唐城遺址植物園”，760個家庭參與了這項活動。2007年寒假，洛龍區(qū)各中小學(xué)組織實施了“龍門海洋館探秘”家本課程，上萬個家庭走進(jìn)龍門海洋館，開展探究活動。2007年“五一”期間，洛龍區(qū)教育局組織實施了“銀杏的世界，健康的樂園”家本課程，學(xué)生和家長走出家庭，到龍門東山森林公園，觀賞國樹，品味銀杏文化，享受健康人生。特別是2007年國慶節(jié)期間，洛龍區(qū)教育局組織承辦了全市、全省乃至全國的首屆跳繩節(jié)——河洛跳繩節(jié)，同時，組織編寫了《首屆河洛跳繩節(jié)家本課程》。

洛龍區(qū)家本課程的實施，在一定程度上引領(lǐng)了學(xué)生的假期生活，鞏固了學(xué)生的課業(yè)，為學(xué)生開辟了一條生命成長的綠色通道；提高了家庭生活質(zhì)量，為構(gòu)建健康向上的和諧家庭提供了載體和平臺；使學(xué)校教育更好地滲透到家庭，極大地豐富了原有的國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式，并拓展為國家、地方、學(xué)校、家庭四級課程管理模式，為我國課程管理模式的探討指明了新的方向。

課，原來也可以這樣上

在洛龍區(qū)各初中，七年級實行班主任除了教本專業(yè)學(xué)科外，還兼任教本班的思想品德課，八年級普遍推行學(xué)生收看《今日說法》。問及原因，張欣局長告訴筆者：“我們是用教材教，還是用教材學(xué)，這都不是根本。根本是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)才是我們實施課程教學(xué)的根本依據(jù)。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)確定的基本理念是：‘初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求；堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。’我們?yōu)槭裁床豢梢宰寣W(xué)生了解、接觸最多的班主任老師，去引導(dǎo)初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活？為什么不可以用極富學(xué)科知識、法制教育、社會經(jīng)驗教育的《今日說法》去引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助他們學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民呢？”

一個偶然的機(jī)會，筆者在洛龍區(qū)第一實驗小學(xué)南院看到了一堂令人“驚奇”的跳繩體育課。整隊、報數(shù)這些常規(guī)動作之后，學(xué)生齊誦“迎奧運(yùn)歌謠”。學(xué)生的準(zhǔn)備活動是繞著學(xué)校地面上的奧運(yùn)五環(huán)圖案慢跑。然后是奧運(yùn)小知識問答：今年是第幾屆奧運(yùn)會？幾年一屆奧運(yùn)會？今年奧運(yùn)會有多少個項目？等等。之后是學(xué)生分成三組練習(xí)跳繩。一組學(xué)生在練習(xí)單搖跳、雙人交叉跳的同時，不停地背誦著乘法口訣、數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算定律、數(shù)量關(guān)系等；另一組學(xué)生練習(xí)的是跳大繩，不過學(xué)生穿插著背古詩和成語接龍；還有一組學(xué)生練習(xí)的是三人跳，同樣他們也不“專心”，跳繩是在學(xué)生互相提問著數(shù)詞、家庭成員稱呼、水果、動物等英語單詞中進(jìn)行的。接下來是做游戲。學(xué)生繞著校園地面上的世界地圖圖案慢跑，老師舉出幾個手指，學(xué)生立即找到幾個同學(xué)組成小組。做不對的要接受“懲罰”：辨認(rèn)學(xué)校四周奧運(yùn)墻壁上的奧運(yùn)運(yùn)動圖標(biāo)。再后來是找地圖：老師說出一個大洲或大洋的名稱，學(xué)生馬上集中到那里，并說出它的地理特征。最后，整隊結(jié)束時，學(xué)生一齊用英語背誦“奧運(yùn)迎賓歌謠”。

一堂40分鐘的體育課，學(xué)生除了進(jìn)行體育活動——跳繩外，還學(xué)習(xí)和鞏固了語文、數(shù)學(xué)、英語、地理等學(xué)科知識以及文明禮儀知識和奧運(yùn)知識。時間之短，容量之大，讓人稱奇。

隨行的校長告訴筆者：“這都是得益于全課程教育理念。全課程不是只要學(xué)科課程的成績、能力，我們還要非學(xué)科課程的知識、能力。我們是要在學(xué)科課程之間、學(xué)科課程與非學(xué)科課程之間，實現(xiàn)最大程度的融合。只有將非學(xué)科課程的內(nèi)容最大化地融入學(xué)科課程，非學(xué)科課程才會更有生命力，學(xué)科課程的內(nèi)容才會更深刻，這就是全課程教育。”

談及未來，張欣局長躊躇滿志地對筆者說：“我們要在洛龍區(qū)的中小學(xué)，用全課程教育的教學(xué)實踐去追求、追尋一個夢想——讓素質(zhì)教育在全區(qū)內(nèi)整體推進(jìn)、整體提高。緊接著，我們還要用全課程教育這一新的教育理念和教育模式去迎接2009年以后洛龍區(qū)入住的高峰期，使洛龍區(qū)的教育盡快駛?cè)胫形鞑恐行W(xué)教育教學(xué)的主航道。”

（本欄責(zé)編 流 水）