地方經濟發展與高校人才培養模式的構建

[摘要]從“現實視角、社會視角、發展視角”的理性審視，探討了地方高校“復合型人才、國際化人才、高技能人才”培養模式的構建問題，以期培養與地方經濟發展相適應的合格人才。

[關鍵詞]地方經濟發展，國際化人才，高技能人才，復合型人才，培養模式。

[中圖分類號]G648.4[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2008)01-0024-04

“十一五”及今后一個時期是我國社會經濟轉型上臺階的重要時期，也是參與新一輪全球化產業調整重組的關鍵時期。各級地方政府紛紛出臺了經濟轉型、產業升級、積極應對全球化經濟競爭的政策和措施。作為為地方社會經濟發展提供人才支撐的高校來說，調整人才培養目標，改革人才培養模式，勢在必行。

1理性審視人才培養模式構建的思維基點

科學合理的高校人才培養模式的構建，既要適應社會經濟發展的階段性要求，又要考慮自身擔負的時代使命，還要符合未來人才需求的發展趨勢。

1.1明確地方屬高校的時代使命——人才培養模式 構建的現實視角

總結高校發展的歷史經驗，不難看出人才培養模式的改革是不斷隨著社會的階段性發展變化而變化的。當地方社會經濟的發展呼喚高校人才培養目標變革時，高校應義無反顧地作出應答，使人才培養的方案、途徑和方法更好地與人才培養目標與規格相協調；當人才培養模式實施的結果與社會需求不相適應時，高校就必須對人才培養目標、方案等進行調整，以求能更好地服務于經濟社會發展的需求。目前，大學教育中，專業分割過細、知識結構單一、基礎學養狹窄、人文意識弱化、學科建設滯后等弊端，已明顯不能適應未來社會和經濟發展的需要，必須改變。尤其是地方屬高校與地方有著千絲萬縷的聯系，及時反思和審視人才培養目標與社會的適應度非常重要。“十五”后期出現的人才供需矛盾狀況，實際上是對前一階段大學教育跟不上地方經濟發展需求的綜合反應，也是社會要求大學教育改革人才培養模式的直接呼喚。立足當地，服務于地方經濟與社會發展，改革與時代不相適應的人才培養模式，培養出更符合時代發展要求的合格人才，為地方經濟的轉型提供人才支持和科技服務，是新的歷史階段賦予地方高校的時代使命。

近幾年來，我國不少高校已根據新型工業化發展趨勢，進行了人才培養模式改革的嘗試。北京大學按“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的要求改革人才培養模式；清華大學改革單一的工程專業化的教育體系而成為兼容工程專業、人文、經濟、管理和環境等內容的綜合教學體系，以培養綜合素質的人才；復旦大學按照“厚基礎、寬口徑、重能力、求創新”的要求，按文理大類實施全校性的基礎教育，培養文理兼備的通才型、復合型的高素質人才；廣州大學實行“學科基礎平臺+專業特色模塊”的人才培養模式，全面培養學生的綜合能力、創新精神和就業競爭力；武漢大學推行“通識教育”，以培養新型復合型人才；上海外國語大學著力建設復合型專業，培養適應社會需要的復合型、國際化外語人才。這些大學都試圖通過其人才培養模式的改革，培養具有創新能力和實踐能力的寬口徑、厚基礎、復合型、能適應新型工業化發展需要的高素質人才。

1.2認清地方社會經濟發展的階段性特點——人才培養模式構建的社會視角

面對未來經濟社會發展的轉型，省屬高校在人才培養模式方面進行改革是必然的，在如何進行改革上，要認清社會經濟發展的階段性特點。

以浙江省為例，目前浙江省及杭州市的經濟發展階段正處于工業化中后期向工業化后期過渡階段。從“十一五”全省及杭州市發展的重點行業、產業與各項指標要求來看，未來的階段將是從工業化后期逐步過渡到后工業社會時期。在這個階段中，創造性或創新性將成為人們參與社會生活與社會生產的基本條件；知識將成為繼“勞動力、原料、資本”三大市場要素后的第四大關鍵要素；教育將成為知識社會的中心，學校將成為知識社會的關鍵機構，高等教育是社會與經濟發展的現實力量的原動力。這就給高等教育提出了新的任務：一是要著眼于提高人才的基本素質和基本能力，高校除了承擔專業教育的任務外，基礎性教育的任務將逐步增大；二是要致力于學生的終生發展，使學生具備繼續求學、求職的潛力；三是著力培養創業技能和創新精神，使學生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者；四是強化學生的團隊協作意識，讓學生樹立起溝通、互補的理念。

這一方面新加坡已經提供了成功的經驗。為了應對經濟社會發展轉型的需要，新加坡提出了建設“思考型學校，學習型社會（TSLN）”的改革目標。“思考型學校”旨在使學校教育重在鼓勵學生獨立思考和創造性思維，“學習型社會”旨在養成終身學習的習慣，以應對轉型時期一系列變化的挑戰。“TSLN”教育改革的目的就是為了使國家實現從產品經濟向知識經濟轉型，從而順利實現新工業化的進程。同時，為了實現這個目標，還推出了“優秀學校模式”（SEM）。他們認為一個理想的學生應具備以下素質：有文化，懂計算，熟悉IT，有綜合比較能力，能學以致用，富創造力，有創新精神，勇于冒險，既有獨立的工作能力，又有協作精神，堅持終身學習。新加坡的教育改革，成功地保證了社會經濟的飛速發展。

1.3準確把握地方未來人才需求發展的趨勢——人才培養模式構建的發展視角

創新人才培養模式，培養高素質人才是應對后工業社會人才需求的基本策略。準確把握未來人才需求發展趨勢是人才培養模式構建的基礎性工作。

在后工業時代，大多數的人要在中小型組織或者大型組織中較小的獨立單位工作。這種組織或者單位是不穩定的，在相對短的時期內可能就會變遷、重組、合并或消亡。因而，每個人都會經歷多種多樣的工作，轉工、轉行將成為常見的事。由于個人必須面對不斷變動的職業生涯，必須在不同的工作、職位及職業間進行流動，就要求具備適應不同工作、職位及職業的能力。同時，人們要根據各自的專業技術，貢獻自己的想法；在許多時候，個人要承擔一個項目的全部責任，創造性地開展工作；團隊合作并不斷地變換合作伙伴和社會關系，將成為普遍的方式。如此等等都透視出未來人才知識結構、能力結構的趨勢要求，掌握多種專業知識，具備多方面的能力，能勝任多個行業的工作，能適應社會和工作環境的多元變化，這是未來人才需求的發展趨勢。

仍以浙江省為例，根據該省“十一五”及下一個時期的人才需求規劃，未來有四種人才最為急需：一是高層次人才，包括具有現代管理理念和管理水平的高層次管理人才，具有國際和國內頂尖水平的高層次科技人才；二是國際型人才，尤其是現代服務業的所需人才，包括有國際認證的執業資格證書、熟悉國際規則與慣例、精通外語的各類專業人才；三是高技能實用型人才，尤其是先進制造業所需的各級人才，即所謂的高級藍領，包括具有高級技工以上資格證書的各類操作型、動手型人才；四是復合型人才，包括有專業背景的營銷人才，有技術背景的管理人才以及精通本專業又通曉其他領域相關知識的綜合型人才等。由此可見，高層次人才、復合型人才、國際化人才、高技能人才的培養，綜合能力的開發，重視實踐經驗的積累將是今后高校教育非常值得關注的三大重點。

2研究探索人才培養模式構建的框架思路

由于高校人才培養類型的多樣性，人才培養模式也各不相同。就浙江省而言，結合人才需求的發展趨勢，研究全日制在校生培養模式，重點探索“復合型人才、國際化人才、高技能人才”的培養模式的構建問題，有其重要的現實意義。

2.1復合型人才培養模式的構建

從復合型人才的類型和社會需求出發，構建復合型人才培養模式，可從以下思路入手：

第一，專業和專業之間的復合模式。又可分為幾種類型：①支撐型。即以某一專業為支撐點，按知識的內在結構規律和社會需求，再確定一個或幾個專業（或專業方向）進行培養的模式。如外語類復合型人才的培養模式有：外語+專業，外語+專業方向，外語+管理，外語+法律， 外語+經濟等等；②平行型。幾個專業同時縱向展開或跨學科展開取得雙學位的；③主輔型。以某個專業為主再復合其他專業的。如“4+1模式”，四年學完本專業后加一年制的輔助專業學習，畢業文憑中注明A專業（主專業）和B專業（輔專業）。主輔型的另一種樣式，是“優勢專業+專業”，“特色專業+專業”的復合方式，學校可以自己的優勢專業、特色專業為標桿，再根據社會需要，復合其他的專業。這樣既可以發揮學校優勢，做強做大自己的名特色專業，又可以培養出更高層次的社會適合度更好的優秀人才；

第二，寬口徑知識基礎和專業復合模式。如果用外在形態表述，其構造樣式為“學科基礎平臺+專業特色模塊”或“大理（大文）基礎教育+專業教學”。這種模式主要培養寬口徑、厚基礎，文理兼備，復合型高素質人才；

第三 ，學科交叉復合模式。學科交叉是學科間因橫向有機聯系而出現的綜合化現象，如：前幾年出現的電子商務、金融工程、環境生物、計算機與通訊技術等都是學科交叉復合模式。跨學科、跨領域的專業融合是其突出的特點。主要適用于培養跨學科衍生的新興行業的復合型人才。“主干學科+學科群”是它的外在形態構造樣式；

第四，通識課程和專業復合模式。大學實施的通識教育強調有廣博的知識、豐富的學養、正確的思維方式和良好的責任感，強化對學生多方面能力的培養和訓練。通識課程一般可分為基礎通識課程、核心通識課程、跨學科通識課程。形成綜合的思考問題與解決問題的能力而開設，各高校可以根據自己的培養目標和社會需求進行合理的選配。其外在形態構造樣式為：“通識課程+專業模塊”。

2.2國際化人才培養模式的構建

國際化人才培養是時代賦予高校的重要任務。就浙江省而言，從全省范圍來看，由于產業的帶動，國際化開放程度越來越高。另一方面，從經濟全球化的發展趨勢來看，國際間的人力資源、物資資源、資本和信息的流動不斷加快，跨國公司之間的合作和競爭不斷加強。地方屬高校培養的人才，不僅要具有國際化觀念和現代意識，還要具備競爭觀念、創新意識和開拓精神，即培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的人才。同時，隨著經濟全球化的不斷加快，各國高等教育的合作將日益廣泛和頻繁，國際性的或跨國建立的高等學校將成為普遍現象，各國互相承認學歷，各校互相承認學分，學校之間互派學生參加交流學習，將是互相合作的常見方式。這些情況都給地方屬高校培養國際化的人才提出了新的要求，也必將對國際化人才培養模式產生重要影響。

第一，校際合作人才培養模式。與國外知名大學或國內知名大學聯合培養人才。由于培養目標的相似或相近，專業優勢互補的相互吸引，校際合作培養高素質的外向型人才就成為雙方的最佳選擇。校際合作辦學的另一種方式是，集中兩所學校的優秀師資、教材和實驗器材等，對學生進行全方位的培養，使學生具備國際視野和國際交流能力。如武漢大學的中法經濟學、文學雙學士學位試驗班，中法合作法語－法學雙學士學位班等均為此種類型；

第二，“專業文憑＋國際職業資格證書”模式。就是一邊學習本專業的課程，一邊修習國際認可的職業資格證書考試的課程并參加考試取得任職資格。如本科在校生可參加日本精算師考試（IAJ）、美國注冊內部審計師考試（CIA）、英國特許公認會計師考試(ACCA)等。這些職業資格都是國際認可的，都代表本行業的國際領先水平；

第三，外語為依托的人才培養模式。既有深厚的外語功底，又有很強的專業的優勢，是培養國際化人才的重要模式之一。這類培養模式，一般在前一、二年強化外語訓練，培養學生良好的外語溝通與交際能力，在后面的兩到三年時間里，注重專業培養，但一般都使用原版外文教材，使學生在加強專業素養的同時，進一步提高語言感悟力和理解力。該模式外在形態構造樣式為“外語＋專業，外語＋外語”。外語優勢和專業優勢的有效結合，為畢業生走向社會、走出國門創造了良好的條件。

2.3高技能人才培養模式的構建

高技能人才的培養，是以職業能力的培養為核心的。高超的技藝和技能，只能通過反復的訓練和實踐才能形成，理論的學習和指導會加快技藝和技能掌握的速度和高度，但決不能代替反復的訓練和實踐的過程。因此，高技能人才培養模式，要以學習（理論知識學習、專業學習）為基礎，以高技能的形成方式為特征進行構建。這從西方發達國家幾類典型的高職人才培養模式中可以得到佐證。如：德國為代表的“雙元制”模式，加拿大、美國為代表的CBE模式、澳大利亞為代表的TAFE模式、英國為代表的CBET模式、國際勞工組織的MES模式等等，這些成功的人才培養模式的共同點就是，以職業能力為中心，以能力單元要素來構建學習模塊。借鑒他人的經驗，結合地方未來社會經濟發展的實際情況，高技能人才培養的模式有：

第一，“高校－企業合作”培養模式。就是充分利用高校和企業的資源優勢，培養高素質的技能型人才。學校要解決的是基礎知識和基本素質的部分，企業要解決的是技能訓練和實踐能力提高部分。校企雙方要在培養目標、培養過程、人才規格和考核測評等方面形成一個統一的要求，嚴格把好每一個關口。這種模式，既可以走產學研結合的道路，也可以走訂單式培養的路子，還可以走學習和基地培訓相結合的路子。學校通過校企合作辦學，可以不斷探索高技能人才成長的規律，進一步完善課程體系，提高自身的辦學水平；企業通過合作辦學，促進技術創新、技術改造和研發攻關等，為產品的升級換代，企業上臺階增強動力；學生在校企合作過程中，體驗到知識和技能結合過程中螺旋式上升的酸甜苦辣，會促進自己世界觀和價值觀的進一步完善，學、做、想三管齊下也會進一步促進學生自身素質結構的更趨合理；

第二，“學歷證書+職業資格證書”的模式。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中指出：“在職業院校開展職業技能鑒定工作，大力推行職業資格證書制度，努力使學生在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業資格證書。”職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，實際上是一種以能力為基礎的資格認定。這種模式要求較高，學生在校期間必須達到較高的文化專業素質和較強的應用技能水平，否則就通不過職業資格的鑒定。由于許多行業的職業資格考試，需要有崗位工作的經歷，所以，將選擇部分職業院校進行預備技師考核試點。取得預備技師資格的畢業生在相應職業崗位工作滿兩年后，經單位認可，可申報參加技師考評；

第三，“雙層遞進”培養模式。指通過高職大專3年的培養，再通過選拔性考試后讀2年本科專業，完成學業后發本科文憑。這種模式培養的人才既具有寬口徑、較系統、前沿學科專業知識，掌握相應的科研和創新能力，又具有較高的技能技術，能解決比較復雜的前沿技術問題，成為復合技能型和知識技能型的高技能人才。這類人才職業適應性強，可以成為高技能型人才的帶頭人；

第四，“雙導師制”培養模式。該模式常適用于定向培養的人才。學校指定專業及科研的導師，負責學生專業文化知識、科研能力的專向培養；用人單位指定專業技能的導師，負責學生專業技能素質的提升與拓展。兩名導師必須密切合作，制訂好培養方案，找準專業知識和專業技能的結合點，并安排好知識模塊和技能模塊的適時契合，培養出高素質的高技能人才。

地方屬高校只有構建起與地方未來社會經濟相適應的人才培養模式，培養出與地方經濟發展“適時、適應、適合”的高素質人才，才能不辱使命并使自身永葆青春。

參考文獻

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