淺談語文教學中的網絡資源利用問題

一、網絡環境下的語文教學的優勢

1.網絡環境下的語文教學轉變了教師的教學方式

在網絡環境下教師不再是傳統教學中教學過程的控制者、教學活動的支配者，教學內容的制訂者和學生學習成績的評判者，應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。因此在《普通高中語文課程標準(實驗)》中指出：“應該為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”這就要求我們要積極地轉變思路，尊重學生在學習中的主體性。

過去，教學工具的單調化、簡單化阻礙了教育教學改革的深入，老師們備課總是依賴教材和教學參考書。語文老師上課憑的是一張嘴，充當演員或導演的角色。現在，網絡為教師們提供了豐富的教學資源，老師們備課除了在吃透新課程標準的基礎上，認真鉆研教材外，還要花大量的時間上網查找各種各樣的資料，制作教學課件。現在，語文老師上課更多的是注重培養學生的信息素養和自主探究學習能力，充當學生學習的協助者和合作伙伴。

2.網絡環境下的語文教學轉變了學生的學習方式

學生在現代網絡所特有的溝通、互動、共享信息的良好學習環境中，主動地求知探索，增強合作交流能力，培養學生的信息素養，獲得適應未來的“數字化生存”能力和進一步發展奠定扎實的基礎。大量實踐證明，充分發揮多媒體的優勢，能有效地激勵學生參與，改善學習心境，突出學生的主體作用，發展學生的思維。改變靜態、被動的學習方式，為學生創造交往合作的環境，實行生生之間的網上交流的學習方式，有效地發揮網絡教學作為激發學生交流互動的合作學習方式而不同于教師唱獨角戲的獨特功能。

網絡環境的好處多多，但是，網絡環境下的學習除了要求學生具備平常學習的基本能力外，還要求學生必須具備網絡環境下學習的特殊能力，與以往的學習方式相比，他們還必須具備以下幾個方面的能力：自我管理和約束的能力、快速篩選和整合信息的能力、整理加工和利用信息的能力等。

3.網絡環境為語文教學提供了一種新型的師生關系

傳統的師生關系是“師道尊嚴”的關系。網絡時代學校壟斷學生學習的地位由此結束，教師不再是唯一的信息源，因此師生關系是朋友式的互通有無的關系。今天，個人之間的知識差距可以忽略不計，每個人在網絡前都是無知者，師生關系的本質由知識經驗的傳授關系轉為朋友間的討論關系，社會角色間的交往關系，學長式變為學友式。教育需要溝通，溝通需要平等、民主、和諧。師愛的基礎便是平等，友情。網絡時代教師的行為角色得以轉變，由學習的控制者變為學習的參與者，學習的預設者變為學習的合作者，學習的權威者變為學習的引導者，師生間互為主體。總之，21世紀的師生關系是戰略性合作伙伴關系。

4.網絡環境下的語文教學促進了各門學科的整合

在網絡語文課堂中，學生首先要具有計算機基礎知識，其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如電子白板軟件，要用它來進行學習，要知道軟件本身的用法及它涉及的各學科各方面的知識，由此調動學生縱向與橫向學科學習的興趣。它使學生形成了長久的自主學習的習慣，對于開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的。網絡環境下的教學能夠使學生開闊眼界，擴大知識面，是一種更加符合現代教育理念的新型課堂教育。它的優勢是傳統教學無法比擬的。因此我們認為它是我們現代教師應該學習和掌握的，而且是必須掌握的本領。

二、網絡資源在語文教學各個環節中的應用

網絡資源為語文教學提供了前所未有的廣闊空間，語文是最適宜運用網絡手段進行教學的一門課程，網絡資源在幾乎所有的語文教學環節中都有廣泛的應用。

1.網絡資源在語文閱讀教學中的應用

青少年平日忙于學業，眼界較窄，信息來源主要是教材，而網絡拓寬了他們的視界，足不出戶卻能游至遙遠的國度，查到教材上沒有的資料，了解軼聞趣事。語文的外延等于生活的外延，網絡閱讀是擴大學生生活外延的重要手段。對于語文閱讀教學而言，有了更多的信息來擴大知識面。

閱讀教學是提高語文教學質量和效率的一個中心環節。網絡環境下以博覽精讀為目標的閱讀，是以信息理論為指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章相關信息為基本原則，不斷提高學生語文能力和信息素養的教學模式。網絡閱讀具有信息多、內容新和閱讀速度快的特點。語文教師在繼續對學生進行傳統閱讀訓練的同時，也應該主動指導學生正確地進行網絡閱讀。在網上，我們可以輕易找到我們想讀的東西，有時只要輕輕一點，即可獲得。學生的閱讀對象除了傳統的書籍報刊外，還有更為豐富的即時網絡資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學生將獲得大量的感性材料，為聯系生活學好課文提供更多的條件，從而擴大學習時空，激發閱讀興趣，有效地強化閱讀能力的培養和綜合素質的提高。

2.網絡資源在語文寫作教學中的應用

網絡寫作給語文教學帶來的最大優勢，是教師對學生的作文批改更加便捷而直觀。我們可以一改過去傳統的作文批改方式，把任何一位學生的文本展現在所有學生的電腦顯示器上，讓所有學生參與作文的批改。另外，網絡上還有很多原創文學網站，比如“榕樹下”、“中國文學論壇”等等，這些網站都可以發表文章，而且能得到認真的審閱和及時的評價。

網絡時代我們應該指導學生合理運用計算機網絡寫作，讓他們能夠得心應手地運用現代網絡技術表達自己的思想感情。寫作實際上是一種交流的手段，人的主體性發展只有在其與外部世界的積極互動中才能實現，網絡以其時空上的超越性，為學習者提供了更為自由的開放環境。在網絡平等的氛圍中，大家都擁有話語權，這樣就能促使學生尊重自我，釋放自我。

3.網絡資源在語文口語教學中的應用

網絡資源的合理運用，能讓教師在口語交際課上更好地訓練學生的口頭表達能力，提高學生聽話、說話能力，培養學生與人交流的意識、能力和習慣。我們教師可以通過網絡收集、錄制各種和課文相關的音視頻資料，如古詩詞朗誦、課文朗誦、普通話訓練，及演講、辯論資料等，讓學生學習利用，不斷提高口語表達水平。教師可以通過輔導、訂正，組織朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、排演課本劇等活動，使學生的綜合能力得到提高。

三、利用網絡資源進行語文教學應注意的問題

1.在使用網絡媒介的過程中不能掩蓋語文的學科特性

語文是一個有著很深文化積淀的傳統學科，但是有的教師在運用網絡進行教學時，經常忽視語文學科本身的一些特性，甚至把語文課上成了信息技術課。另外，有些教師在教學過程中所展示的課件過于花哨，這些在教學中不顧學科的屬性，不考慮教學內容的貼切性的教學方法，都極大地影響了學生的注意力和思維的連續性，沖淡了學生對學習內容本身的關注，最終影響到教學的實際效果。

豐富的網絡資源給一貫大力提倡的探究性學習、合作性學習提供了一個廣闊、開放的空間，中學語文應該充分利用好這個資源。在語文教學中，要利用網絡資源做到以下幾個“有利于”：有利于學生聽說讀寫能力的提高，有利于學生思維能力的培養，有利于審美情趣的熏陶，有利于道德情操的感染，讓網絡資源更好地為語文教學服務。

2.利用網絡資源時要仔細甄別，關注學生的道德問題

為了讓學生更好地提高自己的語文素養，語文教學中需要大量的知識背景和相關資料來輔助。教師和學生的知識儲備都是有限的，所以我們需要借助一定的媒介。網絡正好彌補了資源匱乏的不足，其優勢在于容量更大，內容更充足集中。不論是老師還是學生都可以在這里盡情地遨游，往往有意想不到的收獲，極大地擴展了師生的知識視野，節省了不必要的時間。然而網絡信息浩瀚無邊、包羅萬象，其中難免有魚目混珠、良莠不齊的垃圾資源，涉世不深、缺少辨別能力的中小學生易受其誘惑，無疑有極大的害處。

作為教師，必須指導學生如何篩選網上獲得的信息，弄清是誰發的？其來源于哪里？這些材料有無明顯的錯誤？此外，“因特網迷戀癥”也是一個問題，在我們的日常生活中，由于迷戀因特網而造成學習成績下降的人、有心理問題的人有增無減。對此，我們要正確引導，通過明確的道德準則和學生行為守則來及時規范。

3.注意加強師生情感的溝通

在網絡環境下，學生的學習方式由被動接受轉為主動探究，他們可以通過網絡直接獲取豐富的知識和信息，獲得了真正的解放。然而，網絡教學只能解決學生的認知問題，而很難解決學生間、師生間的情感交流問題。基于網絡的大容量、高密度的課堂設計，使課堂上的瑯瑯書聲已不再聞，學生間、師生間即時性的、富有靈性的交流沒有了，更缺乏反駁和激情。因此，越是在網絡環境下，教師和學生越要加強思想的交流和情感的溝通。

四、結語

計算機網絡技術被引入語文教學，全方位地改變了當前的教學方法、學習方式。對于網絡資源，我們要合理運用，以其豐富的教學資源、形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者。語文教師要在教學實踐中勇于探索網絡環境下語文教學的新模式，只有這樣才能真正促進語文教學沿著健康的道路繼續向前發展。

總之，網絡參與到教育教學過程中，為學科教學的整合，為學生未來的發展，帶來了無限的生機和活力。相信在不久的將來，網絡環境必將為語文教學創造更多的奇跡，語文教學改革也必將取得更加輝煌的成就。

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（李文娜 東北師范大學傳媒科學學院）