《出師表》說課

一、把握教材

1.本文是人教版義務教育九年級上冊第六單元第三課，這個單元的教學重點應該是教會學生在知人的基礎上論世，養成良好的讀書習慣，樹立正確的人生觀價值觀，從而讓學生真正讀懂經典，真正把經典的精髓滲透到自己的人生中去。

《出師表》開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經過，抒發忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結尾時表達竭誠圖報的心情。

新課標指出：“閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”而綜合性學習作為新課程下語文學習的一大特色，應該是有機地滲透于閱讀教學過程之中去。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。

二、教學目標

1.知識與能力目標：

a.了解“表”這種文言文體的知識，掌握其閱讀方法；

b.整體感知文章內容，多層面解讀文章，培養學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；

c.了解作者的生平和時代，學習并掌握文言字詞句。

2.過程與方法目標：

反復誦讀，自讀。把握內容，體味情感，掌握正確有效的閱讀方法。（強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現師生的互動；引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。）

3.情感態度與價值觀目標：

a.學會怎樣對他人“聲情并茂”地陳述自己的觀點和建議；

b.了解諸葛亮忠心耿耿、高風亮節的品質。學習他的愛國感情和社會責任心，并指導自己的行為。

（注意：這一情感培養絕不是空洞的說教，而應該讓學生聯系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。）

三、教學重點、難點

學會閱讀“表”這種文體，把握文章情感；掌握課文重點文言字詞句。

四、教法學法

1.教法：誦讀法，討論法，合作探究法，充分體現“教師為主導，學生為主體，探究訓練為主線”的思想，培養思維和創新能力。指導學生學習思考，在思考中發現，在發現中走向完善。

2.學法：誦讀法，討論法。（學生在結合注釋熟讀課文的基礎上，掌握重點的字詞句，通過討論探究把握文章的思想感情）

（說明：重視教與學的雙邊性，重視師生互動，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到熏陶，獲得啟迪，享受成功的喜悅。將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。）

3.課時安排：兩課時。

五、教學過程

1.安排課前預習。把三組被打亂的詩句，出示給學生，讓其重新組合完整，猜猜三句詩都贊誦了什么，涉及何人、何事，由此引出預習作業。（出示打亂了的對聯）

出師一表真名世，夜半挑燈更細看。

出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。

出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？

調整后的詩句：l）出師一表通今古，夜半挑燈更細看。

2）出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。

3）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？

學生可猜出《出師表》、諸葛亮，然后教師布置學生在課下查找與《出師表》有關的文字、圖片、視頻等資料，了解諸葛亮的生平事跡，然后對自己手中的資料進行篩選、整理、表達，并結合注釋快速熟悉課文。

設計相關問題，讓學生以小組為單位集中解決：

a.“表”是一種什么文體？

b.諸葛亮是個什么樣的人？

c.結合注釋正確朗讀全文，把自己不懂的字詞找出來做上標記。

第一課時

一、導入新課。用《三國演義》片尾曲《歷史的天空》營造氛圍。

師：“歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名，歷史的天空仍然閃爍著這顆智慧之星?！彼自捳f：“三個臭皮匠頂個諸葛亮?！敝T葛亮作為智慧的化身一直活在百姓的心中，同學們在課下的資料搜索中一定對諸葛亮有了全面深入的了解，下面請大家來談談你心中的諸葛亮。（目的：檢查預習完成的情況，在學生的交流中做到充分利用教學資源，實現師生、生生、人機的互動。）

二、朗讀、感知。

1.聽讀：放錄音或教師范讀，學生正音、斷句并體會課文的感情基調。

2.自讀：標出疑難的實詞、虛詞、句式。（結合注釋學生自行提出、討論并解決問題；教師引導解決并強調重點）

3.精讀：帶著問題閱讀，整體感知內容。（要求：一人用原句回答，一人翻譯，注意重點字詞句的準確度。）

問題：1）上表時國家的狀態是什么樣的？（明確：今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也）

2）針對這種狀態諸葛亮提出了什么方案？（明確：開張圣聽，賞罰分明，親賢臣遠小人）

三、學生活動：再讀課文，分小組討論回答以下問題。（有獨到見解，自圓其說即可）

1.對諸葛亮這三條建議是如何理解的，有何看法呢?你覺得行得通嗎？

2.諸葛亮的三條建議在今天還有效嗎？

3.如果你是諸葛亮，你還會給劉禪出幾個更好的主意嗎？

4.如果你是劉禪，你能夠接受諸葛亮的建議嗎？為什么？

四、作業：

1.找出課文中議論、敘述、抒情的句子并熟讀背誦。

2.查找有關“扶不起的阿斗”一說的相關資料。

3.《出師表》是臣子給皇上的奏章，可是其中卻滿是囑咐，語重心長，請用戲劇獨白的方式表達出這種感情。要求寫一篇獨白，字數不限。（目的：深入內心來感知人物，學會心理描寫。）

第二課時

一、檢查作業：明確議論、敘述、抒情句；熟讀背誦。

二、反饋練習：檢查對重點實詞、虛詞、句式的掌握情況。

三、學生活動

活動一：獨白表演（聲情并茂），每自然組至少有一人上臺。（學生評價）

活動二：

1.有人說正是因為諸葛亮鞠躬盡瘁親歷親為的愚忠，導致了阿斗的昏庸無能，才有了“扶不起的阿斗”一說，結合自己搜集的資料談談你的看法。

2.現代家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，而他們的一些不恰當的做法又事與愿違，對此談談你的意見和建議。（目的：讓學生學會用獨到的眼光來認識事物，用辯證的思維來看問題）

四、作業：

1.把口頭表達的內容用書信體的形式整理成文，并與家長交流。

2.拓展閱讀諸葛亮的《誡子書》

夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（方正 黃岡師范學院文學院；李娟 廣東順德一中）