周瑜５：０完勝曹操

[教學目標]

1.知識目標

了解《三國演義》及作者羅貫中；學習本文通過生動的情節來表現人物性格的寫作方法；了解周瑜“胸懷大志，腹有良謀”的性格特征，以及蔣干的愚而自負、志大才疏，曹操驕矜多疑、善變狡詐的形象。

2.能力目標

品味《群英會蔣干中計》的人物描寫方法進而理解曹操、周瑜、蔣干等的人物形象；掌握本文有條不紊、嚴謹有序的結構特點。

[教學重點]

通過情節分析，剖析人物形象。

[教學難點]

1.理清小說情節。

2.評析三位主要人物的性格特征。

[教學方法]

討論、分析、品評法

[教具準備]

多媒體課件

[課時安排]

兩課時

[教學步驟]

第一課時

教學要點：整體感知，情節分析

教學過程：

導語設計

我們在初中時學過《赤壁之戰》一文，在赤壁之戰中，周瑜用火攻大敗曹操，曹操幾乎全軍覆沒，從此三國鼎立局面形成了。赤壁之戰影響深遠，可以說影響了整個三國時代的政局，是中國戰爭史上有名的以少勝多的戰例典范，在中國戰爭史上寫下了光輝的一筆。年青的周瑜為什么能大獲全勝呢？原來在此之前的較量為周瑜取得戰爭的勝利奠定了堅實的基礎。那就是大戰之前周瑜用反間計順利鏟除了曹操水軍都督蔡瑁、張允二人，從而使曹軍不習水戰的弊端無復改進的希望，最終導致赤壁之戰的慘敗。今天我們就來學習赤壁之戰的前奏曲——《群英會蔣干中計》一文。

作者簡介

羅貫中（1330？～1440？）：元末明初小說家、戲曲家。名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人。

羅貫中是我國元末明初的一位杰出的古典小說家，是他把章回體小說這一文學式樣推向成熟的階段。后來的很多學者和作家曾給予他極高的評價，把他同馬司遷、關漢卿相提并論。他的偉大的文學創作成就，成為中國文學、世界文學寶庫中的珍貴財富。他所創作的《三國志通俗演義》，不僅在國內家喻戶曉，婦孺皆知，而且被翻譯成十多個國家的文字，風行全世界，受到世界各國人民的喜愛。在國外，他的《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術大師”。

整體感知

學生默讀，掃清字詞障礙，注意下列字詞讀音和意義。

蔽江而來 便宜從事 稟 犒賞 乃命收船一只

迤儷 諳習 弩 擼棹 說 簇擁

步出帳外 麾下 巾幘

梳理情節，分析情節

我們經常聽到人們喜歡把用來形容戰爭的詞語來形容體育賽事，比如說“顛峰對決”、“烽火諸侯”、“捉對廝殺”等，今天我們反其道行之，用裁判體育賽事的比分來評判戰爭，把課文看作是網上的文字直播，把直播的題目命名為曹操VS周瑜，即曹操客場挑戰周瑜（注意蔣干是代表曹操的）。并請各位做裁判，我們的規則是贏一回得一分，但可以合理加分。

第一回合（第1、2自然段）：會戰三江口。

裁判打分： 0：1

裁判（學生）點評：因為周瑜在會戰中取得了勝利。周瑜打勝仗的原因是東吳軍隊久居江東，素習水戰，這是周瑜軍的強項；而曹操軍隊，大部分是青、徐軍，久居江北，素不習水戰，而荊州降將，雖是水軍，卻久不操練，水戰成了曹軍的弱項，以己之短攻彼之長，曹操這回敗在情理之中。

人物分析：

在這一回合的較量中，我們能看出兩位主帥的某些方面的性格嗎？

學生回答后明確：曹操有驕傲自大的一面，又有多疑的一面。曹操在信封上稱自己為漢大丞相，雖有戰略意圖，但也有不把周瑜放在眼里的嫌疑；自己的軍隊敗了一回，沒有分析失敗的原因，反而馬上責怪水軍都督荊州降將蔡張二人，可見其有多疑的一面。

周瑜對曹操的傲慢非常憤怒，信連看也不看，就毀書斬使，表現出年輕氣盛、勇敢果斷的一面。

第二回合（第3自然段）

問題：休戰后，曹周二軍各自做了怎樣的部署？

學生回答后明確：曹軍開始聲勢浩大地訓練水軍。周瑜得勝后深窺敵軍水寨成功。如果第一回是明爭，那么這里是暗斗，可看作第二回合。

裁判打分：0：1

裁判點評：曹操馬上操練水軍，彌補自己的不足，是很好的，但軍情的保密也是很重要的，他如果能周密部署，隱蔽行事，那么可能就不會被周瑜窺寨得手。這一點上曹操疏忽了。周瑜得勝后沒有得意忘形，而是親自窺看敵寨，得到了重要情報。所以相比之下，這一回還是周瑜得1分，曹操不得分。

人物性格：

曹操對蔡瑁說：“汝既為水軍都督，可以便宜從事，何必稟我？”言語之間并沒有顯出對此事的重視，更沒有考慮其他的因素，也有輕敵之嫌。

周瑜得勝沒有輕敵，顯出他的老練沉著；親自窺寨，又見其做事細密，有勇有謀。

第三回合

問題：曹操說：“昨日輸了一陣，挫動銳氣，今又被他深窺吾寨，吾當作何計破之？”此時曹操心情如何？又想了怎樣的對策？

學生回答：心情不好，很想贏回來。計策是派蔣干勸降周瑜。

教師小結：好，其實這就是第三回合，周瑜又如何應對呢，休息一下，且聽下節課分析。

第二課時

教學要點：分析情節，剖析人物

教學過程：前兩回合是曹操和周瑜直接對決，而接下來是曹操派自己的代表蔣干與周對話，這是課文的重點，也是文章最精彩的地方。面對胸有成竹的蔣干，周瑜如何應對呢？一起來欣賞這一回合的精彩對決。

1.聽說蔣干來訪，周瑜說了什么話，做了什么事？他的所作所為與上文哪句話對應？從中說明周瑜怎樣的性格？

學生回答： 周瑜笑著說“說客至矣”。做的事是“與眾將附耳低言，如此如此”，與上文“吾必將先設計除此二人，然后可以破曹”相對應。說明周瑜深知敵我優劣，如果讓曹操練成水軍，東吳軍將優勢不再，曹軍又沒有明顯的劣勢，那么敵強我弱勝敗不言自明。見蔣干來，立刻計上心頭，說明周瑜知己知彼，隨機應變，腹有良謀。

2.對比初次相見時，蔣周各自陣勢，從中能看出各自不同的心理嗎？

學生回答后明確：蔣：“葛巾布袍，駕一只小舟，徑到周寨中。”“蔣干引一青衣小童，昂然而來。”周：“瑜整衣冠，引從者數百，皆錦衣花帽，前后簇擁而出。”從中不難看出蔣驕傲自大，盲目自信；周整裝而出，想從氣勢上壓倒對方。周瑜果然也殺了蔣干一個下馬威。

3.默讀第六自然段，讀完后概括大意。

明確：周瑜設群英會宴請蔣干。

4.表面上是宴請，實際目的是什么？為此周瑜做了哪些事情？效果如何？

學生回答后明確：實際上是要使蔣干徹底放棄勸降的意圖，并為實施反間計做好鋪墊。為此周瑜做了三件事，一是令太史慈監酒，二是帳外顯軍威，三是大笑表忠心。效果很好，蔣干面如土色，再也不敢提勸降一事。并為下一步計劃作好了充分準備。

5.請大家齊聲朗讀第七自然段，并思考問題：

（1）周為什么要與干同榻而眠？為什么佯睡？

學生回答后明確：這是實施反間計的關鍵的一步，表面上表示自己很重情意，實際是給蔣干盜信的機會。

（2）結果如何？說明什么？

學生回答后明確：蔣干果然無法入睡，起床偷看信件。說明周瑜深思熟慮，能洞察別人心理。分析：周瑜深知蔣干此時心理，蔣干勸降的計劃還沒說出口就被扼殺，有一種“啞巴吃黃連，有苦說不出”的滋味，既在故友面前丟了面子，又無法向主公交代，心里總想找回點顏面，將功補過。蔣干既然得到了與周瑜同榻的機會，自然不會放過。這一切都在周瑜的計算當中，可見其足智多謀。

6.教師范讀第八自然段，回答問題：如果你是蔣干，你會相信蔡瑁張允給周瑜的信是真的嗎？為什么？

學生回答：相信是真的，理由是（1）信本身內容切中時弊，比如此二人確屬降將，且操練水軍的陣型確如信中所說，青徐軍在中，荊州軍在外；又信中呼“操賊”容易使曹操部下動怒，一動怒就會失去理智。（2）周瑜假說夢話。（3）四更時分江北有人到此，與信中內容暗合。再加上蔣干此時急欲將功補過，所以肯定會相信。蔣干確實也盜了信，匆匆回曹營去了。小說由此達到高潮。

7.周瑜的計謀用我們第三者的眼睛來看，有破綻嗎？

答：有。一是周瑜是精細的人，不會把如此重要的信件放在一堆普通信件中，二是轅門軍士亦不阻攔。

8.好，請各位評委來給這一回合打分。

學生回答后明確：0：2。為什么這么打呢？因為蔣干沒能勸降周瑜就已經失敗了，周瑜得一分，又蔣干反而中了反間計，所以周瑜又得一分。所以這一回合0：2周瑜完勝。

9.請一學生朗讀第九自然段，回答問題：（1）周瑜的計策最終成功了沒有？可不可以再給周瑜加分？

學生回答后明確：成功了，曹操殺了蔡張二人。這是故事的結局。曹操有沒有上當，在這一回中是關鍵，如果周瑜只贏了蔣干，比分只能定格在0：2，如果上當了，那周瑜的計策才算大功告成。事實上曹操上當了，周瑜不僅贏了蔣，也騙了曹，所以應該再加一分，0：3。

（2）曹操殺了二人后有何反應？說明什么？

明確：心知中計，卻不肯認錯。說明他狡詐善變。

10.思考最后一段作用。

明確：小說尾聲，呼應開頭。

11.請評委點評這一回合：“知己知彼，百戰不殆。”曹操既不了解蔣干，也沒有深入調查周瑜，在這種情況下作出的決定往往是錯誤的。高手過招，容不得半點馬虎，曹操在這么關鍵的時候作了如此草率的決定，不能不說是一個失敗，真可謂“一招不慎，滿盤皆輸”啊！反觀周瑜知己知彼，隨機應變，體現出一位卓越的軍事家的智慧。從中我們可以領悟到做任何事情，都不能草率馬虎，想成功，就必須作艱苦的努力，調查研究，才能“知己知彼，百戰不殆”。

人物分析：

通過剛才的學習，我們已經對小說中的人物有了較深的認識和了解。現在我們再來總結一下在這一過程中體現的人物性格。

周瑜

明確：胸懷大志，隨機應變，足智多謀。

曹操

驕傲自大，生性多疑，狡詐善變。

蔣干

驕傲自大，志大才疏。

課文小結

在本文的三個回合的較量中，曹操驕矜多疑，失誤連連，最終以0：5的懸殊比分輸掉了這場比賽，而周瑜胸懷大志，足智多謀，細心謹慎，步步為營，漂亮地贏得了這場關鍵的比賽，從而奠定了赤壁之戰勝利的基礎，使得在兩人接下來的更大規模的較量中占得先機。古語說得好，“知己知彼，百戰不殆”，我們做任何事情，都要先摸清形勢，再做決斷，否則就會做錯事。

作業布置：

課后借閱《三國演義》，更好地了解三國人物和情節。

板書

第一回：會戰三江口 0：1

第二回：周瑜深窺曹軍水寨 0：1 0：5

第三回：蔣干曹操中計 0：3

后記

本教案是在考慮職業學校學生文化基礎相對薄弱、興趣相對較淡的情況下設計的，旨在激發學生學習語文的興趣。基于此我把這一回放在整個吳魏政權對抗的歷史過程中去闡述，與學生相對感興趣的體育比賽相結合，加上一些心理的分析，使這一場緊張的戰爭化作學生喜聞樂見的精彩競技比賽，收到了預期的效果。

（鄭紅良 浙江省紹興貿易經濟學校）