開放式大學探析

[摘要]開放式大學是相對于帶有濃重封閉性的象牙塔式大學而提出的，是在新的歷史條件下對大學發展的理性思考和概括。應以密切與社會關系為核心，以發展為根本目的，以合作與交流為重點，建立完整的開放體系。

[關鍵調]開放式；大學

[中圈分類號]G649.2 [文獻標識號]A [文章編號]1002-7408(2008)04-0109-03

隨著經濟全球化的到來，世界范圍內的合作與交流逐步加強，政治、經濟、文化的開放逐步成為一個世界性的趨勢，對于處在知識經濟時代社會發展中心地位的高等教育來說。開放已成為其發展的重要趨勢。我國高等教育事業長期受計劃經濟體制的影響，具有很強的封閉性，因此，在積極投身國際高等教育競爭的過程中，各個高校都紛紛提出了建設開放式大學的目標。

一、開放式大學的內涵

事物的內涵，是指反映在概念中的對象的特有屬性或本質屬性，本質屬性則是指一類事物共同具有，且僅為該類事物所具有的屬性。開放式大學概念的提出，是與相對封閉發展的“象牙塔式”大學相對應的。是大學在不同發展歷史階段，與社會之間不同關系的反映。因此，要確定開放式大學內涵，首要就是要明確其區別于“象牙塔式”大學的特有屬性是什么。也就是說要明確兩者之間存在區別的關鍵在哪里。

二戰后，大學發展不能與社會經濟發展相適應，突出表現為大學過分強調學術自由，授課內容與社會需求脫節。此外。“傳統式大學強調英才教育，招生數量較少，僅限于培養少數尖子人才。這不僅與社會的需求發生矛盾，而且不能滿足越來越多青年上大學的愿望。”過分堅持大學自治與學術自由，固守“純學術的殿堂”固步自封的狀況。以及與迅猛發展的社會之間不可避免的鴻溝，使“象牙塔式”大學帶上了濃重的封閉色彩。各國因此紛紛進行了改革。開放式大學正是在改革“象牙塔式”大學的基礎上提出來的，它承認社會發展對大學發展的制約性，要求不斷密切與社會發展的關系，在服務社會的過程中，獲得自身發展的能量，實現更好的發展。兩者區別的關鍵就在于：是否主動適應社會發展的需要，并為其提供良好的服務。

基于此，我們認為。開放式大學的內涵應該從以下幾個方面去把握和理解：

1、一種全新的辦學理念。辦學理念是建立在對教育規律和時代特征深刻認識之上，對大學精神、使命宗旨、功能與價值觀、目的、管理原則等的高度概括。從開放式大學概念的提出看，它與傳統的象牙塔式大學相對應，強調將大學納入整個社會大系統中，從系統的角度審視大學的發展。主張在堅持大學基本的學術自由和大學自治的原則下，進一步密切大學與社會的關系，滿足經濟、文化發展等需要。并切實融入到社會發展、教育的國際競爭體系等過程中去，為其提供服務。同時，又要積極利用社會的有利因素和條件，不斷發展壯大大學自身，不斷產生、擴大影響。既不是單方面強調社會服務，也不是拒絕服務。只注重追求純粹學術，而是強調兩者之間的有機融合。因此，開放式大學的提出，反映了在新的歷史條件下，對高等教育、社會、人三者之間關系的重新思考和定位，是從理念的層面上對大學目標、功能、定位、發展等等深入思考的結果，是一種全新的辦學理念。其重心并不在于開放的地域范圍，或者是教育教學活動中的開放形式，而是在教育思想觀念上的開放，指導著大學在發展過程中所有有形領域和無形領域的開放。

2、以主動密切與社會的關系為核心。從大學發展的客觀條件來看，高等教育活動產生于社會活動的需要，并隨著人類生產、生活的發展而發展，社會需要是高等教育發展的基本動力，因此，教育必須適應社會發展，這是其發展的基本規律；從大學自身的主觀條件看，教育的開放性決定了高等教育必然要在發展中密切與社會之間的關系，在開放的狀態中實現能量的交換，獲得自身的發展。此外，現代社會的發展更是將大學推向了社會發展的中心，使其與社會之間的關系更加息息相關。因此，大學要健康發展，就必須積極主動地服務于社會、推動社會經濟、政治、文化的發展。

從大學發展的歷史來看，正是在社會需求的刺激和大學內在發展的需要形成的微妙張力中。不斷地調整與社會、人之間關系，從而獲得發展的動力和新的契機。當大學走入象牙塔，進入了與社會隔絕的相對封閉狀態。其發展必然受到限制，同時也引起社會對大學的不滿。因此，大學必須重新調整與社會、人之間的距離，進行改革調整，對大學的理念、功能、目的進行重新定位。開放式大學區別于封閉的傳統大學，關鍵就在于前者滿足了社會發展的需要，與之建立了密切的聯系，而后者與社會發展之間溝壑重重，無法滿足其需求。因此，開放式大學的內涵，其核心就在于與社會之間密切的關系。

3、以發展為根本目的。開放是手段，發展才是目的。開放式大學以發展作為根本目的，主要包括兩個方面的內容：一是密切與社會發展之間的關系，推動社會的發展。二是獲得自身的發展。兩者之間相輔相成，不可分割，沒有大學的發展，就無從推動社會發展，沒有社會的發展。大學自身的發展也無從談起。在這兩個方面中，雖然核心在于前者，但是并不意味著放棄大學自身的特質，一味地以社會發展的需求為指揮棒，因此，開放式大學不是絕對的開放，而是在堅持學術自由、大學自治的前提下，在密切與社會之間關系的過程中，不斷獲取能量和動力。實現自身最終的發展。否則，將會喪失大學的精神特質，淪為工具，陷于盲目發展或者功利主義之中。

4、以廣泛的合作與交流為重點。開展合作與交流是大學適應時代發展的必然要求。知識經濟作為一種建立在知識的生產、使用和分配之上的經濟形態，其顯著的特征體現為全球范圍內信息的傳播與應用，科技與文化全球范圍內的合作與交流等。而大學以其特有的人才、知識、技術優勢，已經成為增強綜合國力和國際競爭力的中流砥柱。在知識經濟條件下，必然要求廣泛參與到合作與交流中去，才能對社會生產、生活產生直接的、強大的服務能力和影響力。

開展合作與交流也是大學從外界獲取能量的重要途徑。一方面開放式大學要求主動密切與社會的關系。這就意味著大學要不斷加強與外界的相互聯系，并在聯系和相互作用的過程中實現物質、能量、信息等的交換，而實現這一交換的途徑和關鍵就在于廣泛的合作與交流。另一方面。大學通過密切與政府、企業界的聯系與合作，共同形成推動社會發展和科技進步的合力，并給高校的教學和科研帶來新的生氣，從而推動大學的發展。而在日益頻繁的國際交流與合作中，不僅促進了生源、師資、國際間學術、科研的交流與合作的多元化，而且加速了不同思想、文化之間的碰撞和融合，有利于結出新的碩果。

二、構建開放式大學的開放體系

基于對開放式大學內涵的認識，構建開放式大學的開放體系，主要包括兩個方面的內容：

(一)大學作為整體的開放

1、向所有的教育消費者開放。當知識經濟時代到來，知識成為社會發展的最重要的資源，人們對知識的渴求比以往任何時代都顯得更加強烈，大學教育成為了人們人生經歷當中最普遍、最基本的需求；同時，隨著生產力的發展，“社會生產方式發生了深刻的變化，社會勞動的技術含量迅速提高，單純依靠‘英才’顯然已無法適應現代社會的生產和管理需要”，高等教育的大眾化、普及化成為社會發展的必然要求。因此，開放式大學不再僅僅局限于只是為少部分人提供的精英教育，而是面向所有的社會大眾，超越年齡、種族、國家、時間、空間等限制，通過辦學層次、模式、課程內容的多樣化，致力于提供各個層次人群所需的教育服務。

2、向社會開放。大學作為人類社會中的一種文化教育機構，是人類文明和科學文化前進的發動機和思想庫。它的發展必須面向社會生產、生活需要，與經濟建設和社會發展的總趨勢相契合，為社會發展提供服務。開放式大學面向社會開放包括兩個方面的內容：一是開放式大學作為社會系統中的一個開放子系統，必須堅持全面適應性，滿足政治、經濟、文化等各方面的要求，在人才培養、科學研究等方面，緊密配合社會發展需要，兼顧時代發展需求。在推進經濟社會發展方面，大力開展與企業等的合作與交流，實現產、學、研一體化，將知識有效地轉化為生產力，同時加強與區域經濟發展的聯系，推進大學自身的地方化；二是在向社會開放的過程中，有效地將社會資源納入自身可利用資源范疇之內，積極拓寬教育的籌資渠道，把服務社會與大學的發展有機融合起來，真正形成大學與社會良好的互動發展。

3、向國際開放。大學的國際化已經成為世界高等教育的普遍趨勢，建設開放式大學，國際化是其非常重要的一項內容。向國際開放，首要的就是要在思想上，具有世界普遍主義的眼光，將大學發展納入世界范疇，致力于在世界范圍內擴大自身的影響；其次，放眼于外界一切有利資源和條件，廣泛吸取、借鑒外國先進教育經驗，大力推進師資、生源、課程、組織管理等國際化，培養具有國際意識和能在世界范圍內發揮積極作用的人才，為人類社會發展做出貢獻；最后，向國際開放，其基本立足點仍在于服務于本國、本區域經濟社會發展，增強本國、本地區的競爭力。

4、向未來開放。高等教育關于高深學問的探索與傳播的本質決定了大學要在社會發展的前沿和未知領域進行探索，要全面把握社會的現實情況，充分考慮社會未來的發展方向和社會進步的需要，充分發揮引領作用，率先對社會的發展與變革做出反映，而不是僅僅只停留在“被動地回應和滿足社會的各種現實需要”。大學作為社會中的高層次的文化機構，是社會思想文化傳承、研究與發展的重要策源地，在思想文化等方面應充分引領社會發展的功能。因此，開放式大學向未來開放，就是要在人才培養等方面具有前瞻性；在科學研究等方面。努力探索理論前沿。引領科技、文化創新；在社會服務方面，不僅要為社會當前需要服務。更要為社會長遠需要服務，促進社會可持續發展：不僅要適應現實和未來社會，更要以積極的姿態引領社會發展。

5、向教育系統中的其他院校開放。大學向教育系統中其他院校的開放，是高等教育系統開放性的必然要求。相比較社會大系統而言，教育系統中的其他院校擁有更加成熟、專業和完普的教育資源。向他們開放，可以在提供自身資源的同時，獲取更加集中、有效的利用效果；同時，我國高等教育整體實力的提升。有賴于科學、合理的高等教育層次、類型和結構體系。尤其是要克服在計劃經濟體制下遺留下的高等教育布局結構不合理、高校發展大而全、小而全、重復建設、資源浪費等弊端。加強全國高校、地區高校以及同類型高校之間的聯合與交流，探索建立高校之間資源共享、課程銜接等方面合作新體制，不僅有利于克服這些弊端，而且有利于實現資源效益的最大化，從而提升整體實力。

(二)大學自身內部的開放

1、開放的人才培養。打破專業限制，實施全面的學分制，使學生可以自由選擇自己感興趣的專業等；在課程方面。讓學生可以參與其中，成為課程開發、設置、評估等的主體之一；聯通課堂內外，鼓勵豐富多彩的課外活動。將本科教育與科學研究、社會服務有效結合起來，充分發揮學生的能動性，為培養創新精神和實踐能力等提供有利的環境氛圍；打破教師和學生之間交流溝通缺乏的現狀，促進教師與學生、研究生與本科生之間的良好互動；最后，在人才培養中，要拉近學生和社會之間的距離，搭建起教育與生活之間的橋梁。

2、開放的科學研究。在建設開放式大學的共同前提下，打破教師科研與學生學習之間的隔閡，讓優勢的科研資源更廣泛地向學生開放，推動科學研究與人才培養的相互促進，探索解決科研與教學的矛盾的新途徑，促進兩者之間有機融合、建立基于研究的學習；加強各學科之間的融合交叉，開展跨學科、專業的研究；不斷擴展科研的范疇，讓本科生充分參與進來，建立基于社區的研究，通過教師、學生和當地合作方的共同實踐，密切與區域發展的關系，提供更加直接的具體化的服務。

3、開放的管理。一是資源共享。打破院、系、所之間的限制，使校內各種教學、科研、儀器設備等資源可以進行有效的整合，從而實現效益的最大化；二是民主管理，在對學校發展目標的一致認同下，使校內所有救職工、學生。校外社會人士。廣大校友等均可以通過各種渠道參與到學校的規劃制定、管理、質量評估等，形成教師、職工、學生以及校外人士之間充分溝通的渠道，建立平等、相互尊重的關系。開放的管理，目的在于調動所有成員的積極性和主動性。同時，促進和加深學校與社會的之間聯系，有利于廣泛接收社會反饋信息，以便學校適時調整適應社會需求，從而推動大學更好的發展。

責任編輯 王潤秋