情感同樣需要換位

兒子三歲的時(shí)候，開始懵懵懂懂地理解一些簡單的語言和事情了。

由于工作的原因，兒子一直跟著爺爺奶奶生活，只有雙休日我才有時(shí)間去看看他。有一次，我遇見他與大伯家的蕊蕊玩“過家家”的游戲。兒子扮演孩子，大他一歲的蕊蕊當(dāng)媽媽，洋娃娃和幾個(gè)蘋果是“財(cái)產(chǎn)”。孩子們玩得很投入。忽然傳來蕊蕊委屈的聲音：“憑什么玩具和蘋果都是你的？”兒子理直氣壯地說：“你是媽媽，大人是不要好東西的。”兩個(gè)孩子都?xì)饪蘖恕．?dāng)時(shí)，我的心里有一種奇怪的感覺。

一篇名為“防止孩子養(yǎng)成自私的性格”的文章使我對(duì)當(dāng)時(shí)那種奇怪的感覺有了解釋。原來，孩子們的行為是自私心理的體現(xiàn)，雖是存在于潛意識(shí)中的，但如不予以糾正，將影響孩子的一生。

究其原因，現(xiàn)在社會(huì)中獨(dú)生子女多，他們被父母的溺愛、親朋的寵愛、教師的關(guān)愛包圍著，從而形成“以自我為中心”的性格，很少能對(duì)別人表示關(guān)心，即使是父母也不例外。

記得在一次家訪中，一位家長向我講述了這樣一件事。

媽媽下班后把女兒的學(xué)習(xí)用具、衣服等收拾好，然后再匆匆忙忙地做好飯，等女兒放學(xué)回來，天天如此。偶爾母親生病了，沒能及時(shí)做好飯，女兒進(jìn)門后便大哭大嚷。

同與這個(gè)女孩的談話中得知，她認(rèn)為父母為自己付出是應(yīng)該的。她從來沒有想過“回報(bào)”或“心存感激。”

難道孩子們對(duì)“愛”的理解只有“索取”嗎？我不禁愕然。

試想，一個(gè)不愛父母的自私的孩子，將來能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)嗎？看來，在現(xiàn)代社會(huì)中人的情商比智商更為重要！

那么，怎樣提高孩子們的情商，遠(yuǎn)離自私呢？

我決定先從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊人做起，每天說一句對(duì)別人表示關(guān)心的話，并把這句話記在日記本中。經(jīng)過幾個(gè)月的訓(xùn)練后，在開家長會(huì)的時(shí)候，許多父母反映自己的孩子懂事了，能從不同角度對(duì)自己表示關(guān)心了。偶爾有“以自我為中心”的自私想法時(shí)，能知道這是錯(cuò)誤的行為而及時(shí)改正過來。

當(dāng)我正在為自己的教育成果沾沾自喜時(shí)，班里的一位男同學(xué)犯錯(cuò)了。這位同學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，是一個(gè)很真誠的孩子，學(xué)習(xí)也比較上進(jìn)。可就是自我意識(shí)太強(qiáng)，恃才傲物、行為隨意、說話不考慮對(duì)方的感受。而這次，就是因?yàn)樗屯瑢W(xué)聊天時(shí)不加考慮的一句話，激怒了一位女同學(xué)，從而產(chǎn)生了沖突。撥開事情表面的云霧探其原因，不難看出此事發(fā)生的根源是這名男同學(xué)不注意別人的感受、自我為中心的自私心理。怎樣做才能不傷害其自尊心又能使他克服自私心理呢？經(jīng)過權(quán)衡，我決心用“情感換位”法與他進(jìn)行一次推心置腹的交談。當(dāng)我告知他沖突的根源時(shí)，他恍然大悟，才知道談話是要以尊重對(duì)方為基礎(chǔ)的、要考慮對(duì)方的感受和接受能力的。同時(shí)，我還在組織教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)“情感換位”。利用每周班會(huì)課的時(shí)間指派一名學(xué)生圍著教室走一圈，開展“假如我是老師，我看到了什么？想到了什么？”的實(shí)話實(shí)說交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生能從不同角度、不同側(cè)面來感覺當(dāng)老師的心情，并通過日記作真實(shí)細(xì)膩的情感描述。在多次的情感體驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)懂得去換位思考問題，并且通過實(shí)際行動(dòng)對(duì)別人表示關(guān)心，提高自己的認(rèn)知層次，從而遠(yuǎn)離自私的心理。

自私，是人性的組成部分。我們雖不能完全扼制其滋生，但可以把它很好地控制住。孩子一旦有自私行為，家長和老師應(yīng)給予理解，但決不能袒護(hù)，更不應(yīng)置之不理或譏諷批評(píng)，要用言語去教育、用心靈去熏陶、用行為去感化，讓孩子們?cè)诔錆M陽光雨露般的關(guān)愛中遠(yuǎn)離自私，在成長的道路上留下一串深深的、直直的腳印。

（作者單位：同江市樂業(yè)鎮(zhèn)中學(xué)）