中職學(xué)校班級三級管理模式探討

提要 學(xué)校要想生存和發(fā)展，必須切實加強班級管理。本文探討了江西鷹潭應(yīng)用工程學(xué)校實行的三級管理模式的措施及其取得的效果，指出三級管理模式是值得我們思索和研究的。

關(guān)鍵詞 班級管理；中職學(xué)校；三級管理

學(xué)校要生存發(fā)展乃至做大做強，生源、師資、經(jīng)費投入、就業(yè)推薦等因素固然重要，但加強學(xué)校教育教學(xué)日常管理這種“潤物細無聲”的作用尤為重要。而所有的管理，包括各項管理制度的制訂、配套獎罰措施等最終都要落實到具體的班級管理上來，班級管理在某種程序上可以說是衡量學(xué)校管理水平的“晴雨表”。為了切實加強學(xué)校班級管理，近年來，江西鷹潭應(yīng)用工程學(xué)校逐步探索出了一條適合校情的以學(xué)生處、年級主任、班主任三級管理為主；學(xué)生處、保衛(wèi)處、宿管處等部門齊抓共管為輔的管理模式，取得了一定效果。主要做法是：

一、盤點校情、形成共識

1.班級三級管理模式出臺的歷史背景。在招生并軌，生源大戰(zhàn)，高中擴招的社會背景下，中職學(xué)校招生困難重重，有限的生源素質(zhì)是每況愈下，社會上有的教育專家稱中職學(xué)校生源相當(dāng)于“工讀生”。要把這部分人管好，僅靠原有的學(xué)生處(或稱學(xué)生科、政工科)、班主任二級管理體制，很難取得實質(zhì)性的班級管理效果，充其量只能承擔(dān)“消防員”職責(zé)，哪個班學(xué)生出了事，就去處理誰，更談不上育人的職能。

2.發(fā)揚民主，集思廣議。通過召開全校職代會、班主任會，廣泛征求意見，大家一致認為班級管理是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，班主任工作是學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，班主任工作做好了，班級管理水平上去了，學(xué)校才能穩(wěn)定發(fā)展。為此提出，首先，全校黨政工團各處室要齊抓共管，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，“服務(wù)育人、管理育人、教書育人”成了全校共識。其次，借鑒教務(wù)處下設(shè)教研主任，指導(dǎo)各專業(yè)教師開展教學(xué)研討、負責(zé)常規(guī)考核的辦法，認為學(xué)生處在各年級班主任中(主要是一、二年級)也要下設(shè)年級主任，以指導(dǎo)各年級班主任開展常規(guī)管理工作。否則四、五十個班級發(fā)生的問題，都依賴一至二個學(xué)生處長去處理，根本就忙不過來，更別說達到什么管理效果。實行三級管理，暢通管理渠道，及時化解矛盾是實際工作的需要。

二、三級管理主要職責(zé)及措施

1.年級主任職責(zé)。一、二年級各設(shè)1人，負責(zé)在每周一召開一次年級班主任例會，及時通報上周班級工作情況(內(nèi)容包括班級常規(guī)考核、違紀學(xué)生處理情況反饋；班主任值周下班情況通報、衛(wèi)生檢查結(jié)果通報等等)，布置下周班級管理工作重點。班主任例會，邀請相關(guān)處室負責(zé)人參加，目的是便于及時解決班級管理中出現(xiàn)的問題。

2.年級主任工作機制是上傳下達，狠抓落實。其實各校都有自己一整套成熟的管理制度，為了把班級管理工作落到實處，我們采取了以下措施：(1)開學(xué)初，新生(一年級)年級主任制訂新生班主任崗前培訓(xùn)計劃，報學(xué)生處處長、分管校長審批后，負責(zé)具體執(zhí)行，務(wù)必使每位新任班主任明確各自工作職責(zé)及常規(guī)管理方式方法、突發(fā)事件處理應(yīng)急預(yù)案等。(2)采取自下而上的辦法，充分發(fā)揚民主，制訂班級工作量化考核辦法，將班級管理績效、重點指標——學(xué)生流失率和班級管理掛鉤，和班主任崗位津貼掛鉤，配套出臺班主任考核細則，獎優(yōu)罰劣，對連續(xù)當(dāng)滿二屆考核稱職以上的班主任組織外出考察等，努力使班主任考核、班級管理制度更科學(xué)更合理。(3)在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)自愿的原則，制訂好班級公約，做好學(xué)生日常行為自律的依據(jù)。(4)啟動齊抓共管體系。所有任課教師必須填報上課情況反饋表。內(nèi)容包括任教班級學(xué)生考勤、違紀相關(guān)情況，上完課統(tǒng)一交教研室，由教研室主任收集后統(tǒng)一交年級主任，由年級主任配合學(xué)生處干事統(tǒng)一匯總，根據(jù)班級工作量化考核辦法進行常規(guī)考核，拿出具體處理意見，交由所在班級班主任具體執(zhí)行。既樹立了老師在學(xué)生中的威信，維護了正常的教學(xué)秩序，又協(xié)助班主任抓好了班級常規(guī)管理。另外理順學(xué)生處與保衛(wèi)處、宿管處職責(zé)。凡屬綜合治理方面的學(xué)生違紀如打架、盜竊、外出上網(wǎng)、抽煙、賭博等由保衛(wèi)處處理。學(xué)生進入宿舍違紀由宿管處處理，其他違紀由學(xué)生處、年級主任、班主任處理。所有對學(xué)生處理結(jié)果三等室互相通報，做到既分工明確，又齊抓共管。(5)加大了執(zhí)行力度，對違紀學(xué)生，一方面是以教育轉(zhuǎn)化為主，一方面進行必要的經(jīng)濟處罰，對拒不改正的，請家長協(xié)助教育，屢教不改的統(tǒng)一由年級主任提交學(xué)生處研究，校分管校長批準后，進“養(yǎng)成教育班”一周進行校規(guī)校紀教育，成績合格后方能繼續(xù)跟班學(xué)習(xí)，成績不合格者轉(zhuǎn)入下期養(yǎng)成班繼續(xù)跟班學(xué)習(xí)一周，再不合格者，通知家長來校領(lǐng)回，由家長負責(zé)教育，對確實悔過、認錯態(tài)度較好者，家長簽字寫保證書，交保證金，并經(jīng)校長辦公會研究批準，方能回校上課。

三、班級管理模式效果比較

傳統(tǒng)的班級管理模式，大多實行的是學(xué)生處、班主任兩級管理模式。隨著生源規(guī)劃的擴大，班級的增多，往往會顧此失彼，特別是在開學(xué)初、學(xué)期末及長假前后等學(xué)校工作敏感期、高發(fā)期，僅靠學(xué)生處一級組織，根本就忙不過來，一方面很多問題往往由于得不到及時解決，一些小矛盾得不到及時化解以致積少成多，甚至釀成惡性事件。另一方面，學(xué)生處負責(zé)人也疲于應(yīng)付各種突發(fā)事件，接待學(xué)生家長、解決日常管理中的細小糾紛，無暇做到經(jīng)常性地、有針對性地指導(dǎo)班主任開展班級管理工作，更不用說應(yīng)對班級管理中的前瞻性、敏感性重大問題。

實行三級管理模式后。班級管理效果變化明顯，主要表現(xiàn)在：

1.逐步實現(xiàn)了防微杜漸，防患于未然。學(xué)生日常行為出現(xiàn)的小問題、小摩擦、不良傾向在日常考核匯總和周例會上就得到了及時反饋和遏止。有效地避免了矛盾激化和沖突。校園惡性事件明顯減少，對敏感問題的把握和掌控較以前更加有力。

2.極大地調(diào)動了任課教師和班主任的工作積極性。增強了任課教師的權(quán)威性，促進了任課老師和班主任的溝通、交流。而有了任課老師和年級主任的支持，班主任工作積極性也大大提高。

3.增強了整體學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性，提升了整體管理水平。有利于真正形成學(xué)生工作齊抓共管合力，把各處室相關(guān)負責(zé)人更多地從“消防員”解放成“指揮員、協(xié)調(diào)員”，提高了管理效率。

盡管在班級管理實踐中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯怯捎趯W(xué)校經(jīng)費、設(shè)備投入、師資建設(shè)、后勤服務(wù)、就業(yè)質(zhì)量等不確定因素影響，班級工作管理永遠是個常抓常新的課題，在實踐中我們深深體會到班級管理的苦和累，尤其是長期堅守在一線的班主任和年級主任，他們常年累月堅持坐班值周，不敢稍有松懈，即使這樣，每年還至少有10％左右的新生流失。這其中還有許多問題值得我們更多的教育工作者再思索。

責(zé)任編輯 李麗娜