對馬里蘭大學“以生為本”辦學理念的思考

摘 要：本文著重論述美國馬里蘭大學校領導層面、教師層面以及學校設立的各種中心機構實施“以生為本”的辦學理念的具體做法，并對其經驗作出思考，提出借鑒的途徑，倡導高校辦學應進一步確立“以生為本”的理念。

關鍵詞：美國；馬里蘭大學；辦學理念；以生為本

在廣東省委組織部#65380;省委教育工委和省教育廳的精心組織下，我們一行20位高校領導干部于2007年9月2日至30日在美國馬里蘭大學培訓學習#65377;在學習期間，我們通過聽該校領導#65380;管理人士和教師的演講，到二級學院實地考察，訪問美國政府和州政府的一些部門，對馬里蘭大學有了一定的了解，收獲不少#65377;我對馬里蘭大學“以生為本”的辦學理念印象最深#65377;下面是我對馬里蘭大學“以生為本”的認識和思考#65377;

一

校領導層面的“以生為本”，集中體現在校長#65380;院長與管理人士都注重為培養學生成長成才做較具體的實事#65377;

一是校長具有十分明確的學生培養目標#65377;馬里蘭大學校長莫特教授的學生培養目標，就是要把學生培養成為國際化的公民，培養學生具有較強的適應能力，能在國際化的競爭中有能力取勝#65377;因此，莫特校長要求副校長#65380;院長以及管理人士都要朝著他制定的目標努力工作#65377;我們從學術副校長#65380;行政管理副校長#65380;學術發展副校長#65380;學生事務副校長#65380;對外關系副校長以及院長#65380;中心主任#65380;教授等的演講中都可看出校長的辦學理念和目標已被大家接受并達成共識，大家都在為培養學生而努力工作#65377;

二是校長#65380;院長積極爭取社會捐贈，為辦學籌措經費#65377;馬里蘭大學是公立大學，辦學經費主要來源于州政府撥款#65380;學生的學費和社會各界的捐贈#65377;馬里蘭大學每年的辦學經費有14億美元，其中科研經費4億美元，這4億美元都是通過爭取科研經費和募捐得來的#65377;為了應對辦學經費緊張的挑戰，馬里蘭大學十分重視募捐工作，注重向校友和社會熱心人士募捐#65377;校長不但指定了一位副校長專管募捐項目，而且還給各副校長#65380;院長下達募捐的指標#65377;校長也親力親為，用近60%的時間去向政府爭取科研經費和跑募捐，努力籌措經費，將籌措到的經費主要用于校園建設，資助科研項目和學生的獎學金發放#65377;馬里蘭大學近年建起的工程學院大樓#65380;音樂藝術大樓等，都是校友捐款建設的#65377;這對學校的發展和學生的培養都起到了積極的作用#65377;

三是校長及管理人士十分重視解決學生的實際問題#65377;一方面，校長辦公室的助理校長及職工主管，不僅負責對外的交往和咨詢工作，而且還負責收集各職能部門提供的關于教學#65380;生活以及學生的信息，負責向校長提供及時而準確的信息#65377;另一方面，校長定期和不定期地召開學生座談會，親耳聽取學生反映的意見#65377;更特別的是校長每月還和學生代表吃一頓飯，在飯桌上聽取學生的意見和建議，收集各種有關學生問題的信息，然后召開校長辦公會，對副校長們說:“我的學生有這么一些問題，你們想辦法去解決這些問題#65377;”這無疑也是“以生為本”#65380;為學生解決實際問題的具體表現#65377;

由此可見，校長有明確的學生培養目標，四處籌款辦大學，為學生解決實際問題，體現了校長及領導人士注重“以生為本”，有明確的辦學理念#65377;

二

教師層面的“以生為本”集中體現在教師選聘和教學管理中，主要表現在以下五個方面:

一是學校為選聘優秀的教師設立招聘機構和招聘程序#65377;招聘機構由校長#65380;副校長#65380;教務長及其指定人員組成#65377;下設招聘委員會(由五人或七人組成)，招聘委員會#65380;招聘委員會主席#65380;招聘委員會成員都有明確的職責#65377;招聘教師還涉及到學校人力資源部和院#65380;系人力資源委員會#65377;院#65380;系兩級人力資源委員重點承擔招聘教師#65380;評估教師的教學#65380;科學研究和社區服務的工作#65377;另外，招聘程序十分全面規范，從不同的層面全面考察應聘教師的綜合能力和素質，想方設法錄用到最優秀的人才，其目的就是使學校有優質的教師，為促進學校發展和培養學生服務#65377;

二是學校對教師有較嚴格的管理#65377;學校每隔三年或六年對教師實行三級評估#65377;這三級評估分別是:系#65380;學院和學校#65377;三級評估都會涉及到教師的教學質量(學期末學生都會對教師的教學情況進行質量評估)，學術研究成果和服務學校#65380;服務社區的表現#65377;視評估的情況來決定教師職稱的晉升，評估考核達不到標準和要求的教師，就有可能被解聘#65377;這種嚴格的管理有力地保證師資質量，有助于提高教學質量#65377;

三是學校要求教師對教學工作負責任#65377;學校強調教師在課堂上向學生傳授知識要負責任，要求教師所傳授的知識對學生有用，以提高學生適應社會的能力和競爭能力#65377;學生是交了學費的，學生到了學校就是消費者，教師必須提供優質的學習內容#65377;另外，學校已給教師較豐厚的薪酬，所以不主張教師外出兼課#65377;他們認為外出兼課造成教師時間和精力外流，會影響教學質量#65377;這也是一種“以生為本”的具體體現#65377;

四是學校激勵教師采用靈活的教學方式培養學生#65377;馬里蘭大學主張教學自由，采用選課制和學分制，開設大量跨學科的課程，讓學生通過選課，拓寬知識面#65377;學校為本科生配置輔導員，輔導員負責指導和幫助學生選課，幫助學生完成學業#65377;在教學方式上，教師注重教學與科研相結合，將教學重點從過去知識的傳授轉移到以研究#65380;探索為基礎的教學上來#65377;在教學過程中，尤其注重師生的互動，啟發學生積極思考#65380;鼓勵學生提問和論辯，以激發學生的學習積極性和探索精神#65377;另外，教師還引導本科生直接參與科研活動，以培養學生的創新思維和創新能力#65377;

五是學校成立“卓越教育中心”，為提高教學質量服務#65377;“卓越教育中心”直接為青年教師服務#65377;學校要求青年教師到“卓越教育中心”接受培訓#65377;在“卓越教育中心”，教師可以開研討會，相互交流經驗#65377;另外，教育中心可選派教授與個別教師進行面對面的交流并給予指導，也可幫助教師進行教學方法的研究和改革，可以說教育中心直接為教師提高教學質量服務#65377;

很顯然，學校從教師的選聘到對教師的管理使用，處處體現“以生為本”，為培養學生成長成才服務#65377;

三

為了培養學生成長成才，學校還成立了各種中心為學生服務#65377;

一是成立了教學中心，為學生的學習和實踐服務#65377;教學中心每周主辦學術講座，介紹跨學科的文化知識，包括歷史#65380;哲學#65380;人類學#65380;文學#65380;文化藝術，等等，拓寬學生的知識面和擴大學生的學術視野#65377;教學中心每周還開設有關提高教學質量的講座，讓教師和學生吸取先進的教育理念和教學方法#65377;教學中心還組織本科生#65380;研究生進行教學實踐，讓教授們關心#65380;指導和評價學生的教學實踐，從實訓中提高學生教學能力#65377;

二是成立了職業服務中心，為指導學生成長成才服務#65377;職業服務中心為學生服務的項目是多方面的，如:指導學生如何培養自身的職業道德感#65380;誠信感;指導學生培養口頭和書面的表達能力以及與人溝通的能力;指導學生自我定位和自我規劃#65377;這個職業服務中心，還提供學生一對一的心理咨詢輔導;為學生提供就業洽談的空間，提供社會各界招聘人才的信息;建立了模擬面試試題庫，讓學生在模擬面試中不斷提高面試的技巧和應變能力#65377;可以說，這一中心的建立為提高學生的綜合素質起到了很好的作用#65377;

三是建立了學生事務管理中心，為學生的學習生活服務#65377;學校有31個飲食服務公司，有學生健康醫療中心#65377;校內有書店和郵局，還有交通車#65377;學校有100個校警#65380;50個環境安全員，還有消防員，以保證學校的穩定和學生的安全#65377;學校校園環境優美#65377;學校后勤的一切配套設施都為學生的學習生活提供最好的服務，體現了“以生為本”的理念#65377;

四

從以上三個層面可以看出，馬里蘭大學從校長#65380;中層干部#65380;教師#65380;到學校設立的各種中心，都貫穿著“以生為本”的理念，為培養學生提供多方面的服務#65377;應當說，馬里蘭大學的有些做法，在廣東省的高校也同樣做了，也有不少成功的經驗#65377;但是，馬里蘭大學的有些做法，還是值得我們借鑒和思考的#65377;

一是努力籌措經費辦學#65377;馬里蘭大學籌措經費的渠道比較寬廣，經費來源除了州政府經費和學生的學費外，還有校友#65380;國內外熱心教育事業人士的捐贈#65380;學校本身的合同銷售和服務等經費來源;還有與企業建立合作研究中心，爭取企業捐款等#65377;我國有些高校也爭取港澳人士捐贈，有的高校也通過校辦產業增加經費，但總體來說籌措經費的渠道仍不夠寬廣#65377;最根本的問題是籌措經費的觀念還有待轉變，把財政撥款視為辦學經費的唯一來源，對財政撥款“等#65380;靠#65380;要”的思想必須轉變#65377;要廣開籌措經費之渠道，想辦法與企業合作搞科研，爭取經費，這才是出路#65377;如果靠報項目拿經費，對于一間學校來說，是解決不了實際問題的#65377;就目前來說，雖然學校年年動員教師積極申報科研項目，但每年除了極少數教師能拿到科研項目經費外，絕大多數教師想拿卻拿不到，尤其是科研實力不強的學校，就更難拿到項目經費了#65377;所以對于大多數學校來說，必須靠自己走出一條路來，想辦法擴大募捐渠道，開發教育資源，發展教育培訓的有償服務等，為教師增加科研經費#65380;為學校的建設增加經費，使學校可持續發展#65377;

二是建立教師培訓中心#65377;馬里蘭大學建立“卓越教育中心”的做法很值得借鑒#65377;他們建立教育中心的目的是要提高教師的教學能力#65380;教學方法和教學質量#65377;我國一向強調提高教師的綜合素質，提高教學質量，并且還采用行政命令，一定要教授到第一線上課，這種做法也取得了一定的效果，但還沒有從根本上解決實際問題#65377;一些非師范專業畢業的教師，到師范院校進修一門教育學和一門教育心理學，就走上講臺授課了;從小學一直讀到碩士#65380;讀到博士的教師，一畢業也上講臺了#65377;目前高校師資引進普遍存在重科研輕教學，重學位輕能力的人才遴選傾向，致使目前高校教學質量受影響#65377;因此，首先要建立教師培訓中心，由學校分期分批對青年教師培訓，讓各學科的名師示范教學，讓青年教師可學可仿，這有助于提高教師的教學能力和教學質量#65377;其次，在教師培訓中心建立教學研究園地，讓教師在這園地里相互交流#65380;相互研究，以教學帶動科研，以研究促進教學質量的提高#65377;

三是高校領導干部要進一步確立“以生為本”的理念#65377;以生為本是學校辦學理念的核心，它表明了學校領導者對“為什么辦學”這一根本問題的價值判斷#65377;學校是為學生辦的，大學是大學生的大學#65377;“以生為本”就要在教學#65380;管理等學校工作中確立學生的主體地位#65377;其一，我們必須清醒地認識到，學生是求學的主體，他們是有理想#65380;有感情#65380;有個人意志和主觀判斷#65380;有選擇能力的人，沒有學生的配合和接受，教育無法成功#65377;因此，學校必須盡心盡力為學生創造主動學習和發展的環境，鼓勵學生更主動地#65380;更廣泛地參與教學活動，鼓勵師生之間#65380;學生之間互動互學，研究討論，創新教學方式#65377;學生的評估意見#65380;學生的滿意程度，應當成為教學質量評估的重要指標#65377;其二，我們要改革大學教育只是負責將相關知識傳授給學生的陳舊觀念，必須高度重視學生能力的開發和綜合素質培養#65377;要確信每一個學生都有發展的動機和無限潛能，教學要培育和激活學生非智力因素，培養學生的社會交往能力#65380;合作能力，構建和諧的人際關系;培養學生的動手能力#65380;自主服務能力，構建和諧的管理情境;培養學生的學習能力，為學生終身學習#65380;自主和諧持續發展打下堅實基礎#65377;其三，我們要建立促進和保障學生權益#65380;學生發展的規章制度#65377;對學生的學習#65380;生活和心理健康狀況給予高度重視，要高標準規劃和建設學校的軟硬件設施，營造美好的育人環境#65377;其四，我們對學生要有熱愛之心#65377;學生是祖國的未來，也是父母的未來，家庭的未來#65377;要對黨和國家負責，同時也對每個父母#65380;家庭和學生負責#65377;學校不僅要教給學生科學文化知識和生活本領，還要把教會學生做人放在首位，培養學生樹立高尚的道德情操和遠大的社會理想#65377;總之，“以生為本”，就要求高校領導者辦大學要有崇高深厚的道德情感，要有大師#65380;大樓，還要有大愛#65377;