新課程中的詩詞教學漫議

詩詞是中小學語文教學的一項重要內容，也是近幾年中考、高考命題的重要組成部分，在新課程中對詩詞教學也是十分重視的。傳統的詩詞教學多是以老師的講解為主，用老師自己的理解和感悟或教參提供的內容來代替學生自己的學習和探究。而新課程在教學中則強調學生的自主學習和探究，不但要使學生掌握詩詞的有關知識，從中受到感染和陶冶，而且要讓學生掌握閱讀詩詞的方法，培養學生的鑒賞能力和創新精神。那么如何按新課程要求進行詩詞教學呢?在教學實踐中經過老師們的摸索和嘗試，有以下幾點作法可供參考和借鑒。

一是問題引路。引導學生學習很重要的一點是啟發學生思考、琢磨，培養勤于動腦的習慣。因此。設計好問題，用問題引導學生思考，就顯得十分必要。問題的設計一方面要圍繞教學的目的要求，把有關的知識點、詩詞的內容和特點、學習的重點和難點等設計成一系列的問題，引導學生去思考和探討。另一方面是抓住一些新奇的，能夠引起學生好奇心，激發其求知欲的地方，設計出新穎、有趣的問題，來激發學生思考。如學習《沁園春·長沙》時，對“鷹擊長空，魚翔淺底”中的“擊”和“翔”，學生一般都覺得很好懂，不太在意。于是教師提出：“大家考慮一下，鷹怎么去‘擊’呢?魚會飛嗎?詩人為什么要這樣寫呢?”于是引起了學生的深入思考，對詩句有了進一步的領會。還有一點，就是在看似無疑處設疑提問，把認識引向深入。還是《沁園春·長沙》這首詞，學完最后兩句“到中流擊水，浪遏飛舟。”學生覺得對全詞的理解都很透徹了的時候，老師卻又提出：“‘鷹擊長空’的‘擊’和‘到中流擊水’中的‘擊’意思有什么區別。兩者有無共同之處?”把學生的思維引向了一個更深的層次，對詩人當時的心情和無所畏懼的革命精神就有了更深入的理解。

二是指導查閱和搜集資料。查閱和搜集資料是一種重要的學習能力，也是學生自主學習活動的重要組成部分。老師要教給學生查閱和搜集資料的方法，培養學生查閱和搜集資料的習慣。一開始要向學生具體交待查閱的有關內容，查找的渠道，如圖書報刊的范圍、書目，網站的具體網頁、欄目等；學生掌握了查閱的方法后，再進一步指導學生查閱哪些內容，如作者、時代背景、內容解析、評價鑒賞等。同時還要告訴學生如何正確對待資料中他人的觀點和見解，學會對資料進行篩選。之后，就可以放開手讓學生自己去查閱搜集了。

三是教給閱讀鑒賞詩詞的方法。這是培養學生能力，使學生學會學習的核心和關鍵。對詩詞的鑒賞可給學生提供一個“反復誦讀、抓住意象、感受意境、體會情感、感悟語言、賞析技巧”的基本程序和途徑，在學習中可根據詩詞的內容進行調整和取舍，對其中的每個具體步驟還需要在方法上給予具體的指導，如誦讀的方法、感悟語言的方法等。

四是倡導合作的學習方式。合作學習也是自主學習的一種形式。學生在合作學習中可以廣泛地自由地進行交流、探討，并且相互還可以受到啟發和幫助。合作學習的方式要靈活多樣，可雙人，可多人，可課上，可課下，可由教師劃分，也可自愿組合，以充分調動學生學習的積極性為原則。

五是背誦積累。學習詩詞一般都要背誦，這不僅僅是一種語文學習的積累，而且也是一種傳統文化的積淀，是學生語文素養的重要組成部分。要在反復誦讀的基礎上去背誦，更好地感受詩歌的語意和語境。還要教給學生背誦的方法，養成背誦的習慣。

六是嘗試創作。在學生學習了一定數量的詩詞，掌握了詩詞的基本知識的基礎上，可嘗試讓學生進行詩詞創作，提高學生的學習興趣，開發學生的創造力。在老師的指導下，有的學生能寫出相當好的格律詩和詞。

在新課程的教學中教師的作用發生了很大變化，不再是講解和灌輸，而是指導、點潑和激勵。主要體現在以下一些方面：

1、激發學習興趣：如通過有趣的問題來激發，引起學生的好奇。例如在學習李清照的《醉花陰》一詞時，找班里朗讀最好的學生讀，學生讀得很流暢，聲音也很響亮，可是讀完了之后，教師卻問大家：“這首詞這么讀能行嗎?這個同學雖然讀得很流暢，聲音也很響亮，但要是都這樣讀的話，簡直就是一種糟蹋。這首詞應該怎么讀呢?”老師的這個問題立刻引起了學生讀的興趣，才意識到朗讀更應注意把握詩人的情感。再如用教師的行為來感染學生，引起學生的學習興趣。如學習《琵琶行》時，一開始先讓學生朗讀，幾個學生讀得都不太熟，當老師范讀時，老師放下課本，飽含感情地把全詩背誦下來，抑揚頓挫，鏗鏘有力，學生報以熱烈的掌聲，受到了深深的感染，引起了極大的學習樂趣。教師淵博的知識、生動的語言，甚至漂亮的板書都會對學生產生影響，激發學生學習的興趣，應注意充分加以利用。

2、組織學習活動：在課堂上組織學生的學習活動包括：交待目標要點、掌握學習進程、組織學習小組、開展研究討論等等，主要是發揮教師的組織者的作用。在組織的過程中要注意發揮民主，以充分調動學生自主學習的積極性為原則。

3、指導學習方法。在學習活動中指導學生掌握具體的學習方法，如查找資料的方法，朗讀背誦的方法、賞析語言的方法、評價的方法等等。

4、評價學習效果。新課程強調形成性評價，因此在課堂上要對學生的學習效果、學習態度、學習習慣等及時作出評價，使師生都能心中有數，掌握學習的主動權。課堂評價也要發揚民主，除了教師評價外，還要有學生的評價，使學生真正成為學習的主人。

新課程教學還是處于起步階段，新課程中的詩詞教學仍需要不斷地進行探討和嘗試，通過廣大教師的教學實踐，詩詞教學的方法和途徑一定會不斷得到豐富和發展。