農(nóng)村中小學(xué)校開展勤工儉學(xué)的實(shí)踐探究

黨的教育方針明確指出，教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。勤工儉學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者和接班人，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要。它既是推進(jìn)全面發(fā)展教育不可缺少的過(guò)程，又是有效增加教育投入，推動(dòng)教育發(fā)展的便捷途徑。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校勤工儉學(xué)中存在的主要問(wèn)題

農(nóng)村中小學(xué)的勤工儉學(xué)活動(dòng)早已家喻戶曉，許多學(xué)校把勤工儉學(xué)作為一項(xiàng)常規(guī)工作納入學(xué)校教育整體工作中，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。但同時(shí)，勤工儉學(xué)工作也不時(shí)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，甚至引起爭(zhēng)議。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作中存在如下主要問(wèn)題：

一是怕耽誤孩子們的學(xué)習(xí)。勤工儉學(xué)活動(dòng)需要一定時(shí)間作保證，老師、家長(zhǎng)怕處理不好學(xué)習(xí)與勞動(dòng)之間的關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二是片面追求經(jīng)濟(jì)效益。部分學(xué)校由于受商品經(jīng)濟(jì)和拜金主義的影響太重，沒(méi)有牢記育人、創(chuàng)收和科技輻射的宗旨，也沒(méi)有正確處理好二者之間的關(guān)系，重創(chuàng)收，輕育人。

三是與素質(zhì)教育結(jié)合不緊密。在勤工儉學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有的學(xué)校對(duì)育人缺乏精心設(shè)計(jì)、周密安排，對(duì)每次活動(dòng)的目的、內(nèi)容、形式、意義、考評(píng)方法等不加以認(rèn)真研究，多采用放羊式，不利于勤工儉學(xué)整體功能的發(fā)揮，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

四是部分青少年學(xué)生中存在著不同程度的輕視體力勞動(dòng)、輕視體力勞動(dòng)者現(xiàn)象。有些人不僅不愿意參加社會(huì)勞動(dòng)，連自我服務(wù)的勞動(dòng)也不愿干，這樣的學(xué)生，缺乏勞動(dòng)鍛煉，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不足，對(duì)勞動(dòng)光榮和勞動(dòng)神圣很少有切身體會(huì)，因此在勤工儉學(xué)活動(dòng)中馬虎應(yīng)付，有的甚至袖手旁觀。

五是勤工儉學(xué)基地薄弱。有的學(xué)校連辦店設(shè)攤這樣的項(xiàng)目都沒(méi)有，更談不上基地項(xiàng)目。有的還只是停留在口頭上。

二、農(nóng)村中小學(xué)校勤工儉學(xué)的重要性分析

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)深刻變革的時(shí)期，特別是十屆全國(guó)人大四次會(huì)議提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的宏偉目標(biāo)和措施，更是振奮人心。這是農(nóng)村貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的大好機(jī)遇。開展勤工儉學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)人才已是各級(jí)各類學(xué)校的神圣職責(zé)。正如教育部長(zhǎng)周濟(jì)2005年在中西部地區(qū)中小學(xué)勤工儉學(xué)會(huì)議上所講的那樣，勤工儉學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)其全面發(fā)展的一個(gè)很好的途徑，開展多種形式的勤工儉學(xué)活動(dòng)，讓孩子們多接觸一些實(shí)踐，多參加一些勞動(dòng)，對(duì)孩子們不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，體驗(yàn)到教室里學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村中小學(xué)必須堅(jiān)定不移地推進(jìn)勤工儉學(xué)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化勤工儉學(xué)服務(wù)素質(zhì)教育的意識(shí)，充分發(fā)揮其育人功能。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “人手可以作出幾十億種動(dòng)作，它是意識(shí)的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者?！薄霸谌藗兊拇竽X里，有一些特殊的、最積極的、最富于創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手的精細(xì)的靈巧的動(dòng)作結(jié)合，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。如果沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦里的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！笨梢姡寣W(xué)生運(yùn)用雙手是多么的重要。我們要從新的人才觀出發(fā)，重新確定什么是好學(xué)生，什么是好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，徹底拋棄單純以升學(xué)率高低來(lái)衡量學(xué)校好壞的陳腐的、弊端叢生的舊觀念和做法，通過(guò)開展多種形式的勤工儉學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的智慧產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。特別是當(dāng)今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度的加快，凝結(jié)在生產(chǎn)勞動(dòng)中生產(chǎn)技術(shù)成分的增加，知識(shí)和技能的跨學(xué)科應(yīng)用，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變幻莫測(cè)和激烈競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。很多國(guó)家發(fā)現(xiàn)，教育中理論與實(shí)踐的對(duì)立，校內(nèi)教育與校外生活的脫節(jié)，教育內(nèi)容與就業(yè)之間缺乏聯(lián)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)智育而忽視人的全面發(fā)展，尤其是教育對(duì)象對(duì)勞動(dòng)界的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)的復(fù)雜情況缺乏了解的狀況，是當(dāng)代教育的一大弊端。因此，我們必須高度重視教育的實(shí)踐性，加強(qiáng)和改善各級(jí)各類學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，注意研究教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的相互關(guān)系和作用。由此可見搞好勤工儉學(xué)工作、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才有著何等重要的意義。

三、積極開展勤工儉學(xué)。促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施

在農(nóng)村中小學(xué)如何開展勤工儉學(xué)，全面服務(wù)素質(zhì)教育，需要認(rèn)真研究和實(shí)踐，并且不斷地總結(jié)、提高和推廣。

1、圍繞素質(zhì)教育這一中心，因地制宜。，農(nóng)村中小學(xué)開展勤工儉學(xué)，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以發(fā)展多種形式的種植、養(yǎng)殖和農(nóng)副業(yè)校園基地經(jīng)濟(jì)為主，突出農(nóng)村特色。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校校園有較多可供種養(yǎng)的條件和空間，特別是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后，不少學(xué)校校園、校舍閑置，如何運(yùn)用好這些閑置資源開展勤工儉學(xué)，大有文章可做：學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，積極發(fā)展養(yǎng)豬、種菜、培育苗木等種養(yǎng)殖業(yè)。搞小菜園、小果園、小豬圈、小苗圃?？可匠陨?，靠水吃水，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，宜漁則漁，宜林則林，宜商則商。有條件的學(xué)校生產(chǎn)規(guī)模大一點(diǎn)，科技含量高一點(diǎn)，也必須從小開始，逐步發(fā)展壯大。通過(guò)因地制宜開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中，真正體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和偉大，樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度和熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)和習(xí)慣。更重要的是，因地制宜，能使廣大學(xué)生切身體驗(yàn)家長(zhǎng)勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境的多種情景，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)父老鄉(xiāng)親的深厚情感，形成通過(guò)自己的雙手和智慧，去改變現(xiàn)狀的銳意進(jìn)取和昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。

2、堅(jiān)持育人原則，抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。勤工儉學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持育人原則。任何活動(dòng)都能和素質(zhì)教育密切聯(lián)系，這應(yīng)該成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定信念。抓住特點(diǎn)，具有特色，才能說(shuō)服教育學(xué)生。我們靖西縣地處祖國(guó)南部邊陲，和越南接壤，邊境線長(zhǎng)152.5公里，全縣有軍民共建學(xué)校6所，有烈士陵園、邊境界碑、十二道門古炮臺(tái)、壯族博物館等8個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育基地。各學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)生到教育基地勞動(dòng)，如種樹種花種草，淋水，擦洗展品，打掃衛(wèi)生等。學(xué)生懷著深厚敬仰的感情種好每一棵樹，每一株草，默讀碑文，參觀展覽室，聆聽部隊(duì)首長(zhǎng)的報(bào)告，聽邊境老一輩村民回憶，從而大大增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情感。這項(xiàng)具有特點(diǎn)的活動(dòng)雖沒(méi)有直接產(chǎn)生什么經(jīng)濟(jì)效益，但對(duì)靖西這一邊境貧困縣的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其育人的效果是不可估量的。

3、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，自力更生。由于受各種因素制約，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件差，勤工儉學(xué)活動(dòng)受到影響。這就更需要我們調(diào)動(dòng)一切力量來(lái)發(fā)展教育事業(yè)。開展勤工儉學(xué)活動(dòng)能在一定程度上彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足，改善辦學(xué)條件。在開展活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，自力更生精神，組織學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗的好品德，使學(xué)生在活動(dòng)中自己動(dòng)手，出力出汗，有效增強(qiáng)體力，提高身體素質(zhì)。2000年8月我們化峒中學(xué)要建一幢540平方米的實(shí)驗(yàn)樓，總投入32.4萬(wàn)元，學(xué)校要自籌10萬(wàn)元，等、靠、要沒(méi)有出路，學(xué)校決定通過(guò)自己動(dòng)手，艱苦奮斗，搞好三通一平，確保項(xiàng)目按時(shí)動(dòng)工竣工。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排下，全校1500多名師生自己動(dòng)手，拆除22間破爛舊瓦房，搬遷垃圾150多噸，填土2600多立方，平整場(chǎng)地300多平方米，自己拉電力線，裝水管，卸磚頭。這項(xiàng)勤工儉學(xué)工作為學(xué)校節(jié)約開支3萬(wàn)多元，也使廣大學(xué)生受到了鍛煉。學(xué)校從此有了實(shí)驗(yàn)樓，生均校舍面積達(dá)5.18平方米，八室建設(shè)配套，達(dá)到了普九標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好。

4、堅(jiān)持多渠道，多出人才。在農(nóng)村中小學(xué)難以開展大規(guī)模辦產(chǎn)業(yè)的勤工儉學(xué)活動(dòng)，在從實(shí)際出發(fā)開展種、養(yǎng)、培植苗木等項(xiàng)目中，要采取多渠道、多方法開展活動(dòng)；要和社會(huì)密切聯(lián)系，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，解決學(xué)校專業(yè)科技人員不足問(wèn)題；要以生產(chǎn)實(shí)踐教育基地為載體，請(qǐng)農(nóng)、林、水、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生等科技部門專業(yè)人員以及村干部、村民、專業(yè)戶到學(xué)?；嘏嘤?xùn)學(xué)生，搞科技輻射。學(xué)校的勤工儉學(xué)活動(dòng)要開放，不要封閉，既要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，又要多方面培養(yǎng)人才，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

總之，學(xué)校的勤工儉學(xué)活動(dòng)與推進(jìn)素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系。勤工儉學(xué)為學(xué)校素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，同時(shí)學(xué)校通過(guò)推進(jìn)素質(zhì)教育，又向勤工儉學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，從而為廣大農(nóng)村培養(yǎng)更多有用人才，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村切實(shí)履行基礎(chǔ)教育的功能職責(zé)。

(作者單位：靖西縣化峒中學(xué)，廣西靖西，533801)