引導(dǎo)學(xué)生走出成長的“沼澤”

當(dāng)過幾屆班主任了，一談起學(xué)生，就有說不完的話題。他們讓我感受到了青春的盎然生機(jī)，也讓我體味到了成長的青澀甘苦。

最難忘的是學(xué)生步入八年級后，從第一天報(bào)到時感覺辦公桌前的“人墻”高了許多開始，變化便接踵而至。那些原來對你畢恭畢敬的學(xué)生，會用拍你肩膀的方式跟你打招呼。原來對大人的話唯唯諾諾的“毛孩子”，學(xué)會了辯解、頂撞。原來看上去老實(shí)、聽話的孩子也學(xué)會上網(wǎng)、電游，喜歡唱一些憂郁的流行歌。更讓人焦慮的是一部分原來成績較好的學(xué)生，有的厭倦了學(xué)習(xí)上的競爭，一旦受挫就自暴自棄，有的對每次考試如臨大敵、緊張兮兮，一旦成績落后就會怨天尤人，等等。各種各樣的問題像一片有魔力的沼澤，讓學(xué)生們深陷其中，不能自拔。其實(shí)，從心理學(xué)角度看，這一切都不難解釋。因?yàn)槌踔须A段的中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身心發(fā)展不平衡，處于自我半成熟與成熟的轉(zhuǎn)變時期(我把這個時候稱作“轉(zhuǎn)型期”)，既有心理上的或人感又明知自己并未完全成熟；既希望獨(dú)立自主，又有很強(qiáng)的依賴感；既需要理解、交流，又往往閉鎖自我，用沉默表達(dá)自己的郁悶；既自以為是，又常常感到自己的不足而產(chǎn)生自卑感；既躊躇滿志，又忍不住去犯一些小錯誤，等等。這些心理上的矛盾，影響學(xué)生健全人格的形成和健康心理的發(fā)展，對整個教育環(huán)境帶來不利影響。

一、“轉(zhuǎn)型期”中學(xué)生心理問題的成因

(一)學(xué)生身心發(fā)展的原因。中學(xué)生的身體雖然發(fā)育較快，漸趨成熟，但心理卻極不成熟。這是一個充滿了矛盾，很不穩(wěn)定的時期。

1、生理發(fā)育是重要原因。他們正處于青春發(fā)育期，身體和生理機(jī)能都發(fā)生急劇變化，第二性征開始出現(xiàn)，性意識漸漸成熟，他們對自己身體的快速變化感到迷惑、害羞、不適應(yīng)，對異性充滿好奇與向往，但又不知如何把握男女同學(xué)交往的分寸……這時倘若得不到及時正確的幫助和指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，甚至出現(xiàn)越軌行為。

2、隨著身心的發(fā)育發(fā)展，中學(xué)生的自我意識有了新的飛躍，喜歡我行我素、獨(dú)立自主地完成一件事，希望得到像成人那樣的尊重和認(rèn)同。但家長、老師卻仍只把他們看作孩子，一味地要他們聽話和服從。這種心理差距往往會造成學(xué)生逆反、暴躁等不良心理。

3、部分學(xué)生由于心理不成熟，往往對自己的人生未來及周圍事物缺乏清醒的認(rèn)識和判斷，甚至沒有正確的自我認(rèn)識。他們經(jīng)常會被別人的贊揚(yáng)沖昏頭腦，也會因批評、責(zé)備而煩躁；會因暫時越超別人而自傲，也會因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而一蹶不振，郁郁寡歡；會因同學(xué)間的一點(diǎn)矛盾而大打出手，也會因缺乏交往而獨(dú)來獨(dú)往，更加沉默、內(nèi)向。

4、隨著知識的增長和思維獨(dú)立性的出現(xiàn)，他們對老師和家長的教導(dǎo)常報(bào)以批判和審視的眼光，對書本上的一些知識也會提出質(zhì)疑；經(jīng)常把大人的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是吹毛求疵，是對他們的嘲弄，是不尊重他們自尊心的表現(xiàn)，從而離教師教導(dǎo)的方向越來越遠(yuǎn)。

(二)學(xué)校教育方面的原因。學(xué)校里教師的教育對學(xué)生心理問題的產(chǎn)生也有重要影響。

1、有的教師觀念陳舊，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，態(tài)度粗暴，缺少耐心引導(dǎo)，更談不上尊重學(xué)生。教學(xué)時他們也不能“因材施教”，而是“滿堂灌”，大大挫折傷了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)、逆反的心理。

2、有的教師言行不一。他們教育學(xué)生要自覺遵守社會道德行為準(zhǔn)則，但自己的行為表現(xiàn)又是另外一套，大大降低了教師的威信，讓學(xué)生反感甚至厭惡。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過重。有的教師只重視知識的傳授，而忽視與學(xué)生情感的交流。在評價(jià)學(xué)生時，往往是舍德取智，光看分?jǐn)?shù)。尤其是面臨重要的考試，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會再三強(qiáng)調(diào)，任課老師輪番上陣，喋喋不休，讓整個校園陷入“以分?jǐn)?shù)論天下”的怪圈。學(xué)生如履薄冰，每一根神經(jīng)都繃到極點(diǎn)，心理承受力也達(dá)到極限。而一旦失利，有些學(xué)生便可能心理崩潰，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去原有的興趣，甚至產(chǎn)生恐嗅，對自己失去信心。

(三)家庭和社會的原因。

1、有些家長包辦孩子的一切，無原則遷就孩子，這種保姆式的教育方式使他們?nèi)狈?jiān)強(qiáng)的毅力，依賴性大增；有些家長望子成龍的心態(tài)就如壓在孩子心上的“大山”，讓孩子承受了過重的心理壓力。在一些農(nóng)村地區(qū)，很多家長長年出外打工，留守在家的孩子缺少良好的家庭教育，直接導(dǎo)致學(xué)生自卑、暴躁、執(zhí)拗等不良心態(tài)的產(chǎn)生。此外，家庭破裂使一些學(xué)生在家中得不到應(yīng)有的溫暖和關(guān)愛，容易形成孤僻、自卑的心理。

2、當(dāng)今社會上的許多不良風(fēng)氣，對敏感而又好奇的中學(xué)生造成了極大的不利影響，腐蝕了他們稚嫩的心靈，使學(xué)生在潛移默化中染上了不少惡習(xí)，如吸煙喝酒、打架斗毆等等。

二、針對中學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)對策

(一)加強(qiáng)心理健康教育，提高中學(xué)生自身認(rèn)識水平，培養(yǎng)他們的自我教育能力。

可采用的教育形式有課堂教學(xué)、校內(nèi)活動、校外實(shí)踐等，有條件的學(xué)校可設(shè)立專門的“心理咨詢室”，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。在生理衛(wèi)生課和思想品德課上，可進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生認(rèn)識自己身心發(fā)展的特點(diǎn)。在校內(nèi)活動和校外實(shí)踐中，應(yīng)滲透理想教育，促進(jìn)和提升學(xué)生的自我教育和自我心態(tài)調(diào)節(jié)能力。

(二)培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。

1、教師要提高自身素質(zhì)，身體力行、嚴(yán)于律己，做學(xué)生的表率。教師要在學(xué)生身上傾注愛心、耐心和恒心，尤其在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育機(jī)智和策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用，增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生信任，喚醒學(xué)生的潛力。對于個別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力。

2、創(chuàng)建良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并利用公正、民主的班級管理和教育方式，充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性。在學(xué)習(xí)之余，還可針對學(xué)生的特點(diǎn)，開展豐富多彩的集體活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，提升品德，逐漸克服不良心態(tài)。

(三)緊密聯(lián)系學(xué)生家長，增強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的合力。

家庭是學(xué)生的第一個課堂，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良心態(tài)時，最先感覺到的往往是家長。所以，班主任應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，并保持相同的教育方向，以達(dá)到雙管齊下的教育效果。

總之，處于青春期的中學(xué)生，一方面試圖擺脫平時的幼稚，向成人轉(zhuǎn)變，向往像大人那樣地學(xué)習(xí)和生活；另一方面又不成熟，不具備成人心理所具有的一些特征和能力。這兩方面的矛盾造成了他們心理上的各種不良反應(yīng)，甚至導(dǎo)致不良行為。但只要教育工作者能科學(xué)分析，正確引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，充分挖掘自身潛力，不斷提高和完善各方面的素質(zhì)，走出成長過程中的“沼澤地”。

(作者單位：玉林市玉州區(qū)第九中學(xué)。廣西玉林，537000)