做好農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生管理工作的三點(diǎn)建議

農(nóng)村中小學(xué)在不斷深化素質(zhì)教育的過(guò)程中出現(xiàn)了一些新問(wèn)題、新情況，農(nóng)村基層教育工作者普遍感到了一種前所未有的壓力。尤其是學(xué)生管理工作越來(lái)越棘手，已逐漸成為學(xué)校管理工作的一大難題。筆者認(rèn)為，正確處理好以下三個(gè)關(guān)系，是做好農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生管理工作所不可缺少的。

1、教師要擺正與學(xué)生的位置關(guān)系

教師與學(xué)生是教育過(guò)程中教與學(xué)的主體，兩者之間配合是否默契直接影響到教學(xué)工作的成效，因此，搞好教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵。在日常的教學(xué)過(guò)程中。雙方之間的矛盾是不可避免的。一般來(lái)說(shuō)引發(fā)教師與學(xué)生矛盾的主要方面在教師，次要方面在學(xué)生，根本原因是教師疏遠(yuǎn)了學(xué)生，擺不正與學(xué)生的關(guān)系。要自覺(jué)擺正與學(xué)生的位置，置身于學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，而不能凌駕于學(xué)生之上，成為學(xué)生的對(duì)立面。要身懷愛(ài)生之心，注重自身言行一致。做到公平、公正、公開(kāi)。在實(shí)際工作中，一些看似不起眼的小事之所以引起學(xué)生的不滿。很大因素來(lái)源于處事不公。農(nóng)村教師要提升素質(zhì)。提高修養(yǎng)，胸襟要廣。辦事講公道，不偏袒優(yōu)等生，不歧視“后進(jìn)生”。講人格、講良心，不做虧心事，不讓學(xué)生戳脊梁骨。主動(dòng)接近學(xué)生。了解學(xué)生。不要一離開(kāi)課堂就把學(xué)生丟在一邊，不聞不問(wèn)。有的教師只等學(xué)生反映問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)生來(lái)找，就認(rèn)為萬(wàn)事大吉。有的教師認(rèn)為自己應(yīng)該高于學(xué)生，平時(shí)在學(xué)生面前趾高氣揚(yáng)，與學(xué)生走個(gè)面對(duì)面，單等學(xué)生問(wèn)好，自己就沒(méi)有一絲提前問(wèn)好的意思。這樣，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)你，問(wèn)題也就越積越多。應(yīng)視學(xué)生為知己。與學(xué)生交朋友。即使有些學(xué)生由于社會(huì)和家庭的原因，形成了孤僻、頑固的性格，染上了出口臟話、動(dòng)手打人的不良習(xí)氣，教師如果能以心換心，通過(guò)耐心反復(fù)的教育。一定會(huì)贏得學(xué)生的信任，使其轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。老是居高臨下，視學(xué)生為“冤家”、“不可救藥的蠢貨”，學(xué)生就可能不買你的賬，與你僵持下去，使管理工作無(wú)法開(kāi)展。

2、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，疏通與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

教育實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，要想搞好管理，教師必須充分了解和掌握學(xué)生的基本情況，包括家庭教育的基本情況。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。從小就與其生活在一起，非常了解學(xué)生的性格、思想、特長(zhǎng)、愛(ài)好等。教師如果能得到家長(zhǎng)的支持和幫助，就能夠更多地了解每一位學(xué)生。因此，疏通教師和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系在整個(gè)教育活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)相差懸殊，層次不一，與之溝通確有相當(dāng)大的難度。一部分家長(zhǎng)支持教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，溝通起來(lái)較容易些。另一部分家長(zhǎng)文化水平低，甚至沒(méi)有文化。往往把學(xué)校當(dāng)成“托兒所”，自己孩子在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)如何無(wú)所謂，只希望呆在學(xué)校接受完九年義務(wù)教育就行。與他們聯(lián)系，都是表面上應(yīng)承配合學(xué)校管好自己的孩子，實(shí)際上在日常生活中忙于生計(jì)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，這些家長(zhǎng)普遍認(rèn)為：教育孩子是老師的事，與他們無(wú)關(guān)。個(gè)別家長(zhǎng)，平時(shí)在農(nóng)村就屬于“村霸”、“硬茬”，與教師說(shuō)話粗魯，看不起教師。這種人往往偏袒自己的孩子，一遇事就認(rèn)為是教師不對(duì)，非常容易與教師發(fā)生“頂牛”。教師遇到這樣的家長(zhǎng)就像“秀才遇見(jiàn)兵，有理也說(shuō)不清”，導(dǎo)致灰心喪氣放棄與家長(zhǎng)的溝通。從而加劇了與家長(zhǎng)之間的鴻溝，同時(shí)與學(xué)生也產(chǎn)生了隔閡，對(duì)以后教育工作產(chǎn)生了阻力。因此農(nóng)村教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要有足夠的耐心和勇氣，心理上應(yīng)做充分準(zhǔn)備，見(jiàn)機(jī)行事，以理服人。要多與家長(zhǎng)溝通，接觸多了，與家長(zhǎng)熟悉了，學(xué)生的一切掌握了，管理學(xué)生也就容易了。

3、要做到教育引導(dǎo)與依法管理相結(jié)合

隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入開(kāi)展，國(guó)家頒布了一系列教育法律、法規(guī)，其中在教師管理學(xué)生、處罰學(xué)生的問(wèn)題上提出了政策性限制，從而改變了以往教師在學(xué)生面前的特權(quán)地位，導(dǎo)致那些本來(lái)就思想單純，自以為已成人的“小大人”們更加不服管教，把教師的諄諄教導(dǎo)看成唐僧給孫猴子念緊箍咒，打罵教師甚至威脅教師的事件屢有發(fā)生。為此不少農(nóng)村教育工作者反映在管理學(xué)生問(wèn)題上是老辦法不能用，新辦法不會(huì)用，軟辦法不頂用，硬辦法不敢用，經(jīng)常抱怨“上壓下擠，兩頭受氣”。這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是教師策略與社會(huì)形勢(shì)脫節(jié)，沒(méi)有分析透當(dāng)前農(nóng)村教育中各種矛盾的本質(zhì)。面對(duì)農(nóng)村教育日益復(fù)雜的形勢(shì)，農(nóng)村教師必須積極研究新形勢(shì)，適應(yīng)新形勢(shì)，注重策略，講究方法。作為教師來(lái)講，什么是能力，就是把學(xué)生團(tuán)結(jié)在班集體周圍；什么是本事，就是為校分憂為學(xué)生解難；什么是威信，就是讓學(xué)生擁護(hù)，在學(xué)生中說(shuō)話有分量，學(xué)生喜歡和你在一起。無(wú)論多復(fù)雜的事情都要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要矛盾解決問(wèn)題，這是教師的基本功。教師不僅有教會(huì)學(xué)生新知識(shí)的責(zé)任，還有教育學(xué)生、宣傳學(xué)生、組織學(xué)生的責(zé)任。要通過(guò)深入細(xì)致的思想教育，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)提高學(xué)生覺(jué)悟，要善于團(tuán)結(jié)學(xué)生，不能讓個(gè)別學(xué)生混淆是非、興風(fēng)作浪，破壞班集體榮譽(yù)，對(duì)那些別有用心、屢教不改的學(xué)生，強(qiáng)制進(jìn)行九年義務(wù)教育，必要時(shí)依法交政府有關(guān)部門收容教養(yǎng)或配合公安部門進(jìn)行再教育。要善于區(qū)別不同性質(zhì)的矛盾，善于辨別矛盾的主次方面，對(duì)學(xué)生反映的合理問(wèn)題，要認(rèn)真對(duì)待從速解決。只有這樣學(xué)生才能信服你、尊重你，教育管理工作才能順利開(kāi)展。

(作者單位：沙河市第五中學(xué)。河北沙河，054100)