語(yǔ)文教師的第一基本功是能夠讀出課文的味道。
語(yǔ)文教師的第一課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)雜志。
語(yǔ)文教師第一要克服的難關(guān)是論文寫作關(guān)。
語(yǔ)文教師的第一科研能力是提煉能力。
這是我從“語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)”的角度常常說(shuō)的幾個(gè)“第一”。
“提煉”,有兩個(gè)方面的含義,一是指從事物中進(jìn)行提取,含有篩選提純、聚集精華的意味;一是對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行歸納,含有小結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意味。我所說(shuō)的“提煉”,主要是從這第二個(gè)方面的含義來(lái)說(shuō)的。
將“提煉”用于生活,用于思考,用于觀察,用于研究,其含義就是去粗取精,變隱為顯,化繁為簡(jiǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這是一種在對(duì)大量事物、現(xiàn)象進(jìn)行觀察或者在擁有大量資料的基礎(chǔ)上抽象出規(guī)律的研究方法。
“提煉”是積極的思維方式,它要求我們從蕪雜紛繁的材料中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,能根據(jù)自己的需要而進(jìn)行吸納,能表現(xiàn)自己獨(dú)到的提取角度。
“提煉”是科學(xué)的操作技法,它要求我們有識(shí)別的眼光,有劃分歸類的標(biāo)準(zhǔn),在語(yǔ)文教學(xué)中尋找、發(fā)現(xiàn)、提取出某個(gè)方面的技巧與規(guī)律并藝術(shù)地運(yùn)用于教與學(xué)。
“提煉”是一種高層次的發(fā)現(xiàn)能力,它要求我們善于劃分,善于歸納,善于概括,善于總結(jié),在篩選、組合、思考、驗(yàn)證的具體實(shí)踐之中理性地發(fā)現(xiàn)一些客觀存在的規(guī)律,用于指導(dǎo)教學(xué),用于提高自身能力。
之所以將提煉能力稱為“教師的第一科研能力”,就在于它要求抽象,在于它能讓我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有了這種能力,我們就能洞悉事物,就能在“深刻”與“高效”上提高我們的教學(xué)能力。
這是一種讓我們終身受用的學(xué)習(xí)方法與研究方法。
“提煉”的基本手法大致上是三步:第一步,積聚材料;第二步,劃分歸類;第三步,定性命名。
請(qǐng)看筆者下面的一則“提煉”——古詩(shī)賞析的一般角度:
1、總的來(lái)看,詩(shī)歌欣賞的著眼點(diǎn)是:詩(shī)情畫意。
2、從人們的欣賞規(guī)律來(lái)看,詩(shī)歌欣賞的著眼點(diǎn)是:語(yǔ)言之美,意象之美,音韻之美,畫面之美,手法之美,構(gòu)思之美,意境之美,情感之美。
3、從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看,詩(shī)歌欣賞與表達(dá)的著眼點(diǎn)是:全詩(shī)概說(shuō),字詞品味,詩(shī)聯(lián)賞讀,景物描述,手法揣摩,情感體味,主旨探求,風(fēng)格評(píng)論。
4、從細(xì)部的欣賞品味來(lái)看,詩(shī)歌賞析的著眼點(diǎn)有:人物,時(shí)空,動(dòng)靜,聲色,上下,遠(yuǎn)近,宏微,剛?cè)幔扒椋暵?tīng),離合,聲韻。
5、從對(duì)全詩(shī)的賞析文字來(lái)看,有這樣幾種表達(dá)風(fēng)格:整體概說(shuō)式,整體敘說(shuō)式,整體評(píng)說(shuō)式。整體賞析式。這四式,基本模式為總分總,中間分聯(lián)評(píng)說(shuō)。
6、理解、品味文言詩(shī)詞,人們有很多高雅的方法:
用譯詩(shī)來(lái)解說(shuō)內(nèi)容,用描述來(lái)表現(xiàn)詩(shī)境,用抒情來(lái)表達(dá)感受,用闡釋來(lái)點(diǎn)示深意,用吟誦來(lái)傳情達(dá)意,用評(píng)說(shuō)來(lái)賞析美點(diǎn)。
不占有大量材料,提煉不出上述內(nèi)容。
由此可見(jiàn):
培養(yǎng)“提煉”能力,實(shí)際上也是在培養(yǎng)我們的“經(jīng)受磨練”的能力。“提煉”二字,能讓人的思想與思維不停息地進(jìn)行勞作。
從生活的角度看,善于提煉的人,也善于觀察生活,觀察社會(huì),善于對(duì)人、對(duì)事物、對(duì)生活進(jìn)行感悟與提煉,從而有利于自己的成長(zhǎng),有利于自己的發(fā)展。
(作者單位:荊州市教育科學(xué)研究院,湖北 荊州,434000)