用“心”踐行“以學(xué)生為本”的教育思想

新課程改革的核心理念是：以學(xué)生為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。只有堅持以學(xué)生為本，新課程改革才能獲得成功，素質(zhì)教育才能繼續(xù)深入地向前發(fā)展。在實踐中，筆者認為，教師要真正做到以學(xué)生為本，必須從“心”開始，用寬容心、耐心、公平心、誠心和信心來對待學(xué)生。

1、寬容學(xué)生的個性和錯誤——寬容心

所謂寬容心，就是教師對學(xué)生成長中的錯誤能理解，對學(xué)生個性差異能尊重。

以學(xué)生為本，首先要包容學(xué)生的個性和錯誤，這是因為：第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。作為發(fā)展中的人，也就意味著不成熟，也就意味著學(xué)生與成人之間存在差異。學(xué)生的可塑性強，發(fā)展彈性大。學(xué)生之所以是學(xué)生，是因為學(xué)生享有“無知”的權(quán)利。教師如果不寬容學(xué)生的錯誤就意味著剝奪學(xué)生在成長過程中探究的權(quán)利。所以，教師要用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的缺點，允許學(xué)生犯錯誤和改正錯誤。第二，學(xué)生是有個性的人。雖然作為一個群體，學(xué)生在成長過程中具有某些共同的特點，但絕不能因此而抹殺每一位學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生由于遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，從而形成個人獨特的心理世界，所謂“人心不同，各如其面”，講的就是這個道理。所以，教師只有接納了學(xué)生的個性，才能談得上研究個性，培養(yǎng)個性。發(fā)展個性，才能談得上尊重學(xué)生獨立的人格，才能使學(xué)生“各盡其能”、“人盡其才”，從而培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟時代需要的多種類型的創(chuàng)造型人才。第三，學(xué)生是具有獨立意義的人。一方面，每個學(xué)生都有自己的生活軌跡，價值追求，決不是教師想讓他怎么樣，他就怎么樣。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一個不斷否定、不斷創(chuàng)新的過程。因此，教師要寬容學(xué)生與自己不同的想法，甚至是偏激乃至錯誤的想法。

教師如何寬容學(xué)生呢?筆者認為：第一，寬中有嚴。教師既要寬容學(xué)生的錯誤，又要嚴格要求學(xué)生認真改正錯誤。第二，寬中有愛。教師寬容學(xué)生是因為熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是寬容學(xué)生的前提。第三，寬而有理。教師寬容學(xué)生要有理有據(jù)，寬容學(xué)生時要曉之以理。第四，寬而有度。教師寬容學(xué)生時不能超過一定的界限。第五，寬而有方。教師在“寬容”時，要根據(jù)犯錯誤學(xué)生的個性、思想認識等選擇適當(dāng)?shù)臅r機、方式、場合對其進行批評教育。寬中有嚴。寬中有愛，寬而有理，寬而有度，寬而有方，這五個方面是相輔相成的，“有嚴”是保證，“有愛”是前提，“有理”是依據(jù)，“有度”是界限。“有方”是策略。只有這樣，寬容才是一種智慧，才是一種藝術(shù)。才真正有利于學(xué)生的健康成長，也才真正做到以學(xué)生為本。

2、教育學(xué)生不能急于求成——耐心

所謂耐心就是教師教育學(xué)生時不心浮氣躁，不急于求成。

以學(xué)生為本，就要耐心地教育引導(dǎo)學(xué)生。這是因為：第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。由于學(xué)生還是一個發(fā)展中的人，他們思考問題尚不成熟，甚至?xí)高@樣或那樣的錯誤。教師的良苦用心，他們可能一時不能理解，如果教師急于求成，因為一點點小事就發(fā)脾氣，很容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣贰６鴰椭鷮W(xué)生改正錯誤決也不是一朝一夕的事，是一個由簡單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變的過程。因此，教師在教育學(xué)生的過程中要有耐心。第二，學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的。認識規(guī)律、遵循規(guī)律是做好教育教學(xué)工作的前提。而認識、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律是一個復(fù)雜的過程。因此，教師要有足夠的耐心，教育學(xué)生不能急于求成，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的發(fā)展或成長基礎(chǔ)。教師的教育只是一個外因，外因只有通過內(nèi)因才起作用，而外因通過內(nèi)因起作用也是一個漸進的過程，不可能一蹴而就。因此，教師要有耐心對學(xué)生循循善誘，要學(xué)會等待，尤其是等待后進群體的覺醒。第四，學(xué)生是獨立的有差異的個體。一個學(xué)生就是一個獨立的世界，學(xué)生不僅是有差異的人，而且其差異表現(xiàn)也是多方面的。所以，認識學(xué)生、教育學(xué)生不是一個簡單的過程，教師一定要有耐心。

教師如何耐心地教育引導(dǎo)學(xué)生呢?筆者認為：第一，教師要提高思想認識。教師要充分認識到做好學(xué)生工作特別是轉(zhuǎn)化“后進生”工作的艱巨性、長期性、復(fù)雜性，不能有一勞永逸和急于求成的思想，不能指望談一兩次話就大功告成。第二，教師對學(xué)生犯的錯誤有時要學(xué)會冷處理。課堂上出現(xiàn)的問題，盡可能放在課后處理，切忌在課堂上和學(xué)生計較起來，甚至把學(xué)生趕出教室等；學(xué)生在公眾場合犯的錯誤，盡可能在事后和他們個別交換意見，切忌當(dāng)著眾人的面嚴厲訓(xùn)斥；學(xué)生公開頂撞時，教師不要火冒三丈，要冷靜后再“策略”地處理，還應(yīng)允許犯錯誤的學(xué)生先申訴“理由”，傾聽學(xué)生申辯，讓學(xué)生把心里話說出來，然后以友好的口吻向?qū)W生講明道理，幫助學(xué)生明辨是非。

3、平等地對待每一個學(xué)生——公平心

所謂公平心，一是指教師在處理學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系時，要合情合理，不偏袒哪一方；二是指師生在相處時，做到在人格上的真正平等。

以學(xué)生為本，就要公正、平等地對待學(xué)生，因為學(xué)生是一個活生生的有情感、有人格尊嚴的人。英國教育家洛克曾說：“每個人的心靈就如同他們的臉一樣，各不相同。正是他們無時無刻不在表現(xiàn)自己的個性，才顯示出難以想象的創(chuàng)造力和個性魅力。”一個班的學(xué)生，個頭有高低，性格有差異，這是正常的，絕對不可能人人都一樣聽話、懂事，成為教師理想中的學(xué)生。雖然學(xué)生是獨立的個體，是有差異的人，但是學(xué)生的人格是平等的。因此，在教育工作中，我們面對的學(xué)生，無論是貧富貴賤，高矮胖瘦，還是男女美丑，教師都應(yīng)該一視同仁，平等對待，不能厚此薄彼。

要公正、平等對待學(xué)生，筆者認為：第一，要對學(xué)生一視同仁。在處理學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系時，教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以平等的眼光看待學(xué)生。教師對每一個學(xué)生都寄予合理的期待，給每一個學(xué)生以公正的和足夠的支持與鼓勵，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者學(xué)生家庭文化、經(jīng)濟、政治背景以及學(xué)生自身的智力、性格、情趣等方面的差異而把學(xué)生分為三六九等。第二，關(guān)心愛護每一個學(xué)生。教育是愛心的事業(yè)，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是一種公正的師愛，教師只愛一部分學(xué)生，就意味著對另一部分學(xué)生的冷漠，這種愛是偏愛，是對學(xué)生不公平的具體表現(xiàn)。因此，教師要把慈愛的光輝灑遍學(xué)生心靈的每個角落，要把知識的種子撒播在學(xué)生成長的每一片沃土，讓學(xué)生享受到教育公平的幸福，感受到生活的樂趣。第三，尊重每一個學(xué)生。“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，高貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的”。所以，無論是優(yōu)秀生還是后進生，教師都要尊重他們的人格，維護他們的尊嚴和合法權(quán)益，保護他們的自尊心，對全體學(xué)生，教師都應(yīng)該在法律上予以保護，道德上予以尊重，心理上予以關(guān)懷。第四，教師要轉(zhuǎn)變“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，放下老師的架子。教師平等地對待學(xué)生，師生之間在年齡上、認識水平上、知識技能水平和生活經(jīng)驗水平上確實存在差異，但教師和學(xué)生的人格是平等的。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，放棄師道尊嚴；重在理解引導(dǎo)，而不包辦代替、強制命令；教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，也應(yīng)該是師生之間的平等，師生之間的平等是教育民主的基礎(chǔ)。第五，教師要轉(zhuǎn)變角色，由課程資源的利用者、知識的傳授者、教學(xué)過程的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)過程的促進者與指導(dǎo)者。

4、真心實意對待學(xué)生——誠心

所謂誠心就是教師對待學(xué)生要誠懇、有真心，不虛假。

以學(xué)生為本，就要真心實意對待學(xué)生，因為每個學(xué)生都是富有情感，有血有肉的有生命的人。而生命乃教育之本，教育只有真誠地從生命出發(fā)，才能展現(xiàn)出它的無盡魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是單純的知識接受或技能訓(xùn)練，而是伴隨著各種情感因素的過程，是學(xué)生身心的全面參與。關(guān)心熱愛學(xué)生是一種發(fā)自內(nèi)心的對祖國下一代的無私的愛。教師只有真誠地關(guān)心愛護學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生大膽地說心里話，而只有促進師生之間的情感交流，才能贏得教育的主動。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”

如何誠心對待學(xué)生?筆者認為：第一，教師要放下“師道尊嚴”的架子，了解學(xué)生的喜怒哀樂，感受學(xué)生的悲歡離合，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、促進者、引導(dǎo)者。第二，教師要對學(xué)生說真話，吐真情。教師要敢于對學(xué)生說不知道，敢于向?qū)W生認錯；對學(xué)生不能說大話、空話，裝腔作勢，不懂裝懂；要言行一致，答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到，做事要善始善終。第三，教師要以寬容的胸懷、誠懇的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見，以誠相待，為他們著想、替他們辦實事。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師不僅要真誠地指出學(xué)生的錯誤，而且要耐心地幫助他們改正錯誤。

5、對學(xué)生充滿希望——信心

所謂信心就是相信自己的愿望或預(yù)料一定能實現(xiàn)。教師對學(xué)生充滿信心，就是相信學(xué)生個個都是想學(xué)好，而且能夠?qū)W好，相信學(xué)生的潛力是巨大的。

對學(xué)生充滿信心，這是因為：第一，學(xué)生是有主觀能動性的人。因而，學(xué)生能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。實踐證明，教師并非學(xué)生的拐杖，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)進行自我規(guī)劃、自我管理、自我評價，從而體現(xiàn)出較強的自覺性、積極性和主動性。因此，教師應(yīng)該以期待的目光看待學(xué)生，堅信每個學(xué)生都可以成才。第二，學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜恕６嘣悄芾碚撝赋觯總€學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是可育之才。教育家呂型偉曾把學(xué)生的頭腦比作一支需要點燃的火把，他認為老師眼中的學(xué)生應(yīng)該是“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成材”。因此，教師的根本任務(wù)就是以滿腔的熱情，滿懷希望去點燃每一支火把。教師應(yīng)該對每一位學(xué)生充滿信心，堅信每個學(xué)生都有與生俱來的成功欲望，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是可以獲得成功的。

總之，寬容心、耐心、公平心、誠心和信心是“以學(xué)生為本”教育理念對教師提出的具體要求。教師對學(xué)生“五心俱到”，必將有利于新課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

(作者單位：靖西縣靖西中學(xué)，廣西靖西，533800)