生活化地理教學(xué)實(shí)踐初探

新課程下的教育理念告訴我們：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理知識(shí)。生活化地理教學(xué)，源于生活，反映生活，服務(wù)于生活，使得地理課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，為學(xué)生架起“地理知識(shí)”與“生活實(shí)踐”之間的橋梁。它符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，使課堂教學(xué)氛圍和諧、自然，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使素質(zhì)得到全面發(fā)展。筆者認(rèn)為在生活化地理教學(xué)中，教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、開展互動(dòng)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

進(jìn)行生活化地理教學(xué)，以開展活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)、動(dòng)手操作，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究精神。例如，搜集生活中與地理知識(shí)有關(guān)的實(shí)物材料、優(yōu)美音樂和精美圖片等讓學(xué)生欣賞；課堂上聽老師、同學(xué)或?qū)W生本人講一些歷史上的或現(xiàn)代生活中的地理趣味故事；把相關(guān)地理知識(shí)編排成順口溜，讓大家讀一讀、樂一樂；把相關(guān)地理知識(shí)擬出謎語讓大家猜一猜謎底；組織學(xué)生進(jìn)行畫圖、拼貼畫、漫畫制作比賽和觀賞活動(dòng)等。

教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)劃”有關(guān)知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡猜謎的特點(diǎn)，分別搜集一些省級(jí)行政區(qū)和中心城市名稱的有關(guān)謎語給學(xué)生比賽猜謎，如太陽下山(山西)、夸夸其談(海口)、大吵大鬧(南寧)等等，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的“火花”，然后，教師還可以讓學(xué)生自己觀察地名進(jìn)行思考，創(chuàng)編出謎語來猜。學(xué)生們紛紛動(dòng)起腦筋，積極搶著舉手發(fā)言，出謎、猜謎……一堂課下來學(xué)生基本都在學(xué)習(xí)和歡笑聲中渡過。90％以上的學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，很快牢固地掌握了“中國行政區(qū)劃”這部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系

教師要進(jìn)一步提高民主、平等的意識(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在和學(xué)生交往中感悟樂趣，創(chuàng)設(shè)和諧的地理課堂教學(xué)氛圍。讓地理課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，并引起學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴。教師要把自己看成是教學(xué)活動(dòng)中的成員之一，樹立學(xué)生參與地理課堂教學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展?jié)摿Γ膭?lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，對(duì)學(xué)生提出一些具有時(shí)代精神和現(xiàn)實(shí)意義的見解時(shí)，師生均給予掌聲加以鼓勵(lì)。

在教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)遇到極個(gè)別成長中的學(xué)生對(duì)老師非常挑剔、有明顯抵觸情緒的情況。教師要利用好生活化教學(xué)模式，想辦法和那些學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，以達(dá)到營造師生和諧課堂教學(xué)氛圍的目標(biāo)。比如我教的2005級(jí)8班有個(gè)學(xué)生，初二調(diào)班來到新班級(jí)時(shí)，在生活中逆反心理特別重，對(duì)老師和同學(xué)有非常挑剔的心理，喜歡找茬。對(duì)他批評(píng)教育起不到什么作用，師生關(guān)系緊張，難以創(chuàng)設(shè)和諧的地理課堂教學(xué)氛圍。我了解他的具體情況后，就對(duì)他進(jìn)行教育。我就從他喜歡找老師的茬角度出發(fā)，提醒他注意認(rèn)真聽課，把課堂上找到的茬下課后告訴我。我不但不記恨他，還因?yàn)樗o老師提了好的意見，給他平時(shí)成績加分。果然他開始認(rèn)真聽課了，找到老師的一兩個(gè)茬后，下課跟老師匯報(bào)取得加分，心滿意足之后就不再和老師公開頂牛了，在課堂上還能積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。

3、構(gòu)建新的成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性

構(gòu)建生活化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，改變了傳統(tǒng)的以單一的期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績的唯一方式的做法，發(fā)揮生活化教學(xué)模式下綜合評(píng)價(jià)作用，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生采用綜合成績?cè)u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)出地理學(xué)科學(xué)生成績綜合評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。在學(xué)期的評(píng)分等級(jí)中，期末考試成績占60％，平時(shí)表現(xiàn)占40％，平時(shí)表現(xiàn)又細(xì)分學(xué)習(xí)情感態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手制作能力、搜集資料能力、知識(shí)拓展能力以及學(xué)生互評(píng)成績等對(duì)學(xué)生多方面的考核評(píng)價(jià)，具體如下表所示。

地理教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)模式下的成績綜合評(píng)價(jià)后，90％以上的學(xué)生在上課中能積極思考問題、積極發(fā)言、積極拓展書本上的知識(shí)，50％以上的學(xué)生能根據(jù)書本知識(shí)和老師的布置，積極動(dòng)手參與創(chuàng)作一些地理小制作如地球儀、地形模型、拼貼畫、漫畫、課外活動(dòng)調(diào)查表等；相比之下，實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式情況下，只有不到15％的學(xué)生勉強(qiáng)在認(rèn)真聽老師講課，其他教學(xué)活動(dòng)參與者寥寥無幾。

教學(xué)實(shí)踐證明：在地理課堂中通過生活化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。

(作者單位：柳州市第十五中學(xué)，廣西柳州，545001)