淺議生物教學中的素質教育

生物學是中學教學中的一門重要基礎學科。在傳授生物學基礎知識、基本技能的同時，應充分利用生物學知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學知識與素質教育的最佳結合點，以促進學生素質的全面提高和智慧潛能的充分開發。

一、素質教育在生物教學中的實施

(一)思想品德教育

在素質教育中，思想品德教育起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質教育能否得到強化的重要標志，是素質教育的根本。

1、辯證唯物主義教育

在生物教學中，教師應依靠生物學科的特點進行辯證唯物主義教育，幫助學生樹立世界物質性的觀點、對立統一的觀點、普遍聯系的觀點以及永恒發展的觀點。如：幫助學生理解“化學元素一化合物→細胞→組織→器官→系統→生物體”的結構層次，樹立世界物質性的觀點；圍繞“同化與異化”、“遺傳與變異”、“生物與環境”等內容讓學生樹立對立統一的觀點。以“分泌蛋白的形成”為例。讓學生理解細胞內部各細胞器為完成各種生命活動是普遍聯系、相互協調的；由生物個體的生長、發育、生殖、衰老、死亡的發展變化，讓學生明白世界上一切事物都是不斷發展變化的。在生物教學中進行辯證唯物主義教育，有利于學生樹立正確的自然觀、世界觀與發展觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析、解決問題。

2、愛國主義教育

在生物教學中，教師應結合教學內容不失時機地向學生進行愛國主義教育。通過介紹我國在生物學領域有突出成就和杰出貢獻的科學家，培養學生的民族自尊心和自豪感；通過讓學生了解我國豐富的生物自然資源，增進他們對祖國大自然的深厚感情。如：進行“遺傳與變異”教學時，介紹袁隆平的雜交水稻，解決了十幾億人的吃飯問題；結合生命起源的講授，向學生介紹由我國科學家在世界上首次人工合成的具有生物活性的結晶牛胰島素以及酵母丙氨酸轉移核糖核酸；圍繞“生物多樣性及其保護”的教學，介紹我國珍稀的動植物種類，闡述我們的祖國是一個生物資源寶庫。這有助于點燃學生的愛國心之火，使學生產生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們為祖國現代化建設而努力學習的信心。

(二)科學能力的培養

科學能力應是科學素質教育的核心。隨著科學技術的迅速發展，21世紀更需要能力型人才，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握。科學能力包含的內容比較廣泛，但在中學生物教學中應著重加強以下幾個方面的能力培養。

1、觀察與實驗能力

觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，同是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創造性。生物實驗可以幫助學生鞏固所學生物學知識、培養科技素質。因此，學生要真正學好生物，必須親自動手進行觀察和實驗；教師要提高生物學的教學質量，必須充分利用演示實驗，并指導學生進行定性和定量實驗，讓學生掌握實驗的基本操作和方法，培養學生的觀察、分析及實驗動手能力。

2、思維能力

生物學科知識的特點有利于培養學生分析、綜合、概括的能力。更有利于培養他們對事物進行對比、類比、模擬邏輯推理的能力。例如：在進行“細胞核”教學時，我們可以將一根長的細鐵絲進行纏繞，得到一個螺旋狀的細鐵絲，用細鐵絲來模擬細胞分裂前期染色質形態的變化，以此來說明：染色質和染色體是同一種物質在不同時期的兩種形態；在學習“自由組合定律”，探討多對性狀雜交F2中的基因型和表型(非等位基因之間獨立遺傳)時，教師可以引導學生先從一對、兩對相對性狀開始分析，進而得出有關等位基因對數與子代基因型和表型之間的數量關系：若F1的基因對數為n，則子代基因型數為3、表型數為2。

3、自學、合作及探究能力

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的全面實施，自主學習、合作學習、探究學習已成為我國基礎教育課程改革中極力倡導的三種教學方式。它有別于傳統的接受學習模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。生物教學中，教師要十分注重培養學生的自學能力，應結合教材內容，創造各種條件和形式，多組織學生進行分組合作學習，在互動交流的過程中，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助；通過有效的問題激發學生的探究欲望。引導學生思考，鼓勵學生探究，進而提高學生的探究能力。例如：在完成“觀察植物細胞的質壁分離和復原實驗”教學后，教師可以設計這樣一個題目：給你一個紫色洋蔥、一定量的蔗糖、適量的水及燒杯、顯微鏡等相關儀器，能不能測出紫色洋蔥外表皮細胞的細胞液濃度? (要求學生設計實驗方案)。

(三)STS教育

STS教育是以研究科學、技術與社會相互關系和科學技術服務于社會生產、生活及發展的科學教育。其基本思想是把學生對于自然界的理解(科學)與改造世界(技術)和他們的日常生產、生活經驗(社會)結合起來。在生物教學中進行STS教育的內容可以包含三個方面：最新的現代生物科學技術；與生產、生活密切相關的知識和技能；重大的社會問題。它既能開闊學生的視野，讓他們了解當前世界上生物科學技術的最新進展及應用，又能培養學生將來從事社會生產，解決實際問題的能力；樹立保護生態環境、合理利用現有資源的觀念。高中生物學教材中有關STS教育的滲透內容。

二、在生物教學中培養學生的綜合素質

為適應“科教興國”的要求，在生物學教學中全面提高學生的綜合素質。首先，教師應當轉變教學理念，樹立“以人為本”的理念，打破傳統的封閉式的教學模式，倡導自主、合作、探究的教學模式，在教學過程中，重視學法指導，幫助學生掌握學習的方法，提高他們的自學能力。其次，教師應當運用實物、標本、動畫、視頻等多種教學媒體，創設豐富多彩的學習情境來優化課堂教學。再次，教師應當將課堂教學延伸至課外，通過開展豐富多采的課外活動，如：課外閱讀、課外講座、現場參觀、課外探究等，將理論與實踐相聯系，在實踐中培養學生的綜合素質。最后，我們應當采取多元化的評價方式來科學準確地評價學生，幫助他們正確認識自我，樹立學習的信心。

(作者單位：華中師范大學基礎教育課程研究中心，湖北武漢，430079)