淺談新課程背景下的中小學體育說課

中小學體育說課是在體育教學改革中涌現出來的一種教研形式，特別是在新課程背景下，這項新的教研活動形式倍受廣大體育教師的青睞。通過開展說課活動，可以體現教師的教育思想、教學理念、教學思路和教學策略，同時也可以發掘教師的教學技能和綜合素質能力，展現他們獨特的教學才華，有效促進體育教師專業化發展。

一、中小學體育說課存在的主要問題

隨著體育課程改革的不斷深入，說課這種教研形式越來越受到教師們的重視，同時在實施過程中也存在這樣那樣的一些問題。例如，有的說課教師對新課程、新理念、新思想認識不到位和理解不透徹，對新的教學理論、教學方法、教學策略說不出道道來，無法對自己的說課提綱和設計做出必要的說明和論證，容易說偏、說漏；有些教師在說課時照本宣科走過場，沒能體現貫穿教學目標、學習內容和學習過程的整體性和系統性，課堂管理隨意性大，教學思想和課堂創意不能同構。另外，體育教學是一個師生雙邊活動互動的過程，一堂成功的體育課離不開教師有效的“教”和學生主動的“學”，說課時，大多教師說到了發揮師生在體育課堂中的主導和主體作用，但往往是淺嘗輒止；對學生基本情況分析時，也總是敷衍了事，說得比較籠統、含糊，以致程式化，給人一種無個體差異的感覺，沒能在全面了解學生的前提下去安排、搭配教材，設計教學方法，因此，容易造成體育課堂中學生主體地位和教師主導地位的缺失，甚至背離課堂教學的主旨。

二、中小學體育說課的基本要求

體育說課是備課與上課之間的一個相對獨立的教學研究環節，是體育教研活動形式的改革與創新，中小學體育說課要體現課程改革的基本理念與思路，堅持“健康第一”的指導思想，突現體育學科的實踐性和操作性，充分發揮體育學科動態生成的特性，把體育說課形式搞得生動活潑，有聲有色。

1、說清課標和教材。簡明扼要說明自己對體育課程標準的認識，說清如何以學生為本，以學生發展為中心，分析處理學生個性發展與社會需求的關系，同時又強調教師的主導作用，重點說明本教材內容在體育課程中屬于哪一級學習領域水平，確立和分析教學內容的重點、難點，以及解決重點，突破難點的措施。

2、說細目標和要求。分析思考目標導向和教學要求，擬定本次課的教學目標依據，圍繞教學目標有層次循序漸進的展開和細化，要說清楚學生是在怎樣的條件下，做什么，做到怎樣的程度，即依托外在的條件因素，如何通過自身的努力去達成學習目標。要全面了解課程設置的分類目標，針對每一類教學目標中不同層次的具體要求進行述說，如認知目標、技能目標、情感目標、能力目標等，所說的這些目標要符合本教材教學的真實性、合理性、可評價性，做到突出重點，有的放矢。

3、說準學生和教師。說準學生就是針對該學習水平段學生的思維能力、模仿能力、動作協調能力，以及學生的學習態度、學習習慣、學習興趣等情況進行學情分析說明，進行學情分析應注重以下幾個方面：學生的年齡特征和興趣愛好，學生的身體素質水平，學生的體育能力水平，心理素質和個體差異等等。說準教師就是要明確自己在教學中的角色定位，為學生搭建自主、合作和探究學習的平臺。

4、說真過程和效果。分析思考教學設計、教學環節、教學程序，以及各部分教學時間分配和場地器材的安排。在說教學過程時，說明教學思路及其教學環節的主要設計理念與理論依據；說清教學過程的總體結構及教學各部分安排；說出采用什么方法、手段啟發學生積極思維和培養創新意識；說清如何突出教學重點、如何化解教學難點。在說預計教學效果時，強調如何把握和控制教學過程，要有定性或定量的初步判斷。

5、說話教法和學法。在教法上要體現在新課程背景下的新思路，教法做到靈活多樣、有實效性。說課時說清在哪些教學環節及內容中采用哪種教法，說出對不同層次的學生采用哪些不同的教法，說明采用的教法將達成的目標，如何在教學手段方面有所創新。說學法時，要體現轉變學生的學習方式，把學法指導與選擇的教法相對應，說課時說清側重指導學生掌握何種方法，讓學生學會學習和練習；說出如何激發學生的興趣，讓學生較好地掌握技能；說清如何溝通師生之間的感情，如何引導學生心理健康發展，如何創設課堂氛圍等等。

6、說實練習和器械。在說練習時，要分析思考達成技能目標所要練習的內容、方法和手段，說清如何安排發展學生體能練習和提高學生運動技能的練習；要說清身體練習的時間、次數，把握練習的強度。在說場地器材時，著重分析思考本教材與學生學練所需的場地器材，說清根據本課教學的需要，如何合理地布置和利用教學場地器材這一教學資源；如何消除體育教學中的安全隱患。

三、中小學體育說課的評價角度

評價是對客觀事物進行價值判斷，具有導向、反饋和激勵功能，現代教學論提出以學生學習目標的實現為評價尺度。說課評價在于提升教師的說課價值觀，通過說課提高體育教學效益，引導學生養成鍛煉習慣和形成終身體育意識，為學生全面發展奠定良好的身體基礎。

1、從說課內涵上分析。突出課改理念，貫穿教學過程。教學理念在說課中占有突出的地位，是整個說課的靈魂所在。要使教師的教學理念擺在統帥的位置，發揮它的指導功能和支撐作用。為此，說課不僅要說出教什么、怎么教，而且要說出為什么要教、為什么要這樣教。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量，也沒有課的內涵，便失去了說課的目的意義。

2、從說課過程上分析。體現教學能力，展現教學境界。說課是教師在教育學、心理學等教育理論的指導下，具備一定教學實踐的基礎上，結合教材、教法、學法及教學程序的教研成果，以教學思想來闡述，用理論指導教學實踐，提升教學能力和升華教學境界。創新是教學的靈魂，也是教學評價的焦點，說課者對體育教學的創新應體現在說課之中，力求教學環節、教學策略和運作技巧體現出自己的教學風格和特色。

3、從學生發展上分析。注重體能發展，改善技能教學。合理地提高學生體能和運動技能的教學，是促進學生身體健康的重要措施。安排學生練習的內容，要與本教材設定的技能目標相符合；說練習或說學練手段時也應符合不同年齡階段學生生理、心理特征及發展要求。說課要體現出本人具備的專業理論知識與實踐相結合的能力，使聽者聽出通過學練使學生的體能、技能發展產生良好的效果。

4、從說課技巧上分析。體現說課技巧，展示演說才華。說課是介于備課與上課之間，備課時教師不受外界干擾屬靜態操作，而說課是把靜態轉為動態技能來操作，體現在說課者的內因與外因相應的協調。說課主要靠口頭語言來表達，這使它具有演說特點。上課面對的是向學生講述，那是一種師生間的交流和溝通，須講得適時、適量、適度，通過講課去激發和指導學生學習。而說課說的是一種告知，讓眾聽者明白內容、目的、策略、方法和效果，讓眾聽者及評委明白說課者的教學思想和教學行為所引起的效應是什么，說課說得越有說服力，評價越高。

(作者單位：南寧市教科所，廣西南寧。530001)