“體育、藝術(shù)２＋１體育技能類項目”學習領域目標對青少年學生全面發(fā)展的促進研究

摘要：以天津市現(xiàn)行的“體育、藝術(shù)2+1項目”為實證材料，為推進該項目在實驗校的有效落實，為其他學校的相關(guān)改革與實踐提供了有益的啟示，為領導決策展與實踐執(zhí)行層提供參考依據(jù)，為促進教師形成新的教學理念及提高“學科教育”專業(yè)化能力、水平的形成和提升，為更好地促進學生全面和諧的發(fā)展，形成健全人格提供有益的幫助。運用問卷調(diào)查法、特爾菲法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”學習領域目標促進青少年全面發(fā)展相關(guān)內(nèi)容及數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并在此基礎上對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”對青少年學生全面發(fā)展項目進行了探究性研究。研究結(jié)果顯示：家長對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”領域目標關(guān)注方面表現(xiàn)了不同的看法；且學生參加“體育、藝術(shù)2+1項目”技能大賽對領域目標的影響呈顯著性差異。本文對天津市市內(nèi)部分學校教師、家長對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”促進青少年學生全面發(fā)展最有利項目進行了排位。

關(guān)鍵詞：“體育、藝術(shù)2+1項目”；體育技能類項目；學習領域目標；青少年學生；發(fā)展；促進

中圖分類號：G807.01 文章編號：1009-783X(z008)04-0042-04 文獻標識碼：A

體育課程目標是指學生通過體育學習與活動所要達到的預期學習結(jié)果。《中小學體育與健康課程標準》區(qū)別于原《體育教學大綱》的一大特點就是對教學目標的規(guī)定。它根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求、黨的教育方針和素質(zhì)教育的要求、青少年身心發(fā)展的特征以及體育與健康課程的特點和功能，將《中小學體育與健康課程》的目標體系分為課程目標(領域目標(水平目標，同時將不同性質(zhì)的學習內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大領域。這五大領域?qū)嶋H上由兩條主線構(gòu)成的，一條是運動主線，包括運動參與和運動技能}另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會適應性。

1 調(diào)查對象與研究方法

1.1 調(diào)查對象

在天津市市六區(qū)內(nèi)隨機抽取了12所學校，其中有：南開中學、風湖里小學、第一中學、昆鵬小學、實驗中學、灰堆一小、第三中學、市師附小、第五十三中學、新開小學、第三十二中學、麗苑小學的高中、初中和小學高學段學生家長及教師。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

1)調(diào)查對象：天津市市內(nèi)六區(qū)12所學校的47名體育教師、中高學段470名學生家長。其中79.7％為教齡20年以下的中青年教師；小學教師94.1％為小教一級和高級，中學教師66.6％為中教一級、高級和特級職稱；專業(yè)技術(shù)等級49.9％為二級、一級和國家級稱號；學歷79.5％為本科和研究生學歷。

為了充分了解“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”的相關(guān)情況，急需了解教師及青少年學生家長對此項目的觀點、看法和建議，從而更好地完成此項研究。采用問卷調(diào)查方式獲取相關(guān)資料，問卷的主要內(nèi)容包括：“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”學習領域目標關(guān)注情況判定、體育技能大賽對學習領域目標的影響、“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”教學目標體系及達成情況的判定、“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”對有利于促進青少年學生全面發(fā)展的判定等。

2)調(diào)查問卷及效度

本研究問卷的發(fā)放與回收：對天津市市內(nèi)12所中小學60名體育教師和470名青少年學生家長發(fā)放了問卷，其中小學教師有效回收率95.0％、中學教師87.5％(有效問卷47份)、小學生家長96.5％、初中家長94.3％、高中家長95.8％，總體有效回收率89.2％。

1.2.2 特爾菲法

請有關(guān)專家對問卷的內(nèi)容進行兩輪咨詢，據(jù)此對問卷進行綜合分析以確定其效度，在第三輪調(diào)查中將修訂后調(diào)查問卷又呈送給專家，請專家再次進行填寫并回收，據(jù)此確定了調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用模糊數(shù)學中的交互效應方法，對調(diào)查表中的數(shù)據(jù)進行分析處理，以確定“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”對領域目標影響程度的信息，獲得合理的排位依據(jù)。并利用Excel 2003統(tǒng)計軟件對調(diào)查的原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

1.2.4 邏輯分析法

遵照辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，對研究的特定對象作全方位、立體、系統(tǒng)的分析，進而推導出本研究的結(jié)果。

2 “體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”學習領域目標分析

2.1 教師對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”學習領域目標的關(guān)注情況判定

在對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”學習領域各目標的關(guān)注問題上，天津市市區(qū)六區(qū)部分學校體育教師表現(xiàn)了不同的看法(表1)，其中關(guān)注學生身體健康，占31.6％，成為體育教師關(guān)注的焦點，其次為運動參與和心理健康，分別為21.4％和20.4％，而一直被當成體育教學重點的運動技能同社會適應性一樣排在最后一位，僅占13.3％。可見，隨著學校課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷深化以及人們生活水平的不斷提高，體育教育工作者應加重對學生的身心健康和運動參與關(guān)注，而不應僅停留在學生運動技能的掌握方面。但是，運動技能是促進學生身心健康的重要手段，蘊涵著豐厚的體育文化知識，不容忽視。由此，可以作出這樣的推論，雖然體育教師關(guān)注的焦點不盡相同，但是上述五大領域目標是一個有機的整體，每一個領域目標都不能脫離其他領域目標而單獨存在。其中運動技能和運動參與是達成課程目標的重要載體和手段，而身心健康是最終目標，并充分體現(xiàn)著素質(zhì)教育和“健康第一”的指導思想。

綜上，教師們的認識是非常理智且科學的，符合當代社會對教育發(fā)展的要求，且在一定意義上預示著教育教學過程的未來。

2.2 家長對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”學習領域各目標關(guān)注情況判定

學生家長在對《體育與健康課程》學習領域各目標的關(guān)注問題上也表現(xiàn)了不同的看法(表2)，身體健康和心理健康成為學生家長關(guān)注的熱點，分別占36.8％和23.7％；其次是社會適應占13.7％；社會參與占12.32％；而一直被當成體育教學重點的運動技能則排在最后一位，僅占12.6％。

依以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，教師和家長對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”學習領域目標的關(guān)注存在差異，教師對體育技能類項目學習領域目標關(guān)注情況排名為：身體健康(運動參與(心理健康(社會適應與運動技能；家長對體育技能類項目學習領域目標關(guān)注情況排名為：身體健康(心理健康(社會適應(運動參與(運動技能。而教師與家長關(guān)注的焦點和重點都為身體健康，相反一直被當成體育教學重點的運動技能排在最后，這是一個值得研究和思考的課題。

2.3 教師和家長“體育、藝術(shù)2+1項目”大賽對學習領域目標的影響調(diào)查分析

在部分教師和家長對青少年學生參加“體育、藝術(shù)2+1項目”大賽對學習領域目標影響的調(diào)查中，位居前三位的都為體育學習領域目標(表3)，即：身體健康目標、運動技能目標和心理健康目標，充分體現(xiàn)了《體育與健康課程標準》“健康第一”和“體育、藝術(shù)2+1項目”切實提高學生運動技能和鍛煉能力的首條實施原則和宗旨。在體育和藝術(shù)兩大學科范疇學習領域目標中排在最后的則是藝術(shù)與科學目標。此外，通過對學生家長基本情況的了解發(fā)現(xiàn)，家長群體年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化趨勢，青年家長已成為家庭教育的主體，在一定程度上反映了家長的文化程度、知識水平；學生家長的總體學歷水平有76％以上為大專、本科和研究生學歷，表明：隨著學生家長年齡結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)的改善，他們的教育觀念和教學理念隨之得以轉(zhuǎn)變，不太關(guān)注孩子的科學知識的掌握，淡化了“重智輕體”教育思想。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，孩子參加“體育、藝術(shù)2+1項目”技能大賽對各學習領域目標的影響X^{2=79.904，P＜0.01具有非常顯著差異。}

2.4 對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”教學目標體系及目標達成情況的判定

2.4.1 教師對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”教學目標體系的認識

前已述及教師和家長對“體育、藝術(shù)2+1項目”體育技能類和藝術(shù)類學習領域目標的關(guān)注程度，得出了體育技能類和藝術(shù)類學習領域目標體系。體育技能類：教師對學習領域目標的關(guān)注程度依次為，身體健康(運動參與(心理健康(社會適應和運動技能；家長對體育技能類項目學習領域目標的關(guān)注程度依次為，身體健康(心理健康(社會適應(運動參與(運動技能。這說明目前教師和學生家長對學習領域目標關(guān)注的重點目標都側(cè)重于發(fā)展學生的身體健康和心理健康上，而對運動技能均未給予高度關(guān)注。因此，建議中小學校根據(jù)教師和學生家長對學習領域目標體系的認識情況，合理且從實際出發(fā)地確定本學校的體育技能類和藝術(shù)類項目的教學目標。

2.4.2 教師對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”教學目標達成情況的判定

《體育與健康課程標準》學習領域目標是“體育、藝術(shù)2+1項目”教學目標的高度概括，“體育、藝術(shù)2+1項目”教學目標是《體育與健康課程標準》學習領域目標的具體化，“體育、藝術(shù)2+1項目”教學目標的達成對《體育與健康課程標準》學習領域目標的達成具有重要的意義。從圖1的數(shù)據(jù)看，有9％的教師認為肯定完全達到；有71％的教師認為大部分達到；有18％的教師認為小部分能達到；只有2％的教師認為大部分肯定達不到。表明天津市市內(nèi)部分學校實施“體育、藝術(shù)2+1項目”的學習領域目標符合學生和家長的實際情況，其教學內(nèi)容與教學目標基本相宜，但還需進一步完善，應加大研究力度，使其更基本趨于科學、合理。

2.4.3 對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”對有利于促進學生全面發(fā)展的判定

目前，天津市市內(nèi)六區(qū)部分學校“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”涉置較寬泛，為保證研究的可操作性和研究結(jié)果的科學性，本研究依據(jù)教育部推出的“體育、藝術(shù)2+1項目”，結(jié)合天津市教委確立的35個基本項目和35個選擇項目以及各區(qū)、校特色和傳統(tǒng)項目篩選了比較普遍的具有代表性的21個項目作為該項研究的對象，并對教師和家長對有利于學生全面發(fā)展的“體育、藝術(shù)2+1體育技能類\"21個項目的認定情況進行了調(diào)查，以最大限度地發(fā)揮“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”的功能、作用和價值，在推進素質(zhì)教育的同時促進學生全面健康的發(fā)展。

表4表明，教師和家長對有利于學生全面發(fā)展的體育類項目前八名的判定排位為；健美操、籃球、游泳、足球、乒乓球、羽毛球、排球、耐久跑和游泳、耐久跑和籃球、健美操、體育舞蹈、短跑、藝術(shù)體操、足球和武術(shù)、排球。教師和家長對有利于學生全面發(fā)展的體育技能類項目前八名總體名次積分排位是，游泳、健美操居首位，籃球排位第二，其后為，耐久跑、足球、體育舞蹈、羽毛球、排球、乒乓球。從另一個角度分析，教師和家長對不利于學生全面發(fā)展的體育技能類項目倒數(shù)后三名的排位，投擲、舉重、柔道，建議學校、社會和有關(guān)單位在組織設置體育類項目時要選擇有利學生全面發(fā)展的項目。

3 結(jié)論與建議

1)天津市市內(nèi)部分學校體育教師對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”領域目標關(guān)注方面表現(xiàn)了不同的看法，其中關(guān)注學生身體健康占31.6％，成為體育教師關(guān)注的焦點，其次為運動參與和心理健康，而一直被當成體育教學重點的運動技能同社會適應性一樣排在最后一位。隨著學校課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷深化以及人們生活水平的不斷提高，體育教育工作者應加重對學生的身心健康和運動參與關(guān)注，而不僅僅是學生運動技能的掌握。

2)青少年學生家長對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”領域目標關(guān)注情況也表現(xiàn)出了不同的看法：其中身體健康和心理健康是家長關(guān)注的熱點，其次是社會適應，再次為社會參與，而一直被當成體育教學重點的運動技能則排在最后一位。

3)教師和青少年學生家長對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”領域目標的關(guān)注存在差異，教師對體育技能類項目學習領域目標關(guān)注情況排名為：身體健康(運動參與(心理健康(社會適應與運動技能；家長對體育技能類項目學習領域目標關(guān)注情況排名為：身體健康(心理健康(社會適應(運動參與(運動技能。而教師與家長關(guān)注的焦點和重點都為身體健康。相反一直被當成體育教學重點的運動技能排在最后，這是一個值得研究和思考的課題。

4)在教師和家長對學生青少年參加“體育、藝術(shù)2+1項目”技能大賽對各領域目標影響調(diào)查中，位居前三位的都為體育技能類學習領域目標，即：身體健康目標運動技能目標和心理健康目標，充分體現(xiàn)了《體育與健康課程標準》“健康第一”和“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”切實提高青少年學生運動技能和鍛煉能力的首條實施原則和宗旨。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，調(diào)查對象對學生參加“體育、藝術(shù)2+1項目”技能大賽對學習領域目標的影響認識不一致，P＜0.01呈非常顯著差異。

5)教師對“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”教學目標達成情況的判定，有80％的以上的教師認為肯定完全達到和大部分能達到，表明天津市市內(nèi)六區(qū)部分學校實施“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”教學目標基本符合青少年學生和家長的實際情況，其教學內(nèi)容與教學目標基本相宜，但還需進一步完善，加大研究力度，使其更趨于科學、合理。

6)教師和家長對有利于青少年學生全面發(fā)展的“體育、藝術(shù)2+1體育技能類項目”前八名的判定排位，分別是：健美操(籃球(游泳(足球(乒乓球(羽毛球(排球(耐久跑和游泳(耐久跑和籃球(健美操(體育舞蹈(短跑(藝術(shù)體操(足球和武術(shù)(排球。從教師和家長對有利于學生全面發(fā)展的體育技能類項目前八名總體名次積分排位是，游泳和健美操居首位，籃球排位第二，其后為，耐久跑(足球(體育舞蹈(羽毛球(排球(乒乓球。