我國普通高等院校體育保健課教學現狀及思考

摘要：為了為我國高校體育保健課教學改革提供建議，應用文獻研究法，對我國7個省市地區175所高校體育保健課的開展情況進行綜合分析。通過綜述分析發現，目前我國普通高校體育保健課開設中，對體育保健課教學思想上重視程度不夠；對體育保健課教學目標認識不足；部分高校體育保健課教學文件不完整，教學內容及教學組織形式單一存在的問題；體育保健課教學師資力量不足；體育保健課教學評價缺乏規范等。最后得出結論：結合國家關于體育保健課教學相關文件及當代大學生自身特點，制定出能真正體現體育保健課授課意義和目的教學內容、教學手段及教學評價體系，使體育保健課教學在高等院校中發揮應有的作用。

關鍵詞：體育保健課；普通高校；現狀

中圖分類號：G80-05 文章編號：1009-783X(2008)04-0099-03 文獻標識碼：A

普通高等院校開設體育課教學的本質功能主要是增強大學生體質，促進大學生身心健康。同時通過體育課教育達到促進學生個性發展和個體社會化；提高學生的體育素養，奠定終生體育鍛煉觀的基礎；發展學生的運動技能，提高學生的運動競技水平。但在目前，高等院校的學生中存在一部分由于身體自身缺陷及患有一些體育禁忌病癥的學生群體，他們不能正常從事、參與體育實踐課的教學。為這部分學生進行體育課教學是高等院校體育工作的重要任務之一。國家相繼頒布一系列綱要指出要保證身體殘疾學生在高等教育期間的體育鍛煉及體育知識的了解。2002年國家教育部頒布的《全國普通高校體育課程教學綱要》明確指出：“保健課，系為個別身體異常和病、弱學生開設的必修課或選修課，應有針對性地組織康復、保健教學”。1995年國家頒布的《體育法》第十八條指出：“學校應創造條件為病殘學生組織適合其特點的體育活動”。而目前全國普通高等院校對身體自身缺陷及患有一些體育禁忌病癥的學生群體開展體育保健課的現狀分析來看，無論是在體育保健課的教學思想、教學內容、教學組織形式、教學評價等方面還存在著很多問題。

本文通過文獻資料法，綜述全國普通高校目前開展體育保健課教學現狀，對其進行總結歸納，針對當前存在的問題進行思考，以便為更好地在普通高等院校開展體育保健課教學提出合理化建議。

1 高等院校體育保健課開設現狀

隨著國家對高等院校大學生入校標準的放寬及1999年以來國家擴大高等院校學生的招生規模，一大批智力正常、身體患有殘疾及一些慢性疾病的學生群體進入大學學習。這一部分學生群體在大學學習期間如何提高身體健康狀況，增強健康促進意識，樹立體育鍛煉“終生觀念”是國家要求高等院校必須做的一項重要教學工作。為此，國家教育部規定高等院校應針對身體殘疾學生開設體育保健課教學。

1.1 對體育保健課教學思想上重視程度不足

自國家要求普通高校為身體殘疾學生開設體育保健課以來，體育保健課教學在高校中仍沒有引起完全重視。目前國內學者對部分省市高校開設體育保健課的狀況也進行調查研究發現仍有一定比例的普通高校沒有開設體育保健課。浙江省17所被調查高校中，開設體育保健課的占70.59％，未開設的占29.41％；江蘇省66所被調查高校中未開設的占到38％，河北省30所被調查高校中未開設的占34％，福建省15所被調查高校中未開設的占26.7％，河南省20所被調查高校中未開設的占11％。上海、北京等10個省市27個部屬、省屬普通高等院校調查發現，開設保健體育課的學校有16所，未開設保健體育課的學校有11所。

普通高校中體育保健課開設不足的主要原因是由于主管領導思想上仍存在著一些不同看法，或是重視程度不夠。朱小慶等調查研究發現，河北省34％的體工部領導認為開設體育保健課沒有必要，17％的認為可有可無，而且在已開設體育保健課的學校中，有21％的院校不能為保健課提供必要的場地和器材，不能保證體育保健課足夠的教學時數，使保健課的開設流之于形式。

1.2 對體育保健課教學目標認識不足

高校體育的教學目標有很強的導向性，其主要是使大學生強身健體、鍛煉其意志品質、掌握基本的體育知識和技能、養成終生鍛煉體育觀。體育保健課的教學目標是培養身體殘疾學生良好的生活習慣和生活方式、社會交往能力、健康心理，并讓學生掌握體育鍛煉中相關的體育衛生及體育保健知識，指導自身的體育鍛煉。這一目標在普通高校體育保健課教學中卻未引起足夠重視。多數高校保健體育課仍然十分重視體育教學目標的生物性和科學性，強調體育技術教授，大部分課時數放在了讓學生掌握運動技能上，忽視了突出保健課的教學目標。

1.3 體育保健課教學文件不完整，教學內容及教學組織形式單一

課程教學的一般要求是在開設一門新課時，要有完整的教學計劃、教學大綱、教學日歷、教材、教案等教學文件。只有這樣課程教學才能順利完成。在目前高校體育保健課的教學中教學文件相對不夠完善，實際操作過程存在較大的隨意性。由表2顯示，在部分開設體育保健課的高校中，少部分高校沒有針對體育保健課的教學大綱，大多數高校沒有教材，甚至一些省的高校根本無教材，教師上課只憑自身臨時準備的材料進行講授。

由于缺乏完善的教學大綱和系統的教材，各個高校在教學內容和教學組織形式上無章可循、隨意性較大，多是根據任課教師的特長和愛好而定。一些高校只注重體育保健理論教學，忽視實踐教學，將保健課辦成了理論課教學，課堂上僅是簡單介紹體育與健康相關的常識，內容的系統性不強，缺乏與實踐的結合；另一些高校理論課時減少，多是開普通大學生上的體育實踐課，有些學校任課教師甚至讓學生根據自身愛好自由活動。據調查，保健課的教學內容基本上以太極拳、羽毛球、乒乓球、排球和軟式排球等為主，且僅有23％的學校是在教師的監護下自由活動，沒有具體內容與要求，能夠根據學生傷殘、病弱實際情況制定合理運動的只占4％，致使通過開設體育保健課來增長學生體育衛生、保健康復知識及了解體育健康促進的目的性完全喪失。

1.4 體育保健課教學師資力量不足

體育保健課的開設是讓學生了解人體在體育活動中的保健規律、措施及如何利用保健知識指導自身鍛煉的一門課程。因此，承擔此課程的教師不但要具備一定體育術課的技能，同時要有扎實的運動人體科學相關知識。從目前我國高校中體育保健課的開設現狀分析，師資力量嚴重不足。河南省20所高校調查研究顯示，承擔教師無一名是體育保健課專職老師，在開設保健課的院校中只有6％的教師參加過體育保健知識培訓，15％的教師自學過保健理論；江蘇省高校的調研結果表明，只有26％的學校體育保健課是由體育保健專業教師授課，其他大部分高校保健課的教師是一些年齡偏大即將退休的教師擔任。保健課教師很少對該課程進行研究，極少發表過與保健課相關的科研論文，這一狀況在一定程度上影響了保健課的教學質量和效果，制約著體育保健課程的正常發展。

1.5 體育保健課教學評價缺乏規范

課程教學中，評價標準是檢驗課程質量的重要依據。目前高校保健課程的評價方法和評價標準顯示出較大隨意性[8]。全國普通高校中體育保健課的評價多是根據運動技術考試、出勤率和課堂表現對學生進行成績評定；也有部分院校與其它體育專項課的評定相同；少部分學校是承擔教師隨意評定。另有一些學校在保健課的評價中設定最高的成績限制，嚴重侵害弱勢群體學生的體育權利。這種評價狀況的不統一及隨意性制約了體育保健課教學改革的發展。

2 高等院校體育保健課教學建議

依據國務院及國家教育部關于普通高校搞好體育保健課教學的精神，對目前我國普通高校體育保健課進行教學改革是當務之急。

2.1 思想上轉變觀念，提高認識

分析普通高校體育保健課開設不盡人意的主要原因是領導重視程度不夠。因此。應加強學校領導學習國家相關文件及體育保健課的意義，從思想上徹底轉變觀念，提高認識程度。這是體育保健課程發展的基本前提，也是加快體育保健課程建設的重要保證。這樣一來，學校從上至下各相關職能部門將會重視對體育保健課程的建設，為體育保健課程提供教學上的人、財、物支持，從而激發專業體育保健教師對保健課程實驗研究及教學改革思考。

2.2 明確體育保健課教學目標、教學大綱，加快教材建設

體育保健課的基本目標是運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應目標。圍繞這一教學目標，國家職能部門應組織相關學科專家對體育保健課教學大綱及教材進行論證編寫，整理出一套能體現科學性、針對性、實用性和可操作性的教材，為保健課教學提供理論工具。

教學組織形式上應注重理論與實踐相結合。理論課教學應重點介紹體育鍛煉與健康的關系，從思想上培養學生參與體育鍛煉的動機，引導學生主動進行體育鍛煉意識，同時講授體育鍛煉的一般衛生、體育鍛煉造成運動性疾病、運動性常見損傷的預防措施和簡單處理，為體育實踐課的開展打下理論基礎。體育實踐教學前，要將學生身體殘病的原因、狀況進行統計分類，將學生分成不同的教學小組，實施不同的教學內容，如可分為保健養生班，包括慢性疾病組、急性疾病恢復組；形體恢復班包括肥胖組、瘦弱組、肢殘與多重殘障組等；健身健心班，主要包括心理疾病組。教授過程中要使學生保持輕松、活潑、靈活、多樣，貫徹以學生為主的思想。這種分組教學能使教學目的有的放矢，收到良好的教學效果。

根據教學大綱，制定完善、系統的保健課評價體系。客觀地評定學生的成績，既反映教師的教學質量，又可檢查學生的學習效果，激發學生鍛煉身體的積極性、主動性。評價體系應將學生掌握理論知識與實踐能力兩方面進行綜合考查，體育保健理論評價與體育實踐評價并舉，重點放在學生在體育實踐課中能否運用理論知識解決問題層面上。同時應大力培養現有體育保健課授課教師的保健理論知識和體育技能能力，引進體育保健專業人才，充實教師隊伍。這樣體育保健課教學才能真正落到實處，為弱勢學生群體服務。

3 結論

目前我國普通高校體育保健課教學尚存在一些問題，如思想上重視不夠，缺乏規范的教學文件等。因此，應在這些方面認真研究，結合國家關于體育保健課教學相關文件及當代大學生自身特點，制定出能真正體現體育保健課授課意義和目的教學內容、教學手段及教學評價體系，使體育保健課教學在高等院校中為身體殘疾學生學習和掌握體育保健知識及鍛煉技能發揮出其應有的作用。