公開課教案《念奴嬌·赤壁懷古激永遇樂·京口北固亭懷古》

教學目標：

1 知識教學目標：整體把握，理清思路，感知兩詞內容，進而了解懷古詞的特征和一般寫法。

2 能力培養目標：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

3 德育情感目標：體會詞人豐富復雜的思想感情，樹立正確的人生觀。

教學重點：詞作意象的把握

教學難點：兩首詞的情感特征及其表現手段

教學方法：誦讀法、點撥法、討論法

教學手段：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、設問導入

導語：同學們，首先讓我們一起來背誦兩個古詩詞名句。老師背上句，大家接下句。 (但愿人長久，______。稻花香里說豐年，______。)它們分別是誰寫的?后人常把兩人“捆綁”在一起。合稱什么?(板書“蘇辛”)大家知道為什么把他們合稱?(他們是“豪放派”詞人的代表)蘇軾毫無疑問是宋代豪放詞的開創者，有人又評價辛棄疾：“辛稼軒，詞中之龍也。”今天，兩位詞壇高手都拿出他們最得意的詞作作一番“龍虎斗”，要求我們每一位同學都當好“裁判”。(板書課題)

(以下《念奴嬌·赤壁懷古》簡稱《念》，《永遇樂·京口北固亭懷古》簡稱《永》)

二、引導感知

(一)了解作家

教師啟發：現在是運動員上場。哪位同學先來介紹蘇軾?了解和明確：蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號東坡，北宋人。他長于詩、詞、散文、繪畫、書法，是我國文學史上少有的全才。他才華橫溢，性格樂觀、曠達、豪放，但一生磨難，多次被貶。蘇軾臨終前在《自題金山畫像》中說，“問汝平生功業：黃州、惠州、儋州。”這雖為他的自我嘲諷之語，但因“烏臺詩案”而首次被貶黃州，這里確實是他人生的重要驛站。“一詞二賦”——《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》、《后赤壁賦》——奠定了他在文學史上的地位。

教師引導：通過介紹。我們已經大致了解了蘇軾。哪位同學再來介紹辛棄疾?

了解和明確：辛棄疾(1140——1207)，字幼安。號稼軒。南宋人。年輕時參加義軍，積極抗金，曾經憑著英勇和機智處死了兩個叛徒：義端和尚和張安國。其詞多抒寫報國雄心和有志難伸的感慨，豪縱奔放，沉郁頓挫，在南宋愛國詞中雄領一代，有《稼軒長短句》等。

(二)感知作品

教師提示：在初步認識兩位詞人以后，下面請同學們閱讀《念》、《永》的注釋，了解他們分別在什么背景下寫出大作的。

教師補充：兩位詞人一位是北宋人，一位是南宋人。我算了一下，蘇軾去世39年，辛棄疾才出生。現在他們穿過時空隧道，來到了一個擂臺上。蘇軾是45歲，辛棄疾多大了?(65歲)你們看好哪位選手?

教師布置：下面“文斗”開始。請欣賞名家朗讀。(放課件：《念》一鮑國安朗誦；《永》——陳鐸朗誦)

正音(在課件上)：英發(fa) 華發(huafa)綸(guan)巾 還酹(huanlei)舞榭(xie)胥(xu)佛(bi)貍

生齊讀(每首詞兩遍)

教師組織：喜歡《念》的舉手，喜歡《永》的舉手。請兩位同學分別朗讀他們喜歡的詞。結束后請其他同學用掌聲大小評好和次好。(多媒體播放《高山流水》)

(注意：“亂石穿空，驚濤拍岸，、卷起千堆雪。”這三句應讀得節奏稍快且很有氣勢，還可做上揚的手勢和卷的動作。“穿”、“卷”應讀重音。《永》的深沉悲壯感要把握好。特別是讀“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”時，感情上力度要大。讀“想當年”聲調應高，“如虎”應讀重音，應神采飛揚，激情奔放。)

教師鼓勵：大家用掌聲評評看，哪位同學讀得好。學生鼓掌后，再交代：朗讀得分不計入下面關于作家的比賽成績。

全班集體朗讀。

三、引導理解

(一)整體把握

教師啟發：剛才大家讀的時候，有沒有感覺個別句子語序不符合現在的語言習慣?老師擔心大家不懂，挑出來問一問大家，按現在的習慣該怎么說。“多情應笑我”(應笑我多情)(如果學生回答好，老師調侃一句：“老師的擔心多余了，‘多情應笑我’。”“英雄無覓，孫仲謀處。”(無處覓孫仲謀英雄)(集體朗讀注釋)

明確：語序的顛倒大多是壓韻的需要。

教師鼓勵：課前預習時。曾請大家用對聯的形式概括詞的大意，下面請“曬”出你們的成果。(教師結合例子簡述對對聯時應注意的地方。選最好的對聯寫在黑板上，集體朗讀。)

課前預習題參考答案：

《念》(上闋)上聯：描畫戰爭景象

(下闋)下聯：謳歌豪杰雄風

《永》(上闋)上聯：吟哦昔日英雄

(下闋)下聯：憂慮當今國事

橫批：壯志難酬

師生共同“鑒寶”，為兩位詞人加分。

(二)分析意象

教師引導：下面我們來評比他們描繪的畫面。《念》和《永》中分別有哪些人物?大家討論，然后請同學代表發言。

(《念》：周瑜《永》：孫權、劉裕、劉義隆、完顏亮、拓跋燾、廉頗)

討論：

1 周瑜是個什么樣的人?(春風得意，儒雅瀟灑)你最欣賞他的是什么?(“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”——從容自若，指揮若定，舉重若輕，胸有成竹)畫面上只有周瑜一個人?(還有景色、小喬)這些有什么作用?(板書：景色——烘托；小喬——美人襯托英雄)(老師補充調侃：赤壁之戰時，小喬出嫁已十年，算“老”喬了，至少是“大”喬，但還是稱之為小喬好。)

2 《永》寫的人物各有什么作用?千古江山，英雄無覓，孫仲謀處：懷念英雄，呼喚當代英雄，表現收復失地的決心。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住：懷念古人，表現北伐決心。元嘉草草，封狼居胥：借古諷今，批評草率出兵。四十三年，望中猶記，烽火揚州路：今昔對照，不堪回首。佛貍祠下：異族統治下的人民的屈辱或麻木。憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力。這些典故的使用使詩文情思雋永。含蓄深刻

3 為什么《念》只寫周瑜一人，而《永》寫了這么多人?

《念》主要借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。《永》的情感是多元的。既有對英雄業績的向往，又有對國事的關心和憂慮，還有對出師北伐收復中原的主張和見解以及宿志難伸的憤慨等。

教師小結：看來人物不在多少，關鍵看需要。畫面評比，一比一。

四、引導鑒賞

教師啟發：兩位“大腕”展示的畫面各有什么目的?他們是用什么手段把畫面展示給我們的?下面請同學們根據自己的喜好。任選一首，隨便談上面的哪個問題。只要談出，蘇軾或辛棄疾就能夠得分。老師給你們當計分員。(小組討論幾分鐘。然后發言開始)

教師提醒：兩首詞在其他方面還有哪些相同點及不同點?(凡說出相同點的，各加一分；說出哪一方特點的，哪一方加分)。

以下內容。作為生成課堂的備用：

相同點：

1 從文題看，都有“懷古”一詞。說明二詞都是懷古詞。

2 結構一致：古跡——古景/事/人——抒情議論。

3 手法上，都是借景抒情。

4 都用了比喻和夸張的修辭手法。“卷起千堆雪”，以“雪”喻浪花，喻體“浪花”沒有出現，是借喻。“氣吞萬里如虎”，以“虎”喻劉裕。“千堆”、“萬里”狀其情勢之大和猛。是夸張。

5 對比手法。《念》中蘇軾與周瑜對比。《永》中劉裕父子。辛棄疾與廉頗都形成對比。

6 情感上。都贊揚了一些英雄豪杰。雖流露出懷才不遇、壯志未酬的傷感，但更主要的是抒發了積極進取的豪放之情。

不同點：

1 意象。兩詞所寫之景明顯不同：《念》中主要寫自然景觀，《永》所寫重在人文景觀。所寫之人也有不同：《念》中主要寫周瑜。而《永》中出現了孫權等六個歷史人物。

2 語言。蘇詞開闊明朗。形容詞和動詞用得傳神。如“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪；“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；“驚”寫出了江水之洶涌；“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。“卷”逼真地寫出了波濤的洶涌澎湃。辛詞因用典多而顯得含蓄深沉。如“贏得”就蘊涵著濃烈的諷刺意味。

3 手法。蘇詞以描寫景、人為主；而辛詞以敘事為主。蘇詞從寫景中逐層托出周郎。小喬襯托周郎；辛詞人物是并列的。出現無層次感。

4 抒情上。蘇詞緊扣個人際遇，重在感傷自己；而辛詞緊扣政治現實，借詠史來談自己的戰略見解，更主要的是借頌揚孫權等英雄來斥責貪圖享樂、茍且偷安的統治者。流露出憂民憂國的情懷，體現出一種深沉悲憤的豪放。

教師小結：同學們的分析都各有特點……(很精彩，有深度)。但有個問題老師不明白，想請教大家。周瑜、孫權同是三國時代的風云人物，為什么蘇、辛鐘情的對象卻不同呢?

引導分析：蘇軾拿自己與周郎相比。周瑜風流儒雅，因裙帶關系而深受統治者孫權的賞識，24歲做中郎將，34歲做三軍大都督。“外托君臣之義，內結骨肉之恩”，年紀輕輕就建立功業。而才華橫溢的東坡居士雖也有如小喬一樣的美妻王氏相濡以沫、甘苦與共，但是早逝。他不但未被重用，反而被貶黃州。寫本詞時已年近半百，功業無成，因而特別仰慕周瑜。孫權19歲作為東吳的統治者，果敢堅毅。20歲作為三軍統帥不畏強敵，以少勝多。辛棄疾推崇他其實是批判軟弱無能、妥協投降的南宋統治者。

教師啟發：還有一個問題老師不明白。2004年，余老師曾到鎮江一中，發現校園內有一尊墓。墓主是我的安徽定遠老鄉。三國時的又一個重要人物——魯肅。為什么稼軒到京口，沒有懷念我的老鄉?

共同分析：因為魯肅不是東吳霸主，作者要批判軟弱無能、妥協投降的南宋統治者。所以沒有選上他。

教師激發：大家還有什么不理解的或者有疑惑的問題嗎?我們再來探究。(讓學生提出問題探究)

備選問題：

1 兩詞流露出的情感有沒有差異?

——東坡是個地地道道的文人，多愁善感，華發早生；但又是個精力旺盛、樂觀曠達的人。他的這首“文人詞”重詩情畫意。他引“江月”為知己，盡情傾訴自己的未酬壯志，以尋求安慰。《赤壁賦》中“惟江上之清風，與山間之明月……而吾與子之所共適”，也體現出他一貫的曠達情懷。而稼軒是個英雄氣概頗盛的文人武將。“精神此老健如虎，紅頰白須雙眼青”。他的這首“英雄詞”盡顯豪杰氣勢。他仰慕“老驥伏櫪，志在千里”的廉頗，流露出對國事的深沉關注。寫本詞時他已65歲，不久被免官，第二年就憂憤而終。

2 “故國神游”是蘇軾游還是周瑜游呢?

——大多認為是蘇軾。也可解讀為蘇軾想象豐富，讓周郎再生，重游赤壁，與自己相逢。

學生發言，老師適當點撥。在為兩位詞人“計分”后，老師盡量為得分少的一方唱“贊歌”，以求“打平”。如名句的多與少，哲理成分的多與少，灑脫與含蓄，消極與積極等等。

五、引導鞏固

(一)結合板書，以這兩首詞為例，概括出詩詞鑒賞的一般方法：

1 知人論世。就是要盡可能多地了解作家情況和作家的創作背景。

2 把握意象(意境、畫面)。詞(詩)人展現給我們的是什么樣的畫面。這是鑒賞的核心。

3 把握主旨。即為什么要展示這樣的意象(意境、畫面)。

4 回溯表達方式。即怎么樣展示意象(意境、畫面)的。

(二)教師提示：

兩位詞人的作品是豪放派的杰出代表，他們開創了宋詞新的境界。因為詞初期是用來娛樂的(花間詞派)，蘇軾“以詩入詞”，讓“詞言志”，使詞承擔了教化的功能，辛棄疾更是把“大我”(愛國情懷等)放入詞中，使詞承受前所未有之重。請同學們思考并回答：詞的功能是什么?你如何理解?

(三)朗讀、背誦：

《念》：男女生分別朗誦。

《永》：集體背誦。

六、課內拓展

(一)斷句練習：

下面是蘇軾《永遇樂·明月如霜》的上闋。請根據“永遇樂”詞牌的結構特征為下面畫橫線的句子斷句。

明月如霜好風如水清景無限曲港跳魚圓荷泄露寂寞無人見。。魷如三鼓，鏗然一葉，黯黯夢云驚斷。夜茫茫，重尋無處，覺來小園行遍。(答案：明月如霜，好風如水，清景無限。曲港跳魚，圓荷瀉露，寂寞無人見。)

(二)分析練習：

朗讀辛棄疾的《南鄉子·登京口北固亭有懷》這首詞，回答所設的問題。

何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪。坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手?曹、劉。生子當如孫仲謀。

1 本詞屬于什么風格?具體表現在哪些方面?

2 本詞運用了哪些表達技巧?試陳述之。

參考答案：1、本詞屬于豪放風格。具體表現在景(北固樓、長江等)、事(三國群雄割據)、人(年少而顯英雄氣魄的孫權)、情感(贊揚了年輕有為的孫仲謀，批判了軟弱妥協的南宋統治者。)2、本詞用了典故，“生子當如孫仲謀”出自曹操之口。還有襯托手法，以曹操、劉備襯孫權。在內容結構上，三問三答，自相呼應。借古諷今，諷刺當時的統治者。寫景與抒情、議論結合得非常密切。

七、課后作業

(一)《詞語手冊》1—5題。

(二)搜集并背誦蘇軾和辛棄疾詞名句。備用：

1、蘇軾——

(1)春色三分，二分塵土。一分流水。細看來。不是楊花，點點是離人淚。(《水龍吟》)

(2)愿人長久，千里共嬋娟。(《水調歌頭》)

(3)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。(《念奴嬌》)

(4)殷勤且更盡離觴。此身如傳舍，何處是吾鄉!(《臨江仙》)

(5)殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。(《鷓鴣天》)

(6)竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。(《定風波》)

(7)萬事到頭都是夢，休休。明日黃花蝶也愁。(《南鄉子》)

(8)持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(《江城子》)

(9)欲寄相思千點淚，流不到，楚江東。(《江城子》)

(10)十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。(《江城子》)

(11)枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草!(《蝶戀花》)

2、辛棄疾——

(1)醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙。五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。(《破陣子》)

(2)樓去人空，舊游飛燕能說。(《念奴嬌》)

(3)眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。(《青玉案》)

(4)青山遮不住，畢竟東流去。(《菩薩蠻》)

(三)熟悉《念奴嬌》和《永遇樂》詞律，并選一首詞律進行創作，試寫一首詞。