農(nóng)林類(lèi)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：農(nóng)林類(lèi)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨勢(shì)表明，我國(guó)農(nóng)林類(lèi)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正在走向一個(gè)新的階段。為適應(yīng)今后的發(fā)展，必須在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面樹(shù)立新理念、拓寬新視野、尋求新方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程體系

進(jìn)入21世紀(jì)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才已成為國(guó)家培養(yǎng)新型人才的重要組成部分。作為培養(yǎng)新一代農(nóng)林科技人才的農(nóng)林院校，在計(jì)算機(jī)運(yùn)用占據(jù)主導(dǎo)地位的信息時(shí)代，無(wú)疑要更加重視對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的前身是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2006年提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，從教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)、重點(diǎn)課程建設(shè)、發(fā)揮計(jì)算機(jī)資源優(yōu)勢(shì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、采用多樣化的軟件、教材建設(shè)等11

個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了詳細(xì)論述，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導(dǎo)性文件。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵已經(jīng)擴(kuò)展為以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育。充分考慮各專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、差異和學(xué)時(shí)限制，設(shè)計(jì)有特色的計(jì)算機(jī)課程，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律所在，也是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的原則。

結(jié)合農(nóng)林院校的自身特點(diǎn)，以《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)包括的核心課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（含計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用）、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生較全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念，了解軟件設(shè)計(jì)與信息處理的基本過(guò)程，掌握一般軟硬件系統(tǒng)的基本工作原理，具備熟練安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代計(jì)算環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的要求，將全校16個(gè)學(xué)院、56個(gè)專業(yè)分為3個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)類(lèi)別，并對(duì)各類(lèi)別分別設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，構(gòu)成了3種課程模式：第一種是農(nóng)學(xué)、機(jī)械專業(yè)，主要包括農(nóng)學(xué)系、煙草系、機(jī)械工程系等各專業(yè)，這類(lèi)專業(yè)采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程模式；第二種是經(jīng)貿(mào)、管理、園林專業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、管理科學(xué)系、園藝系各專業(yè)，這類(lèi)專業(yè)采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)模式；第三種是計(jì)算機(jī)、電子信息專業(yè)，主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)系、電子信息科學(xué)系各專業(yè)，這類(lèi)專業(yè)采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+C語(yǔ)言課程模式。根據(jù)不同專業(yè)分類(lèi)設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，構(gòu)成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程體系。在這樣的課程體系下，一方面可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，另一方面可以更好地為后續(xù)課程提供服務(wù)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革

農(nóng)林院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要體現(xiàn)大眾化的要求，更要突出農(nóng)林方面的特色。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)與其所學(xué)的專業(yè)密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括以下3個(gè)方面的內(nèi)容：

1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

在這方面，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從總體上保持了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定，內(nèi)容編排盡量突出重點(diǎn)，同時(shí)緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐。教師在授課時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B新技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生既能夠掌握知識(shí)的基本原理，又能夠了解計(jì)算機(jī)發(fā)展中的新技術(shù)。

2.農(nóng)林特色的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)

目前，很多農(nóng)林院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然使用非農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)教材，教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有或者很少涉及農(nóng)林院校的特色。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從“農(nóng)林院校‘十五’規(guī)劃教材”出版起就開(kāi)始使用，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)介紹現(xiàn)今在農(nóng)林方面應(yīng)用較多的軟件，如MapInfo、MapGis、Arcview等，并在教學(xué)內(nèi)容上有意識(shí)地突出農(nóng)林高等院校的特色。

3.結(jié)合專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用

不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)是不同的，而當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材不可能面面俱到。為解決這一問(wèn)題，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)留一些學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的專業(yè)介紹相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向鉆研，而不是僅僅教學(xué)生如何使用這些軟件，這一做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革取得了很好的效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且能夠在各自的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，真正做到了學(xué)以致用。

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的改革還需要注意三個(gè)方面：一是制定規(guī)范的教學(xué)大綱，大綱是教學(xué)科學(xué)性和規(guī)范性的必要保證，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和專業(yè)的要求來(lái)制定；二是選擇合適的教材，教材是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，如果選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象；三是課堂教學(xué)內(nèi)容適合專業(yè)的需要，教師在講授時(shí)尋找與專業(yè)相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革中不可缺少的重要組成部分。自從人類(lèi)有了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用便隨之產(chǎn)生了。在千百年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，人們創(chuàng)造和總結(jié)出難以計(jì)數(shù)的各種教學(xué)方法。教師要科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

在教學(xué)方法的改革上，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了多種嘗試，總結(jié)出了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.提倡“層次”教學(xué)

“層次”教學(xué)包括課堂“層次”教學(xué)和實(shí)驗(yàn)“層次”教學(xué)兩個(gè)方面。課堂“層次”教學(xué)不僅針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，而且也針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生。

來(lái)自不同地方的學(xué)生因?yàn)槭艿降貐^(qū)的限制，計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)參差不齊。教師可在學(xué)生入學(xué)后通過(guò)一兩次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大體了解，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同實(shí)行分層教學(xué)：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們攀登高科技領(lǐng)域的高峰；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，激勵(lì)他們堅(jiān)定信心，通過(guò)踏實(shí)的態(tài)度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

高校招生中分為文科、理工科和藝術(shù)類(lèi)，不同學(xué)科的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握也有差異，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。例如，對(duì)Visual Basic 這門(mén)課程，對(duì)理工科學(xué)生不僅要求掌握基本的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，而且要求能夠結(jié)合其專業(yè)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的小型應(yīng)用軟件；對(duì)文科生則可適當(dāng)降低難度，重點(diǎn)要求其掌握程序設(shè)計(jì)內(nèi)容及原理；對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則只要求其基本了解程序設(shè)計(jì)思想、能編寫(xiě)出簡(jiǎn)短的小程序即可。

實(shí)驗(yàn)“層次”教學(xué)是將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程分為以下三個(gè)層次：

一是基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要涉及課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。

二是設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果，要求學(xué)生通過(guò)有關(guān)課程或自學(xué)方式掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)綜合利用這些知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三是研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)可以沒(méi)有最終結(jié)果，但必須要求學(xué)生能提供實(shí)驗(yàn)分析與研究報(bào)告，寫(xiě)出有見(jiàn)解的心得體會(huì)。

2.提倡“啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的方法是多種多樣的，并且在日常教學(xué)過(guò)程中也被廣泛采用。具體到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以采取以下幾種形式：

案例教學(xué)，漸進(jìn)導(dǎo)入。教師提前設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的案例演示給學(xué)生，然后開(kāi)始案例的制作，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，逐步分解案例包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加新的功能，最終達(dá)到案例的完善。例如，在介紹Word中頁(yè)面效果的設(shè)置時(shí)就可以先給出設(shè)置好的美觀的頁(yè)面效果，然后分別介紹各部分設(shè)置的方法并具體操作，最后形成相同的頁(yè)面效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，邊學(xué)邊練。實(shí)踐證明，“帶著任務(wù)學(xué)習(xí)”、不斷增加知識(shí)點(diǎn)，不僅目標(biāo)明確，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，在介紹Excel中數(shù)據(jù)清單的作用和編輯時(shí)，教師可以先要求學(xué)生制作一份成績(jī)記錄單，提出制作時(shí)的具體要求，然后讓學(xué)生思考能否利用以前的知識(shí)快速有效地完成，接著再講解如何利用數(shù)據(jù)清單來(lái)具體制作，最后總結(jié)數(shù)據(jù)清單的作用，效果十分顯著。

指點(diǎn)方法，引導(dǎo)思路。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容多、更新快，關(guān)鍵是要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生把握解決問(wèn)題的基本思路。

設(shè)計(jì)主線，漸進(jìn)教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生自主選擇課題，邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，實(shí)踐課本的理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核的改革

考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，好的考核方法能較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法的改革。考試歷來(lái)是考核的重要手段之一，但由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性，有必要改變傳統(tǒng)的以卷面考試為主的模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的考核方式。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程均采用上機(jī)考試的形式進(jìn)行考核，上機(jī)考試以試題庫(kù)形式命題，全校統(tǒng)一考試，考前組織教師編寫(xiě)模擬試題集，考后組織教師統(tǒng)一閱卷，既公平合理又實(shí)現(xiàn)了教考分離。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還嘗試了以下兩方面教學(xué)考核的改革，從而創(chuàng)造出一個(gè)良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

其一，在內(nèi)容上，考核課本知識(shí)和大綱要點(diǎn)，包括一定比例的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、體現(xiàn)出學(xué)生潛能的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其二，在形式上，打破單一的機(jī)試考核方式，采取多種考核形式。例如，以機(jī)試為主，結(jié)合口試、大作業(yè)、開(kāi)卷考試等考核形式。在考核時(shí)，以教師考核為主，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種方式靈活運(yùn)用。

農(nóng)林類(lèi)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨勢(shì)表明，我國(guó)農(nóng)林類(lèi)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正在走向一個(gè)新的階段。為適應(yīng)今后的發(fā)展，必須構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新理念、新視野、新方法。作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作者，身負(fù)重任，今后的工作比以往任何時(shí)候都將更多、更難，其意義也將更為深遠(yuǎn)。

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責(zé)編：博 雅

收稿日期：2007-11-16

作者簡(jiǎn)介：冀亞麗（1979－ ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與管理科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)系教師，研究方向?yàn)閳D像檢索；劉羿（1973－ ），男，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與管理科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)系教師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘；翁梅（1959－ ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與管理科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)系主任，副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)信息化。