高校體育教師應注重心理教育能力的提高

摘要：體育教師與學生除了語言交流外，身體接觸最近、最直接，體育教師的言行直接影響學生。因此，體育教師心理教育能力的高低，對于大學生心理健康教育起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：體育教師；心理教育能力；培養

學校教育中，體育教師與學生除了語言交流外，身體接觸最近、最直接，體育教師的言行直接影響學生。因此，體育教師心理教育能力的高低，對于改善大學生心理健康起著舉足輕重的作用。

一、體育運動和心理發展的關系

體育運動能促進身體發展，為心理健康發展提供堅定的物質基礎。心理健康發展必須以正常發展的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎。通過體育運動，促使身體正常、健康地發展，為心理發展提供堅實的物質基礎，是心理發展的重要條件。

體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發展的一種動力。體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。幾乎所有運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是，在學生為了不斷提高自己的運動水平或戰勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發展。

推動自我意識的發展。體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，學生能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會明顯地表現出來，使學生能從中對自我有一個比較符合實際的認識。

體育運動能培養良好的意志品質。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、相對抗以及競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此，參加體育運動有助于培養學生勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的精神，有助于培養團結友愛的集體主義精神，有助于培養機智靈活、沉著

果斷、謙虛謹慎的意志品質。

二、提高高校體育教師心理教育能力是全方位實施素質教育的需要

隨著我國改革開放、社會主義市場經濟的逐步完善，構建可持續發展的和諧社會對人的整體素質特別是心理素質提出了更新、更高、更全面的要求。人們不但要有強健的身體，廣博精深的自然科學知識、社會科學知識，精湛的技術，而且要有遠大的理想、堅強的意志、良好的個性。實施素質教育是社會發展的必然趨勢，也是人類自身的客觀要求。

1．人的素質

人的素質包括生理素質、心理素質和社會文化素質，它是按照生理——心理——社會的順序發展的。這三類素質發展的水平和層次不同，在整體素質中生理素質處于基層，心理素質居中，社會文化素質處于上層。它們的性質不同，生理素質是先天的、遺傳的，心理素質是先天與后天的結合，社會文化素質則是后天的。三者在素質結構中的作用也不同，生理素質是其他兩類素質的載體，是素質存在和發展的物質基礎；社會文化素質對其他兩類素質起主導作用，決定著素質的發展方向，表現人的本質特征；心理素質處于核心地位，起著中介、橋梁的作用，具有較大的能動性，影響著生理潛能的發揮和生理健康，是社會文化素質形成和發展的基礎，決定著社會文化素質的發展水平。

以上三類素質相互影響，相互作用，形成一個有機的整體。從穩定角度看，結構越完善，整體的功能就越強；整體的發展，又要求全方位地實施素質教育。生理素質可以通過體育鍛煉來改善，社會文化素質通過德育、智育、美育與勞動教育完成，人的心理素質通過心理教育來實現。大學生的思想問題是多種多樣的，涉及學習、人際交往、情感等多個方面，這些問題都與心理素質有著密切的關系?，F代社會人們的心態正在發生著變化，各種誘惑影響、困擾著學生心理健康的發展，心理教育跟不上，學生的心理素質難以得到充分發展，就會損害人的素質結構。體育倡導“健康第一”的指導思想，健康包括身體和心理的健康。因此，高校體育中加強學生心理能力的培養，賦予了高校體育教師新的任務和研究課題。

2．對體育教師進行心理教育是時代和體育本身發展的需求

我國現代教育受多種社會因素的影響，長期以來只重視升學率，學生的素質教育發展滯后。調查表明，上世紀五六十年代的學生與當代學生的各項素質、技能等相比，前者盡管受當時的經濟、社會等條件制約，但是總體比后者在個人興趣、愛好、技能等方面更為全面，且承受壓力的能力遠遠高于后者。上世紀90年代以后，中國的教育開始重視學生的素質教育，但是有些地方把素質教育理解為讓學生打掃衛生、參加勞動或者學習樂器等，比較片面。體育教師中有相當一部分人不知道什么是智力因素、非智力因素、創造力、競爭意識、個性等，更談不上對學生進行心理素質教育。體育是大學教育中一門重要的課程，除肩負運動技能、身體素質教育外，心理素質、社會適應能力等也是必不可少的內容。體育教師心理教育能力的提高勢在必行，這也是時代發展的要求。

三、提高高校體育教師心理教育能力的要素

1．扎實的基礎知識

體育教師要多讀書，拓寬自己的知識面，使自己有一定的文化內涵。體育教師如果能利用學生喜歡的體育項目，用自己豐富的知識去教育、影響學生，就能收到良好的效果。

2．敏銳的觀察力和靈活的思維能力

準確、及時地了解學生的心理是上好體育課的前提。要通過學生的身體語言等行為，掌握學生的心理變化，體育教師的觀察力顯得尤為重要。面對千變萬化的心理活動，要及時作出判斷，體育教師就需要有靈活的思維能力，善于對學生心理活動的特點進行歸納、總結。

3．較強的組織能力和創新意識

體育教學以動為主，學生始終處于運動狀態，容易產生疲倦感。因此，體育教師需要有較強的組織能力和創新意識，這樣才能提高學生的學習興趣，才能在積極的練習過程中培養學生的競爭意識、團隊意識和勇于戰勝困難的品格。

4．豐富的想象力和良好的記憶力

學生的想象力普遍都很豐富，體育教師要對學生的心理和行為發展方向、趨勢等有預見能力，善于規劃學生心理發展的未來，通過體育教學達到良好的效果。由于體育教學面向全校學生，信息量大，因此需要教師有良好的記憶能力，一方面便于隨時提取體育教學改革所需的資料，另一方面有利于加強教師與學生之間的了解，建立深厚的友誼。

5．較強的創造力和鮮明的個性

人的心理活動是最復雜、最多變的活動，每個學生由于生活環境、閱歷、教育等不同，心理發展水平也存在著較大的差別。要發揮每個個體的優勢，挖掘他們自身的潛力、創造力，就要求體育教師本身具有較強的創造力。如果體育教師深受學生喜歡，那么體育教師的精神面貌、文化涵養、品德、著裝、語言等都會潛移默化地影響學生。

四、結論

教師是學校實施教育內容的主導，針對當前社會對人才的需求狀況，體育教育應樹立“健康第一”的指導思想，通過體育教育使學生養成良好的健康生活習慣，提高他們的心理適應能力以及對社會環境、自然環境的適應能力。體育教師要適應時代發展的要求，不斷提高自身的心理素質，在教學中根據學生不同的個性特點、學習類型等“對癥下藥”，通過體育教育促進學生身心健康的發展。因此，作為體育教師，不僅要有過硬的專業知識、專業技能及相關的生理、心理、教育學、醫學等知識，還要具備良好的心理素養，這樣才能勝任高校體育教育工作的新要求。

參考文獻：

[1]申繼亮，王凱榮.論教師的心理健康教育能力的構成[J]．北京師范大學學報(人文社會科學版)，2001，(1)．

[2]王元華.體育教師的心理健康教育能力及其培養[J]．湖北體育科技，2002，(3)．

責編：明 月

收稿日期：2007-11-27

作者簡介：張原（1965- ），男，鄭州大學體育學院副教授，研究方向為體育教學與訓練。