如何提高《家禽學(xué)》互動式教學(xué)中學(xué)生的參與程度

摘要：互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生改變被動式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。

關(guān)鍵詞：家禽學(xué)；互動式教學(xué)；學(xué)生參與程度

互動式教學(xué)的一個重要特征就是學(xué)生的參與，它強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑的能量釋放出來，從而提高教與學(xué)兩方面的效果。

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生習(xí)慣于那種聽教師講的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，往往不會或不愿意主動參與互動過程，很多學(xué)生活動只是一種形式，并不能真正達(dá)到預(yù)期的互動教學(xué)效果。那么如何在《家禽學(xué)》互動式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生積極參與互動過程，充分發(fā)揮主體作用，提高課堂教學(xué)效果呢？

一、互動式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

研究表明，人只有在寬松的氛圍中身心處于放松狀態(tài)時，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的激情，迸發(fā)思維的靈感，閃耀智慧的火花。我們應(yīng)讓學(xué)生在沒有心理壓力的氣氛中展開認(rèn)知活動，以一種平等的姿態(tài)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是積極提問這一項(xiàng)，也要明確地表揚(yáng)、鼓勵；對學(xué)生的提問要因勢利導(dǎo)，使他們保持參與互動和求異思維的積極性，敢于說出不同見解，發(fā)表個人意見。這一點(diǎn)對于文化課基礎(chǔ)稍差的高職院校學(xué)生尤其重要。

2.設(shè)計(jì)以人為本的教學(xué)理念

堅(jiān)持以人為本，對學(xué)生有充分的了解、尊重和信任，不同的問題讓不同的學(xué)生解決，讓每一位學(xué)生都有成功表現(xiàn)的機(jī)會，從而提高他們參與互動的積極性。在教學(xué)中，我們應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在對問題的求索中學(xué)習(xí)新知識，并且通過答疑解惑提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如對畜禽傳染病中雞新城疫的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些這樣的問題：（1）雞新城疫的病原是什么？（2）患雞新城疫的病雞生理活動有哪些變化？（3）患雞新城疫的病雞外部癥狀表現(xiàn)和內(nèi)部剖檢特征如何？這些問題就為程度較差的學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，而“如何進(jìn)行非典型性雞新城疫的綜合診斷和治療”這種有難度的問題則可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生來完成。學(xué)生只有在成功中充分感知學(xué)習(xí)是自己的事情，才具有積極參與的心理需求，才能真正參與教學(xué)互動過程。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

我們常說：“興趣是最好的老師。”興趣可以促進(jìn)學(xué)生積極地提出問題、研究問題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而能積極參與互動過程。我們可以使用多媒體課件、掛圖、實(shí)物模型等教學(xué)材料創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過師生模擬實(shí)情實(shí)景的表演方式創(chuàng)設(shè)情境。如在禽霍亂病的教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演養(yǎng)殖戶，教師扮演獸醫(yī)師，并準(zhǔn)備實(shí)物或標(biāo)本，通過“養(yǎng)殖戶”講出禽霍亂病的癥狀，通過“獸醫(yī)師”對病雞的剖檢指出病理變化，再指出診斷與防治方法。讓學(xué)生在排演中充分地進(jìn)行感知，在生動的情境中輕松有趣地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到互動的最佳活動。

4.構(gòu)建平等的師生互動平臺

學(xué)生的主體地位沒有真正落實(shí)，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當(dāng)前互動式教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。為此，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)可采用“啟發(fā)式”“探究式”“討論式”等互動方式。應(yīng)改變傳統(tǒng)的“聽話就是好學(xué)生”“教師的話就是真理”的觀念，提倡課堂上師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。需要指出的是，互動式教學(xué)并不是教師角色的退隱，而是需要教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，就很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是由教師的創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師帶動和提升學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才是正確的道路。

《家禽學(xué)》中的大多數(shù)知識學(xué)生基本上都能一看即懂，偶有疑點(diǎn)也可以通過討論解決，只有少部分的難點(diǎn)需要教師進(jìn)行講解。因此，教師在師生共同組成的教育小環(huán)境中，要充分調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性，使師生之間平等地交流，發(fā)現(xiàn)問題及時探討解決，從而構(gòu)建一個和諧的互動平臺，師生共同提高。

二、互動式教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

互動式教學(xué)由于使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，無論是課堂提問還是案例討論，都使得氣氛更加活躍、師生關(guān)系更加融洽，從而有利于提高教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中也會出現(xiàn)一些問題，使教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。

1.互動流于形式

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生好像是積極參與了，然而流于形式的較多。很多教師只圖氣氛活躍，而忽視學(xué)生基本知識和技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，主要精力都用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上。從表面上看，課堂氣氛活躍；從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論時間不夠，分好組后學(xué)生沒討論幾句就被教師制止住，說出自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的結(jié)果，學(xué)生參與的程度不夠，達(dá)不到預(yù)期效果。還有的時候，討論表面上是在征求學(xué)生的意見，實(shí)際上不過是在完成教學(xué)程序，草草結(jié)束，學(xué)生并沒有真正說出自己的見解，也不能達(dá)到預(yù)期的互動效果。

2.不能全員參與

課堂上到黑板上去寫的和站起來講的學(xué)生數(shù)量有限，大多數(shù)學(xué)生不能就教師提出的問題各抒己見；同時，很多學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此在很多時間里一部分學(xué)生顯得沒事做，未能全程參與教學(xué)的互動活動，這部分學(xué)生始終都是聽眾，使得教學(xué)不能達(dá)到全員參與互動的目的。

3.部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心

相當(dāng)一部分學(xué)生當(dāng)初都是按照家長的想法選擇了高職院校專業(yè)，自己并不喜歡，學(xué)習(xí)中自然缺乏興趣，因而上課時只是想被動地接受知識，學(xué)多少是多少，學(xué)不會也無所謂。同時高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較薄弱，對學(xué)習(xí)自信心不足，多數(shù)都有“我不行”的心理，所以在教學(xué)互動中他們?nèi)狈ψ銐虻呐d趣和自信心。

三、解決問題的對策

1.更新教育理念

通過實(shí)踐要充分認(rèn)識到互動式教學(xué)的精髓應(yīng)該體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的主動參與性上。在組織學(xué)生討論時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于師生互動的、有價(jià)值的，而且是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上能夠完成的內(nèi)容，提出來和學(xué)生進(jìn)行互動，為學(xué)生參與互動教學(xué)過程打下良好的基礎(chǔ)。

2.提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

課堂上的時間是有限的，教師不可能使每一位學(xué)生都參與具體的互動活動，但我們可以安排學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求做預(yù)習(xí)筆記。課前幾分鐘加強(qiáng)對預(yù)習(xí)筆記的檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)有代表性的問題，并做好記錄，互動時就可以有針對性地進(jìn)行提問，選擇具有代表性的學(xué)生參與互動活動，使那些沒有參與具體互動活動的學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而保證每一位學(xué)生都能從互動中受益。同時，對于一些難點(diǎn)，學(xué)生即使動腦子預(yù)習(xí)并進(jìn)行了討論也可能還會有一些疑問，這時就需要教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解，以確保教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心

古人云：“啟其蒙而引其趣。”興趣是靠引導(dǎo)才逐漸形成的。教師可以把《家禽學(xué)》中抽象的理論變成形象的圖像、動畫，使之生動有趣。自信，是動力之源，也是成功的秘訣。對于高職院校的學(xué)生，因他們的文化課基礎(chǔ)一般比較薄弱，更要讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，相信自己。在教學(xué)中，應(yīng)注意根據(jù)教材內(nèi)容尋找最佳的例子，適時引導(dǎo)、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在心中深信“我能行”，并時時給學(xué)生以前進(jìn)的動力，使他們積極地參與到互動活動中來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙英華.互動式教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[N]．萊蕪日報(bào)， 2006－11－11．

責(zé)編：明 月

收稿日期：2007-10-08

作者簡介：劉剛（1973- ），男，永城職業(yè)學(xué)院電子信息工程系副主任，研究方向?yàn)樾竽翆I(yè)教學(xué)；劉慧玲（1974 - ），女，永城職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)理論。