沉重的話題：初中學生輟學原因分析

初中階段是學生生活中最脆弱的時期，外界客觀因素極易影響他們的心理，加上他們自身發展的特殊情況，導致他們很容易輟學。這是學校教育管理中不容忽視的課題，也是我們每一個教育工作者必須關注的問題。

當今社會經濟發展非常迅速，金錢的誘惑影響著每一個人，初中生也不例外。社會經濟發展需要高素質的人才，家長們對孩子的期望值也越來越高，學校也面臨著來自社會的巨大壓力。而枯燥的知識灌輸使得學生們對學習感到乏味，對學習的厭煩心理導致他們逃離課堂，去尋求外面的新鮮信息，去看外面的“花花世界”，去分享現代物質文明的成果，去體驗現代物質文明的刺激。

1.學習壓力大、成績差是初中學生輟學的基本原因

社會經濟的發展使得許多家庭富裕起來，人們教育孩子的觀念也發生著急劇的變化。家長們的要求不再是會認幾個字就行，而是望子成龍，對孩子們期望達到了一個新的高度。家長們希望他們的后代完成他們沒有實現的愿望，要讓他們去上大學，出人頭地。家長對孩子的要求越來越嚴格，不允許他們在學習上出現一點兒差錯，特別是那些世代耕作在土地上的農民，辛勤的勞動造就了他們純樸民風的同時，也使他們認識到知識的重要性，因此對孩子的要求就高了起來。為了達到這個目的，他們千方百計，不惜花大價錢讓孩子去上好一點的學校，對孩子提出的要求往往不能正確對待，助長了孩子不健康的心理，養成了飯來張口、衣來伸手的壞習慣，養成了不良的學習習慣和嬌慣脆弱的個性。由小學升入初中以后，隨著知識面的拓展，課程的增多，難度的加大和競爭的日漸激烈，學生的壓力也在不斷地增大，為他們以后的輟學埋下了伏筆。

作者在山東滕州市某農村初中二年級10個班的問卷調查表明：有厭學情緒的學生約占19.6％，其中學習成績處在下游的占約30％，學習成績處在中游的約占50％，學習成績處在上游的約占20％。學習成績不佳造成的壓力，成為初中學生走向輟學的基本原因。

2.學校生活單調、情感壓抑是初中學生輟學的主要因素

初中生正處在成長發育的關鍵時期，他們的身體急速成長，他們的思想不斷豐富，各方面的需求使得他們在學習的過程中躍躍欲試，他們正處在張揚個性的無邪境界中，他們需要一個全方位的立體的豐富多彩的學習環境。而當前暫時無法改變的“應試教育”體制，把他們置于嚴格刻板的管理之下。缺乏人文關懷的學習生活，使他們感到失落、壓抑，產生輟學的意向。當前教育改革發展取得很大成就，但許多地方的學校仍然處在素質教育和“應試教育”的夾縫里，學校不得不違心地傾向于“應試教育”。硬性的管理方式逼著教師們去擠壓學生，因為學校是按學生的分數高低來評價教師的，教師只有這樣才能在當前的競爭中站穩腳跟，否則就是“不合格教師”，就要“下課”。學生們在這樣重壓的環境里，惶惶不可終日。我在近20年的初中教學生涯中，經常看到這樣晨讀現象：學生面前準備著好幾本書，他們要隨時準備著把書換上換下，以應付每位到來的老師。有些學校課程開設不全，特別是一些農村中學，音樂、美術、勞動技術等課時都分給了語、數、英三科，課外活動的設置幾乎成了擺設。這樣的教育方式不可能做到“面向全體學生”，更不可能讓學生主動地、生動活潑地發展。特別是那些成績較差的學生，課堂上他們跟不上班還要老老實實地呆著，否則就會遭到老師的打擊。他們飽滿的精力得不到發泄，豐富的情感得不到釋放，心理上也受到了極大的傷害，長此以往，厭學之心油然而生，導致他們選擇了輟學。

作者走訪過某農村中學初二年級輟學的38名學生及其家長，學生說法是：“就是不想上啦，上學特沒有意思!”家長的觀點則是：“他(她)的學習成績較差，我們希望他(她)繼續讀書，好歹拿到初中畢業證呀，但是他(她)一天也不想上啦，我們做家長的也沒有辦法!”

3.自尊心受傷害是初中學生輟學的根本原因

投身教育改革，我們知道應當貫徹因材施教的原則。可是，在“應試教育”的影響依然根深蒂固的背景之下，又有哪位教師能不看重學生的分數呢?教育的真諦，從某種意義上講，就是充分滿足人的探求本能和求知欲。可我們的家長和教師尊重學生的主體地位和獨立人格了嗎?愛護學生的探求本能和好奇心了嗎?盡管教育主管部門三令五申不準給學生排名次，可又有哪個學校不進行排名呢?那些排在后面的學生，要么受到老師的批評指責，要么就被擱在一邊不聞不問。我們知道，自尊和自信對所有的學生都是至關重要的，學生的自尊和自信的喪失，直接導致學生求知欲的減退和喪失，心理受到了極大的傷害。而這種傷害往往得不到教師和家長的安慰，特別是回家后父母的責罵，初中學生脆弱的心靈難以承受。于是這部分學生開始自暴自棄，對學習越來越沒有興趣，最終走向輟學。

4.學生群體的誘導作用是不可忽視的一個因素

每個學生個體都有其獨立的一面，但他們的共性也使一部分學生走在了一起。在當前社會文化環境影響之下，初中學生呈現出早熟的特點，這種現象促使他們開始走向某一群體，在群體中尋找歸屬感，探求自我價值。網絡媒體對初中學生影響巨大，早熟的心理使他們的行為更趨于成人化，但他們的知識儲備卻遠遠不夠，如對社會生活的好奇，對性知識的渴望，以及與傳統觀念的對立等，他們的知識更新的速度和程度遠遠達不到時代的要求，從而造成師生對立。加上心理上的溝通缺乏靈活的渠道，使本該和諧的師生關系僵化起來，造成師生的對立與沖突，加快了學生厭學心理的形成，導致他們走向學習成績較差的學生群體，從中尋求認同。相同的處境使厭學的學生自成一個小群體，當他們看到群體內有人離開了學校，從而擺脫了學校的約束和學習壓力，在社會上逍遙自在時，他們也就認定了自己的去向，情非得已地走向輟學。

初中學生輟學的原因很復雜，如貧困、家庭變故等，也是重要而常見的原因。本文主要從學校教育的角度進行探討，以期引起廣泛的關注，有效地遏止初中學生輟學現象發生。