兒童說謊的心理分析及教師的教育策略

兒童到了一定的年齡階段就會出現說謊行為，這是教師非常關心的問題。兒童說謊的類型主要有想像型說謊、虛榮型說謊和逃避型說謊三種。那么兒童為什么會說謊?說謊的心理表現怎樣?教師應該怎樣糾正兒童的說謊行為呢?本文就此進行詳細論述。

一、想像型說謊

(一)心理分析及表現

我們先看兩個例子，例一：小明到動物園參觀后，當老師問他在動物園都看到了什么時，小明可能會將自己聽來的童話里的動物也“放”進動物園，說動物園里有恐龍、神仙等，自己對此可能毫無知覺。例二：班級搞聯藝活動，讓每位兒童帶一點糖果之類的小食品。第二天早上，一位小朋友讓媽媽買了一個大蛋糕來學校，還說是老師說的要買大蛋糕。可見，兒童到了一定年齡階段具有很強的“編造才能”，他們往往無法分清想像與現實，經常會將自己的想像內容“編”進對現實的描述中。嚴格來說，這種幻想式謊言并不是真正意義上的謊言，教師無須過分擔心，這種謊言是兒童說謊的萌芽。由于兒童年齡小，認知水平低，因而常把想像的事當成事實，不知“說謊”是何物。

兒童分不清自己的想像與現實之間的界線，企圖用言語來描述某種幻想的東西。兒童會把他自己想像的東西當作事實加以描繪，形成無特殊目的的謊言。這種“謊言”，實質上是兒童想像的反映。兒童的想像屬于初級階段，往往沒有特殊目的。不自覺的想像，容易把已發生的事記為目前的事，把這件事記成那件事，當兒童十分渴望或羨慕一件事或得到某一件東西時，他會把希望發生的事通過想像變成事實。

(二)教師的教育對略

1.正確引導

幫助和啟發兒童重新認識自己的所作所為，以及哪些地方夸大歪曲了事實真相。當兒童講述真實情況時，要對他們坦誠的態度給予贊同和肯定。引導他們認識說謊是可恥的，讓兒童知道誠實很重要。明確告訴兒童希望看到的是事實，向他們解釋真實是讓人們相互信任的前提；父母、老師和同學都希望能一直信任他；有時候，我們每個人都想走捷徑，但是，說謊只能給人與人之間的關系以及個人的形象帶來危害等等。

2.善待兒童的說謊

雖然我們說要重視兒童的第一次說謊，但是教師對于兒童中經常出現的屬于幻想的一類說謊應當區別對待，因為嚴格來說，這并不是真正意義上的謊言，而是兒童幻想和想像的產物。比如當孩子向你述說一個并非真實的故事，或者一件從未發生過的事情時，這并不是在說謊，而是兒童在想像，這時兒童還分不清想像的情景和現實之間的界限，他經常會把自己想像的東西當作事實加以描繪。對于這類謊言，無須過份擔心，因為隨著兒童年齡的增長，隨著兒童想像力、辨別力和分析能力的發展，這些說謊現象會自然消失；教師更不要大驚小怪，一味地去指責和訓斥兒童在說假話，因為這會使兒童不知所措，而且還會影響其想像力和思維力的發展。

二、虛榮型說謊

(一)心理分析及表現

兒童認識是非的能力和自我控制力較弱，不能抵御物質的誘惑，也會出現不誠實的言行，即當兒童沒有達到父母或老師規定的目標(例如，語文、數學考試得雙百分)又想得到父母和老師的贊美時；或者當兒童并不擁有某些東西，但又想在同伴中保持受崇拜的地位時，兒童往往用謊言來將自己不足的地方“補”上，從而達到自己受表揚的目的。例如：小朋友園園看到露露在玩小汽車，自己明明沒有小汽車，卻會不加思索地說 “老師給我買了好多小汽車，比你的好玩。”可以看出，這種說謊恰恰反映了兒童盼望小汽車的愿望。往往兒童口中說的“我有”或“我已玩過”等等，常常不僅是在流露愿望，而且也是在掩飾愿望和克制愿望。隨著年齡增長，兒童已能意識到自己所說的話與實際情況有出入或者是虛構的，但因虛榮心在作怪，促使兒童說謊。兒童期的心理特點之一是喜歡聽好話，期望被別人贊美和表揚，這也是兒童的情感需要。

(二)教師的教育對策

1.搞清原因對癥下藥

當教師懷疑兒童在說謊時，首先應該進行仔細調查、了解，搞清兒童是不是真的在說謊，因為有時候教師的判斷不一定正確，如果沒有搞清事實真相就魯莽行事，可能會給兒童的心靈帶來不利影響，甚至會造成師生關系的緊張。教師首先應當搞清楚兒童說謊的動機和性質，然后才能根據其說謊行為采取有效的措施，能夠對癥下藥、有的放矢。

2.不能橫加指責

有時兒童并非真的想說謊騙人，因而老師不能加以責怪，傷害孩子的自尊心，羞愧感和內疚感遠比身體的疼痛感更能給人留下深刻印象。因此，讓兒童對自己的行為感到羞愧和內疚是塑造兒童道德行為的有效途徑。教師可以要求兒童采取讓自己可能尷尬的措施來彌補自己的謊話，例如要求兒童當眾承認自己的錯誤并道歉，但要適度，不能讓兒童有很丟臉的感覺。

三、逃避型謊言

(一)心理分析及表現

兒童對周圍的一切事物都感覺好奇，尤其是班里剛買回來的東西，非要親自動手拿一拿、仔細看一看，往往一不小心，就會弄壞東西。這時由于兒童內心緊張而產生恐懼心理，害怕受到老師的訓斥和打罵，而不知不覺地開始說謊。

兒童的思維方式與成人不同，他們頭腦簡單，遇事不會從多角度考慮，認為好孩子就不能做壞事，做了壞事就不再是好孩子。如果承認錯誤，老師會把自己當成壞孩子來對待，他無法接受一個好孩子卻做了一件錯事這一矛盾。也有兒童因為以前做了錯事照實承認了卻遭到老師的斥責、懲罰的緣故，而故意用說謊來掩蓋事實，或用假話來取得老師的信任，討得老師的歡心。有時，孩子說謊是他們推理的產物，如，當他們知道一旦講出事實真相將要受到懲罰時，就可能用謊言來掩蓋事實。或者，當孩子意識到不隱瞞事實將得不到社會承認或老師表揚時，也可能采用說謊的手法。所以當你問他是不是你打碎了花瓶，弄亂了玩具箱之類的話時，他就會說謊，或推到別人身上，以此來逃避現實，逃避責罵。

(二)教師的教育對策

1.言傳身教

要言傳身教地教育兒童，認識到任何形式的不誠實都是不道德的。讓兒童深深記住，說謊是不光彩的事。避免給兒童貼“標簽”，不要給兒童貼上“謊話專家”、“吹牛大王”等標簽。盡管有時候成人喜歡用通過給兒童歸類的方式來譴責兒童，但它造成的后果則與我們的初衷背道而馳，兒童今后可能會更加“努力”地說謊。教師一定要認真檢討自己的行為，為兒童樹立一個好的榜樣。

2.給兒童改錯的機會

教師不要認為兒童說了謊就好像犯了彌天大罪，而是要耐心幫助兒童，給他一個寬松的氣氛和環境，減輕他的心理壓力，給兒童改錯的機會。老師要幫助兒童擺脫困境，而不是責怪和批評，讓兒童知道如果犯錯了，老師會幫助他，將兒童說謊的企圖適時化解掉。

綜上所述，兒童“說謊”的原因主要是由于其年齡特點和心理特點引起的。隨著年齡的增長會逐漸減少。但作為教師，要及時進行教育與矯治，以免孩子形成習慣性的說謊。