瑞定學(xué)習(xí)模型

約翰·瑞定（John Redding）認(rèn)為組織的未來生存能力取決于組織能否實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的快速變革。根據(jù)實(shí)施變革的不同運(yùn)行機(jī)制，他提出了三種變革模型：第一種是強(qiáng)調(diào)“計(jì)劃”的模型。在這一模型中，高層管理人員的計(jì)劃能力至關(guān)重要，它與傳統(tǒng)的命令–控制型管理模型相一致。第二種是強(qiáng)調(diào)“執(zhí)行計(jì)劃”的模型。此種模型下的運(yùn)行機(jī)制是“計(jì)劃——執(zhí)行計(jì)劃”，也即在計(jì)劃階段更加強(qiáng)調(diào)與中層經(jīng)理的溝通，以保證變革計(jì)劃的順利推行。第三種模型強(qiáng)調(diào)變革前的一系列“準(zhǔn)備”工作，運(yùn)行機(jī)制為“準(zhǔn)備——計(jì)劃——實(shí)施”。這一模型注重變革前的一系列準(zhǔn)備工作，基本前提是準(zhǔn)備工作的充分與否決定組織變革的成敗。在三種變革模型的基礎(chǔ)上，約翰·瑞定提出了“第四種模型”，即“學(xué)習(xí)型組織”。

約翰·瑞定從戰(zhàn)略規(guī)劃理論的角度，分析組織學(xué)習(xí)的各種模式及學(xué)習(xí)型企業(yè)的基本特點(diǎn)，提出了被稱為“第四種模型”的學(xué)習(xí)型組織理論。它有四個(gè)基本特點(diǎn)，即“持續(xù)準(zhǔn)備——不斷計(jì)劃——即興推行——行動(dòng)學(xué)習(xí)”。

持續(xù)準(zhǔn)備：組織始終處于持續(xù)的準(zhǔn)備階段，它并不針對(duì)某項(xiàng)特定的變革項(xiàng)目，而是廣泛地關(guān)注組織與環(huán)境的協(xié)調(diào)，不斷對(duì)經(jīng)營(yíng)行為提出質(zhì)疑，時(shí)時(shí)為變革做準(zhǔn)備，使組織在多變的環(huán)境中能隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

不斷計(jì)劃：在學(xué)習(xí)型組織中，計(jì)劃是開放的、靈活的。這就是說計(jì)劃是不斷修訂的，戰(zhàn)略方向是靈活開放的。同時(shí)，計(jì)劃的制定是廣泛地征詢了參與計(jì)劃實(shí)施的一線員工的意見。 即興推行：學(xué)習(xí)型組織在推行變革計(jì)劃的過程中，并不要求員工按部就班，而是鼓勵(lì)員工充分發(fā)揮潛力，采用“即興創(chuàng)作”的原則，創(chuàng)造性地實(shí)施變革計(jì)劃。

行動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)型組織不是通過一年一度的評(píng)估體系來衡量變革的成敗，而是通過各種途徑隨時(shí)檢驗(yàn)變革行動(dòng)，并及時(shí)做出反應(yīng)，從而調(diào)整組織的行動(dòng)策略，提高變革效益，加快變革速度。行動(dòng)學(xué)習(xí)貫穿變革的準(zhǔn)備、計(jì)劃和實(shí)施的每一個(gè)階段。

簡(jiǎn)單來說，約翰·瑞定模式認(rèn)為，任何企業(yè)的運(yùn)行都包括準(zhǔn)備、計(jì)劃、推行三個(gè)階段，而學(xué)習(xí)型企業(yè)不應(yīng)該是先學(xué)習(xí)而后實(shí)施準(zhǔn)備、計(jì)劃和推行。學(xué)習(xí)與工作是不可分割的，學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)的是在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備、邊學(xué)習(xí)邊計(jì)劃、邊學(xué)習(xí)邊推行。學(xué)習(xí)貫穿準(zhǔn)備、計(jì)劃和實(shí)施的每一個(gè)階段，是“全過程學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)必須貫穿于組織系統(tǒng)運(yùn)行的整個(gè)過程之中。

學(xué)習(xí)型組織通過持續(xù)準(zhǔn)備、不斷計(jì)劃和即興實(shí)施，完成一次又一次的變革，同時(shí)又在為下一次變革做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)型組織就是這樣循環(huán)不斷地獲得創(chuàng)新發(fā)展，這也是約翰·瑞定眼中學(xué)習(xí)型組織的生命力之所在。

鏈接：其他學(xué)習(xí)型組織模型

“圣吉模型”

彼得·圣吉觀察到：“在許多團(tuán)體中，每個(gè)成員的智商都在120以上，而整體智商卻只有62。”他在《第五項(xiàng)修煉》中提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)技術(shù)——自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。“五項(xiàng)修煉”被管理學(xué)界稱為建立學(xué)習(xí)型組織的“圣吉模型”。

鮑爾·沃爾納（Paul Woolner)的“五階段”模式

鮑爾·沃爾納以實(shí)證研究法，對(duì)許多企業(yè)的教育和培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了深入的觀察與分析，提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的“五階段”模式。他認(rèn)為，企業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展一般經(jīng)歷五個(gè)階段：①無意識(shí)學(xué)習(xí)階段；②是消費(fèi)性學(xué)習(xí)階段；③有意識(shí)階段，但學(xué)習(xí)活動(dòng)與企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略無明確聯(lián)系；④學(xué)習(xí)納入日常工作中，組織學(xué)習(xí)開始進(jìn)入高級(jí)階段，與企業(yè)組織的發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營(yíng)目標(biāo)緊密地結(jié)合；⑤學(xué)習(xí)與工作完全融合。 邁克爾·馬奎特（Michael J. Marquardt）的“學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)”模式

這一模型包括五個(gè)子系統(tǒng)：學(xué)習(xí)、組織、人員、知識(shí)和技術(shù)子系統(tǒng)。