職校教育中常用的激勵教育方式

在八年高職考輔導會計專業“3+ 證書”考證教育教學工作經歷中，筆者深深地感到：要管理好一個高職考的教學班學生的學習，使每個學生的思想和學習成績都同時得到提高，雖然有許多不同的途徑和方法，但有一種教育方法是相同的，那就是激勵教育，下面是筆者在職業學校高職生升大班中輔導會計專業“3+ 證書”考證時常用的激勵教育方式方法。

一、榜樣激勵

人們常說，榜樣的力量是無窮的。筆者每接任一個教學班，就從總體上確定要樹立幾個榜樣，然后從多方面細致觀察和分析每一個學生及這些學生的每一次作業、測驗、考試的答卷，對各個學生的優點進行小結歸納，要求其他同學們互相請教學習，同時也要求這些榜樣學生做其他同學的“小老師”，形成若干個“一幫一”學習小組，然后每次測驗時師徒間把錯誤的題目分別重做一次并進行“一幫一”學習小組排隊。

這樣做，每個小組成員都很認真地對待會計學科的學習，生怕影響了自己小組的名次，這種無窮的學習動力發自學生的內心深處。通常會使這些榜樣學生更加認真學習本專業的知識，學習成績有明顯的提高，也使被幫助的學生有了學習上的表率，在知識的學習上得到一定程

度的提高。

筆者常用這樣的方法，盡可能地在不同的時間及場合為學生樹立更多的榜樣，令更多的學生更有熱情和信心學習會計專業的知識，如此，良好的學習氣氛也就自然而然地形成了。比如，在最初進行增值稅專用發票、支票等原始憑證填制測驗時，最高分的小組平均分只有68 分，針對這種情況，筆者拿出兩天時間讓學生們自己看書學習，更正錯誤；第三天等筆者來分析試卷的時候發現很多人都懂了，還看到了不同版本的有關原始憑證填制的書籍。因為第一次測驗成績太差了，筆者評講完試卷后，馬上進行第二次有關原始憑證填制的測驗。結果有46 人得100 分，全班56人，有18 個小組兩個同學都得100 分。而且其余每個小組都有一個人是得滿分的。經過兩次測驗，同學們都很好地掌握了有關原始憑證填制的內容。

二、情景激勵

對未來的美好向往，人所共有。特別是處于花季的學生，對自己的前途、理想的想象是積極的、繽紛多彩的，也是多向的。筆者根據這一特點，對學生給予共性化的引導，要求他們看一些好書，如《哈佛女孩——劉亦婷》等，樹立遠大理想，注意培養自己的特長，分析做一名名副其實的現代大學生的必要性及優勝性，談人生的理想、奮斗精神、奮斗目標（并把目標具體化，即分成短期目標、中期目標和長期目標）。這樣使學生思想振奮，再加上老師平時的督促和鞭策，學生學習的信心不斷得到提升。

例如，對每一屆學生，我們都組織其看一部短片《馬拉松》。在這個國際性的著名競賽中，選手們那種堅持精神使得很多職中學生受到鼓舞，在學習精神上受到鼓勵。本來有的學生想退學，看了這部短片后，打消了退學的念頭，選擇了繼續上學。

筆者所教的《會計》專業課本來是枯燥的學科，而且每一次作業都是通過做無數套題來完成的，但學生們毫無怨言，他們很認真、很有興趣地做完所有題目。筆者作為老師，對此感到非常欣慰。

三、表現激勵

勇于表現自我，是青少年的一個特點。筆者注重給每一個學生提供不同的表現機會，讓他們進行理論知識或實務的訓練。對做得好的大力表揚，甚至把有關這個同學其他好的方面也多講一點，使得同學們的閃光點越來越多，學生的表現欲也越來越強，學習的積極性當然再一次得到了提高。

筆者每一個月都組織進行一次科代表的競選，基本條件就是一個月以來最少有一次在測驗“一幫一”學習小組中排前三名或進步最大的前三名，他們要講出他們做科代表的決心、會計學科學習的好方法、管理班級學習的方式方法，成績提高的幅度多大、對差生的具體輔導方法等。

四、競爭激勵

有競爭，才有發展，才能提高。每次筆者講完一個章節，都要進行一次嚴格的測驗，并進行排名，還要與前幾次測驗進行對比，大力表揚進步的同學，也經常請同學們在班上談學習經驗，凡是被邀請談經驗的同學通常會更努力地學習，其他同學也會受益良多。我們還在班上公開地為每個同學選一個學習上的競爭對手，形成了一種你追我趕的良性競爭局面。這種競爭激勵，給班級學習會計專業課帶來了生機，帶來了活力。

五、信賴激勵

要讓學生信賴老師，老師首先得信賴學生。平時，筆者與學生一起談論什么是真誠、什么是正直、什么是自覺等話題，讓學生暢所欲言，各抒己見，并力求達成共識。筆者把同學們的認識和見解藏在心里，作為他們的座右銘。在此基礎上，筆者要求學生做到“所言和所行一個樣，校內和校外一個樣，有教師管和無教師管一個樣”，表明對同學們充分信任的態度。有了信賴，同學們自律的多了，相互監督的多了，大家的自覺性也增強了。

六、情感激勵

愛學生尤如愛子女，這是做教師的基本品質。筆者在教學和管理中，舍得感情投資。平時，筆者從不隨意批評、指責學生，而且盡力當學生的良師益友。筆者經常說：“我希望你們提出的問題是我不懂的，我永遠都相信我的學生比我更優秀、比我更出色。”職中學生雖然在很多方面還不是很成熟，文化基礎知識不扎實，但他們的情感世界是十分豐富的。教師如果愛學生，學生就會主動親近你，對你無話不談。師生的情感貼近了，教師就能了解學生真實的情況和內心世界，學生也會隨時向你傾吐肺腑之言。老師對學生的建議也就容易聽進去了，學生學習的用功程度會加倍。

而家長對學生的情感激勵也發揮著一定的作用，父母在生活中有著經常與學生接觸的優勢，因此，父母時常給予孩子們鼓勵和贊賞，顯得尤為重要。父母是孩子的第一任教師。在學生有一定的進步時，筆者會上門家訪或電訪，告訴家長學生的點滴進步。這種家訪效果很好。我們知道，孩子是“贊”出來的，老師和爸爸媽媽都說自己好了，肯定是好的了，所以學生在這種情況下學習的勁頭特別大，而且不但在學校努力學習，在家里也會很認真地學習，因為他們都會“好”給老師和爸爸媽媽看的；大家都說他們能“更上一層樓”、“很不錯”“不斷進步”，他們就會“更上一層樓”“很不錯”“不斷進步”。那個時候學生身邊的親戚、朋友也就慢慢地知道了他們的進步，他們也還會或多或少地受到不同程度的鼓勵和贊賞，這就是我們所講的“社會教育、學校教育和家庭教育”三結合的具體表現。例如，筆者任教的會計04（2）班有個同學叫李釗華，筆者對他多次使用這種方法，發現不但他的會計學科學習好了，其他學科課程的學習進步也很大，后來筆者還了解到，他在上每一門課時都比以前更用心聽了，作業也非常認真，連他很不喜歡的英語課的學習進步也很大。在今年的高職考中他以373 分排全校的第九名（全校考生164 人）。

七、成功激勵

成功激勵，能給人帶來自豪、幸福等美好的感受，可鞭策成功者不斷進取，及時、充分地肯定學生的優點、進步或成功，也是激勵學生的良好方法。

一門課程是否令學生喜歡學、用心學，除了教師要有淵博的知識外，還要有良好的教學方法，采取更多的精神激勵手段，使學生對教師悅納、崇拜，這樣才能夠做到教學相長。

（作者單位：廣東省佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校）